2024秋八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 2 In England you usually drink tea with milk教案（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教案（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第11周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解英国的生活方式，特别是与饮食相关的习惯。

2.学习并掌握本节课的重点单词和短语，如：tea,milk,bread,butter,sandwich等。

3.运用一般现在时描述不同文化背景下的饮食习惯。

4.能够听懂、会说、会读、会写与日常生活饮食相关的英语表达。

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）：通过图片展示，引导学生谈论他们对英国饮食的了解。

2.新课导入（10分钟）：学习本节课的重点单词和短语，让学生跟读并模仿。

3.对话学习（15分钟）：学习Unit2的对话，理解英国人的饮食习惯，指导学生进行角色扮演。

4.语法讲解（10分钟）：讲解一般现在时，并让学生进行实际操作，练习描述不同文化的饮食特点。

5.课堂练习（5分钟）：让学生完成教材中的相关练习，巩固所学知识。

6.小组活动（5分钟）：分组讨论，让学生用英语介绍自己所在地区的饮食习惯。

7.总结与作业布置（5分钟）：对本节课进行总结，布置课后作业。

教学资源：

1.外研版英语教科书八年级上册。

2.教学课件。

3.图片和视频资料，用于展示英国饮食文化。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况。

2.口语表达：评价学生在对话和小组活动中的英语表达能力。

3.课后作业：检查学生对本节课知识的掌握程度。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习英国饮食习惯的表达方式，提高学生的英语听说读写能力，使其能够运用一般现在时描述不同文化背景下的饮食特点，增强跨文化交际能力。

2.文化意识：培养学生对英国饮食文化的兴趣和认识，增进对不同文化差异的理解和尊重，提高学生的国际视野。

3.思维品质：通过分析、比较和讨论不同国家的饮食习惯，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，激发其探索文化差异的欲望。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，培养其独立思考和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。三、学情分析本节课的教学对象为八年级学生，经过前两年的英语学习，他们在语言知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.语言知识：学生已经掌握了一定的词汇和基础语法知识，但在实际运用中仍存在一定的困难。特别是在描述文化差异方面，可能缺乏准确的表达方式。此外，对于英国饮食文化的了解程度参差不齐，部分学生对这方面的知识较为陌生。

2.语言能力：学生的听、说、读、写四项技能有一定的基础，但在口语表达和写作方面，部分学生仍表现出信心不足。在课堂互动中，部分学生可能存在紧张、焦虑的情绪，影响其语言能力的发挥。

3.思维品质：八年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，他们具有一定的分析、比较和推理能力。在本节课的学习中，学生需要运用这些能力探讨文化差异，但在深度和广度上可能仍有待提高。

4.学习习惯：学生已养成一定的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏主动性和计划性，对教师的依赖性较强。

1.学生层次：

（1）优秀层次：这部分学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，课堂上能够积极参与，主动发言。他们对英国饮食文化有一定了解，能够迅速掌握新知识，并在实际情境中灵活运用。

（2）中等层次：这部分学生英语基础较好，但在口语和写作方面有一定程度的困难。他们对英国饮食文化的了解程度一般，需要教师在课堂上进行引导和鼓励，帮助他们提高学习兴趣和自信心。

（3）基础层次：这部分学生英语基础薄弱，学习兴趣不足，课堂参与度较低。他们对英国饮食文化了解较少，需要教师在课堂上重点关注，给予个别辅导，提高他们的学习积极性。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生已掌握基本的英语语法和词汇，但在饮食文化相关词汇和表达方式上可能存在不足。这会影响他们在课堂上的理解和表达能力。

（2）能力方面：学生在听、说、读、写四项技能上具备一定的基础，但在实际运用中，特别是在描述文化差异方面，可能存在一定的困难。

（3）素质方面：学生具有一定的合作意识和团队精神，但在自主学习、批判性思维等方面仍有待提高。

3.行为习惯：

（1）课堂行为：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生课堂注意力不集中，容易分心。

（2）学习习惯：部分学生缺乏自主学习意识，对教师的依赖性较强。在学习过程中，容易受到外界因素的影响。

4.对课程学习的影响：

（1）优秀层次的学生能够在本节课中充分发挥自己的优势，提高英语综合素质。

（2）中等层次的学生在教师的引导和鼓励下，逐步提高学习兴趣和自信心，提升英语能力。

（3）基础层次的学生在教师的重点关注和个别辅导下，逐步改善学习态度，提高英语学习水平。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和八年级学生的特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解英国饮食文化、语法点和词汇，帮助学生掌握基本知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对英国饮食文化的了解，促进学生之间的互动。

