2024-2025学年高中语文 第三单元 戏剧 第11课 城南旧事（节选）教案 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第11课城南旧事（节选）教案粤教版必修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《城南旧事（节选）》为粤教版必修5第三单元戏剧部分，选自著名作家林海音的同名小说。本节课节选内容以北京城南为背景，通过描述英子童年的几段往事，展现了世纪初北京市民生活的风俗画卷。课程旨在让学生感受戏剧文学的魅力，分析人物形象，理解作者对旧时光的怀念及对人生成长的反思。通过本课学习，学生能深入理解文本，提高文学鉴赏能力，培养戏剧表演兴趣，同时结合所学知识，探讨戏剧文学在表达情感、反映社会方面的独特性。二、核心素养目标三、学情分析高中二年级的学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础。他们通过之前的学习，对语文基础知识有较好的掌握，具备一定的文学鉴赏和文本分析能力。然而，在戏剧文学方面，大多数学生对戏剧的结构、人物分析、情感把握等方面仍需加强。此外，学生在自主学习、合作探究的能力上存在差异，这对本节课的教学带来一定挑战。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但在深入挖掘文本内涵、把握戏剧冲突方面有待提高。此外，学生在表达、沟通能力上也有待加强，这对于戏剧表演和课堂讨论环节可能产生影响。

在素质方面，学生对于传统文化和地域特色的认识相对有限，可能影响对《城南旧事》中北京城南风土人情的理解。此外，学生的情感态度和价值观尚未完全成熟，需要通过本节课的学习，引导他们正确看待人生成长过程中的喜怒哀乐。

在行为习惯方面，学生普遍存在课堂参与度不高、课堂注意力不集中等问题。这要求教师在教学过程中采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

1.强化戏剧文学基础知识，帮助学生掌握戏剧的结构和特点；

2.运用多种教学方法，提高学生的文学鉴赏和文本分析能力；

3.创设情境，引导学生深入体会文本情感，培养同理心；

4.加强课堂互动，提高学生的表达、沟通能力；

5.结合学生实际情况，有针对性地进行教学设计和指导，使学生在知识、能力和素质方面得到全面提升。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生实际情况，采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于对戏剧文学基础知识的讲解，帮助学生掌握戏剧的结构、人物分析等基本概念。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文本中的关键情节、人物形象、主题思想等方面进行深入探讨，提高学生的文本分析能力。

（3）案例研究：选择文本中的经典片段，进行案例研究，引导学生从不同角度分析戏剧冲突、人物性格等。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，每组负责一个戏剧片段的表演，通过项目实施，培养学生的合作、沟通能力和戏剧表演技巧。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组，选择文本中的角色进行扮演，通过表演体验，加深对人物性格、情感的理解。

（2）课堂讨论：组织学生就文本中的关键问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。

（3）戏剧表演：学生以小组为单位，进行戏剧表演，展示学习成果，激发学生的学习兴趣。

（4）写作练习：让学生根据文本情节，创作一篇关于成长过程中难忘往事的作文，锻炼学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作课件，展示戏剧文学基础知识、文本分析要点等内容，帮助学生系统掌握课程知识。

（2）视频：播放经典戏剧片段，让学生直观感受戏剧的魅力，提高学生的审美鉴赏能力。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、戏剧表演视频等，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野。

（4）戏剧道具：为学生提供戏剧表演所需的道具，增强表演的真实感，提高学生的参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括文本节选、背景资料和相关戏剧视频，明确要求学生了解《城南旧事》的背景和基本剧情。

-设计预习问题：围绕“英子童年往事”的主题，设计问题，如“英子的性格特点有哪些？”“文本中的戏剧冲突如何体现？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解预习情况，确保学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读文本，观看视频，初步了解戏剧内容。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步把握《城南旧事》的内容，为深入分析文本打下基础。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述北京城南的风土人情，引出《城南旧事》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解戏剧的基本概念、人物分析方法和文本的主题思想。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如“分析英子与不同人物的关系”，“模拟戏剧冲突场景”。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时解答，引导学生深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演中，运用所学知识，深入分析文本。

-提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握戏剧文学的核心知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习戏剧分析。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《城南旧事》的文本内容，掌握戏剧分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的戏剧鉴赏能力和表演技巧。

-培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如“写一篇关于《城南旧事》中你最喜欢的人物分析”。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，鼓励学生进一步探索戏剧文学。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对戏剧文学的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对戏剧文学的理解和分析能力。

-拓宽学生的知识视野，提高文学素养。

-培养学生的自我反思能力和终身学习意识。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了戏剧文学的基本概念、结构和特点，能够运用所学知识分析《城南旧事》的文本。

