第一课时：《搭石＋草根志愿者》教学设计

2/2第1课时精读引领课——《搭石》+图书篇目《草根志愿者》一、教学目标1.认识6个生字，掌握多音字“间”，积累“汛期、间隔”等词语。2.用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读。3.理解课文内容，通过具体的画面和事件体会乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。二、教学过程（一）阅读导语，明确主题1.看单元导语，你获得了哪些信息？2.小结：阅读是一项本领，也是一种艺术。在阅读中，有些文字，需要我们一个字一个字地品，在品中感悟道理，在品中体会情感。而有些文字，则需要我们快速阅读，把握要领。就像培根所言：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”对不同的书籍采用不同的阅读方式，效率才会倍增。这节课开始，我们就要学习如何提高阅读的速度。（二）活动引入，激发兴趣集中注意力，默读大屏出现的文字，说说写了什么事？课件一行一行地出现文字：20世纪60-70年代，韩美林正处在人生最困难的时期……一家人除了悉心照料，还倾其所有，为他疗好了伤。（选自图书《爱，是这个世界的温度》）学生交流：韩美林腿骨折，同学为他疗好了伤。教师提示：我们可以围绕提出的问题，集中注意力阅读，遇到不理解的词语不要停下来，不回读，这样可以提高阅读的速度。（三）导读示法，尝试运用1.这节课，我们就用这种方法学习《搭石》。看到这个题目，你有什么疑问？（学生质疑）带着问题，按照题目下的导读要求默读课文。除此外，你还了解了哪些内容？课件计时器启动。（提示：读完后及时记下自己的阅读时间）2.学生交流初读体会，教师顺势解决学生提出的问题：（1）什么是搭石？（2）搭石给你留下了什么印象？（四）自学字词，检查反馈学生再读课文，圈画生字词语，自学，教师检测。汛期间隔谴责懒惰平衡唯独联结平稳山洪暴发脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然（五）品读文本，体会情感1.本文的作者是刘章爷爷，他出生在河北的一个山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，有潺潺而流的小溪，可他却觉得最美的是普普通通、毫不起眼的搭石，为什么？请带着问题再次快速默读课文，找出文章的中心句。2.搭石，是家乡的一道风景。在这道风景中，给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？同学们四人一组，合作学习。提示：先自读课文，圈画出相关句子，做好批注；在自主学习的基础上，小组内交流。3.全班交流。（教师可视学生交流情况，灵活调整，顺学而导）（1）“上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。”这是一幅什么画面？你从中体会到了什么？（2）“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这些文字描写的是什么画面？从哪些词语可以体会到乡亲们美好的情感？重点理解：协调有序、人影绰绰。“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？如果不协调有序，会怎么样？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做协调有序。“人影绰绰”中的“绰”什么意思？选择：A.宽裕，缓

B.舒缓柔美

C.外号读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水以及溪水中怎样的人影？指导朗读：（课件出示）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！……给人画一般的美感。（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”这些句子描写的是什么画面？“理所当然”什么意思？从中体会到了乡亲们什么样的情感？4.走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？根据提示写一写：假如遇到了下雨天，，人们把这看成理所当然的事。假如遇到孩子上学，，人们把这看成理所当然的事。假如。5.小结：透过这一块块普通的搭石，我们看到了一幅幅动人的画面，感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。这搭石，不仅——构成了家乡的一道风景（引读），而且这一排排搭石——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感（引读）。（六）整合阅读《书海冲浪》第5页《草根志愿者》1.搭石的美，人们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。让我们的思绪回到2007年南方的冬天，去认识这样一群人。请同学们快速阅读《草根志愿者》，要求：（1）读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读；（4）你都了解了哪些内容？课件计时器开始，学生及时记下阅读时间。2