（3）案例研究：通过展示英国饮食文化的具体案例，引导学生分析、比较和总结不同文化背景下的饮食习惯。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目为导向，让学生自主探究、总结和展示英国饮食文化。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：通过展示英国饮食文化的图片，引导学生谈论自己对英国饮食的了解，为新课的学习做好铺垫。

（2）新课导入：采用讲授法，结合PPT展示，讲解本节课的重点单词、短语和语法。

（3）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟英国饮食场景，提高学生的口语表达能力。

（4）小组讨论：组织学生就英国饮食文化展开讨论，促使他们运用所学知识进行分析和表达。

（5）课堂游戏：设计饮食文化相关的游戏，如“你画我猜”、“快速问答”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（6）项目展示：让学生以小组为单位，展示他们探究的英国饮食文化项目，提高学生的合作能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示英国饮食文化的图片、案例和知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放与英国饮食文化相关的视频，让学生直观地了解英国人的饮食习惯，提高学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线翻译工具等，辅助学生进行自主学习和查阅资料。

（4）实物展示：准备一些英国饮食文化的实物，如茶叶、牛奶、面包等，让学生亲手操作，增强学习体验。

（5）教材：充分利用外研版英语教科书，引导学生进行课后阅读和复习，巩固所学知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于英国饮食文化的预习资料，包括PPT、视频和预习问题列表，明确要求学生预习Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk。

-设计预习问题：围绕英国饮食文化，设计问题如“英国人为什么喜欢在茶里加牛奶？”“英国的常见早餐有哪些？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解英国饮食文化。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解英国饮食文化，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段英国饮食文化的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解重点单词、短语和语法，如“drinkteawithmilk”、“havebreakfast”等，并通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟英国饮食场景，提升口语表达能力。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，实际运用所学知识，体验语言的实际应用。

-提问与讨论：对不理解的内容勇敢提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，培养学生的口语表达能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解英国饮食文化，掌握描述饮食习惯的语言表达。

-通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作作业，如写一篇关于英国饮食文化的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐相关书籍、网站和视频，供其进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深入了解英国文化，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的英国饮食文化知识。

-通过拓展学习，增加学生的文化知识和语言素材。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。六、学生学习效果2.学生能够运用一般现在时，描述不同文化背景下的饮食习惯，例如：“InEngland,peopleusuallydrinkteawithmilk.”、“InChina,peopleoftenhavedumplingsforbreakfast.”等。

3.学生能够听懂、会说、会读、会写与日常生活饮食相关的英语表达，如谈论喜欢的食物、询问饮食习惯等。

4.学生能够通过本节课的学习，增强跨文化交际能力，对不同文化背景下的饮食习惯有更深入的了解和认识。

5.学生能够通过参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，提高团队合作意识和沟通能力。

6.学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，培养自主学习能力和独立思考能力。

7.学生能够通过本节课的学习，提高英语听说读写能力，为后续英语学习打下坚实基础。

8.学生能够通过本节课的学习，增进对英国饮食文化的兴趣，拓宽国际视野。

9.学生能够通过本节课的学习，提高对英语学习的兴趣和自信心，激发学习动力。

10.学生能够通过本节课的学习，提高对文化差异的认识和理解，培养跨文化交际能力。七、板书设计1.重点知识点：

-重点单词：tea,milk,bread,butter,sandwich

-重点短语：drinkteawithmilk,havebreakfast,eatdinner

-重点句子：InEngland,peopleusuallydrinkteawithmilk./InChina,peopleoftenhavedumplingsforbreakfast.

2.条理清晰：

-将重点单词、短语和句子分类归纳，形成清晰的模块，方便学生理解和记忆。

-使用不同的颜色或字体来区分不同模块，增加视觉效果。

3.重点突出：

-在板书设计中，将重点知识点用加粗、下划线等突出显示，帮助学生快速抓住重点。

-可以使用图表、图片等形式来呈现重点内容，使板书更加生动有趣。

4.简洁明了：

-避免过多的文字描述，用简练的语言表达重点知识点，避免冗长和复杂的句子。

-使用符号、图片等代替文字，使板书更加简洁明了。

5.艺术性和趣味性：

-在板书设计中，可以运用创意的布局和装饰元素，如使用插图、漫画、趣味字体等，增加视觉吸引力和趣味性。

-可以设计一些互动环节，如让学生参与填写板书中的空白部分，增加学生的参与度和学习兴趣。八、课后作业-写一篇关于英国饮食文化的短文，要求使用一般现在时描述英国人的饮食习惯