-理解并能够阐述《城南旧事》中的人物形象、戏剧冲突和主题思想，提高了文学鉴赏能力。

-通过角色扮演和小组讨论等课堂活动，锻炼了戏剧表演技巧和团队合作能力，提升了口语表达和沟通能力。

2.过程与方法：

-学会在预习阶段自主获取信息，通过问题引导深入思考，为课堂学习做好准备。

-在课堂学习中，能够积极参与讨论，提出问题，通过互动交流加深对文本的理解。

-学会运用反思总结法，对自己的学习过程进行评价，提出改进措施，促进自我提升。

3.情感态度与价值观：

-通过对《城南旧事》的学习，学生对北京城南的传统文化产生了兴趣，增强了文化认同感。

-学生在分析英子童年往事的过程中，对成长过程中的喜怒哀乐有了更深的体会，培养了同理心。

-学生在小组合作中学会了尊重他人意见，提高了集体荣誉感和责任感。

具体效果体现在以下几方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

学生在课后反馈中表现出对《城南旧事》的高度兴趣，能够从多个角度分析文本，如人物性格、戏剧冲突、语言特色等。他们能够用生动的语言描述英子与不同人物之间的关系，以及这些关系对英子成长的影响。

2.戏剧表演技巧的锻炼：

在课堂角色扮演活动中，学生不仅能够准确地表现人物性格，还能够通过肢体语言和声音的变化，传达出戏剧的情感氛围。这种实践体验使得学生对戏剧艺术产生了浓厚的兴趣。

3.自主学习能力的增强：

学生通过预习任务，学会了如何独立查找资料、提出问题和解决问题。在课后作业中，他们能够自主选择合适的分析方法，撰写人物分析作文，显示出较强的自主学习能力。

4.团队合作意识的培养：

在小组讨论和戏剧表演中，学生学会了倾听他人意见，共同解决问题。他们意识到团队合作的重要性，并在活动中展现出良好的协作精神和组织能力。

5.情感态度和价值观的塑造：

学生通过学习《城南旧事》，不仅了解了北京的传统文化，还对成长过程中的友情、亲情和师生关系有了更深刻的认识。他们学会了珍惜身边的人和事，对生活充满感激和热爱。七、教学反思与总结在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过让学生参与角色扮演和小组讨论，他们能够更加深入地理解和感受文本，同时也能够提高他们的表达和沟通能力。然而，我也意识到在组织课堂活动时，需要更好地掌控时间，以确保每个学生都有机会参与和表达。

在教学效果上，我看到了学生在知识、技能和情感态度方面的明显进步。他们对《城南旧事》的文本内容有了更深入的理解，能够分析和阐述人物形象、戏剧冲突和主题思想。他们的戏剧表演技巧和团队合作能力也得到了锻炼和提高。同时，学生在学习过程中展现出的积极态度和对传统文化的认同感也让我感到欣慰。

然而，我也发现了一些教学中的问题和不足。例如，有些学生在自主学习方面还存在困难，需要更多的指导和鼓励。另外，课堂时间的分配和管理也需要进一步优化，以确保每个环节都能顺利进行。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取一些改进措施。首先，我会更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们提高自主学习能力。其次，我会更加注重课堂时间的分配和管理，确保每个环节都能有效地进行。同时，我也会不断学习和探索新的教学方法，以适应学生的需求和提高教学效果。八、重点题型整理1.题型：人物形象分析

问题：《城南旧事》中的英子是一个怎样的孩子？从文本中找出相关的描述，分析她的性格特点。

答案：

英子是一个善良、纯真、好奇的孩子。她在文本中展现出了对周围世界的浓厚兴趣，总是充满好奇心去探索和发现。她对人的关系非常敏感，能够细腻地感受到他人的情感。同时，她也表现出了一种坚韧和勇敢，面对困境时不退缩，敢于面对和解决问题。

2.题型：戏剧冲突分析

问题：在《城南旧事》中，英子与宋妈之间的关系经历了怎样的冲突？请结合文本内容进行分析。

答案：

英子与宋妈之间的关系经历了从亲密到疏远的冲突。一开始，英子对宋妈充满好奇和亲近感，但随着时间的推移，她逐渐发现了宋妈的虚伪和自私，从而产生了疏远和失望的情感。这种冲突反映了儿童对成人世界的认知和成长过程中的心理变化。

3.题型：主题思想探讨

问题：《城南旧事》通过英子的童年往事，传达了怎样的主题思想？请结合文本内容进行探讨。

答案：

《城南旧事》通过英子的童年往事，传达了对纯真与成长、友情与亲情的思考。文本展现了英子在成长过程中对周围世界的探索和认知，同时也表达了对童年时光的怀念和对成长的反思。通过对英子与不同人物之间的关系描绘，文本探讨了人与人之间的情感纽带和相互影响，以及成长过程中所面临的挑战和困惑。

4.题型：文本语言特色分析

问题：《城南旧事》的文本语言具有哪些特色？请结合文本内容进行分析。

答案：

《城南旧事》的文本语言具有生动、细腻、富有感染力的特色。作者通过细腻的描绘，将英子的内心世界和感受生动地展现出来，使读者能够深入感受到她的喜怒哀乐。同时，文本运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了语言的表现力和感染力。此外，文本还巧妙地运用了对话和内心独白等手法，使人物形象更加