九年级道德与法治上册 第二单元 行动的指南 第四课 邓小平理论 第2框 一个中心两个基本点教案 教科版

九年级道德与法治上册第二单元行动的指南第四课邓小平理论第2框一个中心，两个基本点教案教科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级道德与法治上册第二单元行动的指南第四课邓小平理论第2框一个中心，两个基本点

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第4周第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

-利用多媒体展示邓小平的名言，引导学生思考我国改革开放以来取得伟大成就的原因。

2.新课内容讲解（15分钟）：

-讲解“一个中心，两个基本点”的概念，强调其在邓小平理论中的重要性。

-分析“一个中心”和“两个基本点”之间的关系，引导学生理解这一理论的核心要义。

3.案例分析（10分钟）：

-分组讨论教材中的案例，让学生从中体会到“一个中心，两个基本点”在实际工作中的指导作用。

-各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.互动环节（10分钟）：

-让学生举例说明现实生活中如何践行“一个中心，两个基本点”。

-教师点评，强调理论联系实际的重要性。

5.课堂小结（5分钟）：

-教师总结本节课的主要内容，强调“一个中心，两个基本点”在我国发展中的重要地位。

6.课后作业（课后自主完成）：

-结合教材内容，让学生撰写一篇关于“一个中心，两个基本点”的认识体会。

-鼓励学生通过查阅资料，了解更多关于邓小平理论的知识。

教学目标：

1.让学生掌握“一个中心，两个基本点”的概念和内涵。

2.培养学生运用邓小平理论分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生对我国改革开放以来伟大成就的认识，激发爱国主义情怀。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、互动环节的表现。

2.课后作业：评价学生撰写认识体会的深度和广度。

3.期末考试：设置相关题目，检测学生对邓小平理论知识的掌握程度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的道德品质、法治意识和历史观念展开。通过深入学习和理解“一个中心，两个基本点”的理论内涵，旨在引导学生：

1.道德品质：培养学生坚定的社会主义信念，增强国家观念和民族自豪感，使他们在思想上认同并自觉践行社会主义核心价值观。

2.法治意识：通过剖析“一个中心，两个基本点”与国家法治建设的关系，让学生认识到法治在国家发展中的重要作用，提高法治素养。

3.历史观念：结合教材内容，以邓小平理论为指导，回顾我国改革开放以来的历史进程，培养学生正确的历史观念，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

4.思维能力：通过案例分析、互动讨论等方式，提高学生的思辨能力和问题解决能力，使他们能够运用邓小平理论分析现实问题，形成独立见解。

5.合作交流：鼓励学生在小组讨论中积极参与，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力。学情分析九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，具有一定的独立思考和判断能力。在道德与法治课程学习方面，以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：经过前两年的道德与法治学习，学生已具备一定的道德观念和法治意识，对我国的基本国情、法律法规有一定的了解。但部分学生对邓小平理论的认识尚停留在表面，对“一个中心，两个基本点”的内涵理解不够深入。

（2）能力层次：九年级学生具备一定的自主学习、合作探究和问题解决能力。但在运用理论知识分析现实问题时，仍存在一定的局限性，需要教师引导和启发。

（3）素质层次：学生的思想道德素质、法治素质和心理素质逐步提高，但在面对现实生活中的道德困惑和法治问题时，部分学生仍表现出一定的迷茫和困惑。

2.知识方面：

（1）学生对我国改革开放以来的伟大成就有一定了解，但对其背后的理论支撑和邓小平理论的核心要义认识不足。

（2）学生对“一个中心，两个基本点”的概念有所了解，但对其在实际工作中的指导作用和意义认识不够深刻。

（3）学生对教材中的案例有一定兴趣，但需要教师引导他们从案例中提炼出理论观点，以加深对邓小平理论的理解。

3.能力方面：

（1）学生在分析问题时，能够运用所学知识进行思考，但缺乏独立见解，需要教师进行点拨。

（2）学生在合作交流中，能够积极参与讨论，但部分学生表达能力不足，需要加强训练。

（3）学生在解决问题时，能够尝试运用理论知识，但实际操作能力有待提高。

4.素质方面：

（1）学生的道德品质逐步形成，但部分学生在面对现实诱惑时，仍需要加强道德修养。

（2）学生的法治意识有所提高，但法治观念尚未深入人心，需要进一步培养。

（3）学生的历史观念逐步形成，但对国家发展、民族振兴的责任感有待加强。

5.行为习惯：

（1）学生的学习态度总体积极，但部分学生存在课堂注意力不集中、学习积极性不高的问题。

（2）学生的课堂参与度较高，但部分学生在讨论环节表现过于活跃，影响课堂纪律。

（3）学生的课后作业完成情况较好，但部分学生存在拖延现象，影响学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了达成教学目标并适应九年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过清晰、生动的语言向学生讲解“一个中心，两个基本点”的理论内涵，确保学生对基本概念有准确的理解。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，加深对邓小平理论的理解。

-案例研究法：通过分析教材中的具体案例，引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高分析问题和解决问题的能力。

-项目导向学习：设计相关的项目任务，让学生在完成项目的过程中，自主探究、合作学习，深化对邓小平理论的认识。

2.教学活动：

-角色扮演：模拟改革开放初期的决策过程，让学生扮演不同角色，体验“一个中心，两个基本点”在实践中的应用。

-小组竞赛：设计知识问答或辩论环节，鼓励小组间竞争，提高学生的课堂参与度和学习积极性。

-实践活动：布置课后实践任务，让学生观察生活中体现“一个中心，两个基本点”的实例，并将观察结果带回课堂分享。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作包含关键理论要点、历史图片、发展数据等内容的PPT，辅助讲解，增强视觉效果。

-视频：播放邓小平理论相关视频资料，让学生直观感受改革开放以来国家的变化和发展。

-在线工具：利用校园网络资源，提供相关的在线学习材料，方便学生课前预习和课后复习。

-教材和辅助读物：指定教材中的重点内容，推荐相关辅助读物，指导学生深入阅读和理解。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解“一个中心，两个基本点”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“一个中心，两个基本点在改革开放中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

-准备PPT、视频等教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示改革开放时期的图片和视频，吸引学生的注意力。

-提出问题：“为什么说‘一个中心，两个基本点’是我国改革开放的指导思想？”引发学生的好奇心和求知欲。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的邓小平理论的基本概念，建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对社会主义初级阶段的理解，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解“一个中心，两个基本点”的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，如经济建设为中心的重要性，强调难点，如坚持四项基本原则的必要性。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“一个中心，两个基本点”在实际生活中的应用展开讨论。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考如何将理论应用于实践。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握如何运用“一个中心，两个基本点”分析问题。

-设计实践活动，如调查身边的经济现象，让学生在实践中体验知识的应用。

-在新课呈现结束后，对“一个中心，两个基本点”的知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-让学生完成与“一个中心，两个基本点”相关的练习题，检查知识掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-对学生在练习中出现的错误进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍邓小平理论的背景和影响，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注国家发展动态，培养学生的社会责任感。

情感升华：

-结合“一个中心，两个基本点”，引导学生思考如何为国家的发展贡献力量。

-鼓励学生分享学习心得，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的“一个中心，两个基本点”的内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课内容，布置课后作业，如撰写一篇关于“一个中心，两个基本点”的认识体会。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史资料：推荐学生查阅与邓小平理论相关的历史资料，如邓小平的讲话、报告等，以加深对“一个中心，两个基本点”理论形成背景的理解。

-改革开放案例：提供一些改革开放时期的经典案例，如农村经济体制改革、深圳经济特区建设等，让学生了解“一个中心，两个基本点”在实践中的应用。

-学术研究：引导学生阅读一些关于邓小平理论的学术研究文章，从多角度、多层次了解“一个中心，两个基本点”的理论内涵。

-视频资料：推荐学生观看与邓小平理论相关的纪录片、访谈节目等，如《邓小平与改革开放》、《世纪伟人邓小平》等，直观感受邓小平理论对我国社会发展的重要影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐：建议学生阅读《邓小平文选》、《邓小平时代》等书籍，了解邓小平理论的发展历程，加深对“一个中心，两个基本点”理论的理解。

-课题研究：鼓励学生选择一个感兴趣的课题，如“一个中心，两个基本点”在某一领域的发展应用，进行深入研究和探讨。

-撰写心得：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“一个中心，两个基本点”的认识体会，提高学生的思考和分析能力。

-交流分享：组织学生开展拓展学习心得交流会，分享各自的学习成果，促进学生之间的相互学习和交流。

-实地考察：推荐学生参加学校或社区组织的改革开放成果展、爱国主义教育基地等活动，亲身感受“一个中心，两个基本点”在我国社会发展中的重要作用。课堂1.课堂评价：

-通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-设计针对“一个中心，两个基本点”知识点的课堂提问，检查学生对理论知识的掌握程度。

-观察学生在小组讨论、案例分析等课堂活动中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。

-在课堂结束时，进行简短的测试，检测学生对“一个中心，两个基本点”理论的理解和应用能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-鼓励学生撰写关于“一个中心，两个基本点”的认识体会，评价学生的思考和分析能力。

-针对学生在作业中出现的错误，进行及时订正和讲解，引导学生避免类似错误的发生。

-在作业评语中，给予学生积极的鼓励和指导，激发他们的学习动力。

3.课后评价：

-设计课后练习题，检查学生对“一个中心，两个基本点”理论的理解和应用能力。

-收集学生对课堂和作业的评价反馈，了解他们的学习体验和需求。

-通过课后交流，与学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。

4.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况和课后练习结果，对学生进行全面评价。

-强调“一个中心，两个基本点”理论的重要性，培养学生的社会责任感和创新意识。

-鼓励学生继续努力，提高他们的道德品质、法治意识和历史观念。教学反思与改进在教授了“一个中心，两个基本点”这一章节后，我意识到有几个方面需要反思和改进：

1.课堂参与度的提升：我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于理论内容较为抽象，难以引起他们的兴趣。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如小组讨论、案例分析等，让学生更多地参与到课堂中来。

2.知识理解深度：通过课堂提问和课后作业，我发现学生对“一个中心，两个基本点”的理解还不够深入。为了提高他们的理解能力，我打算在教学中引入更多的实例和案例，让学生在实践中体会理论的应用。

3.作业反馈的及时性：我注意到我在批改作业时的反馈不够及时，这可能会影响学生的学习效果。为了改进这一点，我计划在课后及时批改作业，并给予学生及时的反馈和建议。

4.教学方法的多样性：我意识到我过于依赖讲授法，可能会导致学生的被动接受。为了提高学生的主动参与，我计划在未来的教学中尝试更多的教学方法，如讨论法、项目导向学习等。

5.课堂管理的改进：我发现课堂管理方面还有一些问题，如学生之间的交流过于活跃，影响课堂纪律。为了改进这一点，我计划在课堂中加强纪律管理，同时鼓励学生在合适的时候进行交流和讨论。板书设计①重点知识点：

-一个中心：经济建设为中心

-两个基本点：坚持四项基本原则，坚持改革开放

②关键词：

-邓小平理论

-社会主义初级阶段

-发展是硬道理

-改革开放

-四项基本原则

③重点句子：

-发展是硬道理，是解决我国所有问题的关键。

-改革开放是社会主义事业发展的强大动力。

-坚持四项基本原则是立国之本，是社会主义事业的政治保证。

板书设计：

```

邓小平理论

├──一个中心：经济建设为中心

│├──发展是硬道理

│└──解决问题的关键

└──两个基本点

├──坚持四项基本原则

│└──立国之本

└──坚持改革开放

└──强大动力

```

板书设计简洁明了，突出了邓小平理论的核心要义，有利于学生快速理解和记忆。同时，通过关键词和重点句子的呈现，帮助学生深入把握理论的内涵和意义。板书结构清晰，便于学生整体把握