Unit 10 I'd like some noodles Section B(3a～Self Check)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB(3a～SelfCheck)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册一、教材分析

教学设计针对的是2023-2024学年人教版英语七年级下册的Unit10"I'dlikesomenoodles"SectionB(3a～SelfCheck)。本节课主要内容围绕着日常饮食的对话交流，通过介绍不同食物和饮料的喜好，进一步扩展学生的日常英语交际能力。课文中将通过角色扮演活动让学生实践如何点餐，并学习相关的表达方式如"Howmuchisit?"和"CanIhavea...?"。此外，课程还会结合听力练习，提高学生的听力理解力，并通过自我检测活动巩固所学知识。在教学设计中，教师会利用多媒体教学资源，如图片和视频，以增强学生的兴趣和参与度，确保课堂活动既有趣又具有教育意义。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过角色扮演和听力练习，学生将能够准确、流畅地使用日常饮食相关的词汇和句型进行交流。在文化意识方面，学生将通过学习不同食物的表达方式，了解和体验英语国家的饮食文化，同时增强对本民族文化的认识和自豪感。在思维品质方面，通过问题解决和讨论活动，学生将培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题。在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，培养良好的学习习惯和策略。总之，本节课将全面培养学生的英语核心素养，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。三、学情分析

本节课面向的是七年级下的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于日常的交流已经有了一定的英语基础。然而，他们在语言的准确性和流利性方面还存在一定的问题，特别是在听力理解和口语表达方面。此外，他们对英语国家的文化还比较陌生，这限制了他们的文化意识和跨文化交流能力。

在知识方面，学生们已经学习了Unit1-9的内容，对于日常饮食的词汇和表达有一定的了解，如hamburger,hotdog,rice,noodles等。然而，他们在词汇的多样性和表达的准确性方面还有待提高。例如，他们可能知道“我想吃面条”可以用“I'dlikesomenoodles”来表达，但是可能不知道如何用英语表达“我可以尝试一下这个吗？”或“这个多少钱？”等。

在能力方面，学生的阅读和写作能力相对较强，但听力理解和口语表达能力较弱。他们在听力方面可能存在理解上的困难，如对快速的口语交流反应不过来，或者对一些地道的表达方式不熟悉。在口语表达方面，他们可能不知道如何正确地表达自己的喜好和需求，或者在实际交流中紧张，不敢开口。

在素质方面，学生们具有较强的学习意愿和积极参与的精神，他们愿意学习新的知识，也愿意参与到课堂活动中来。然而，他们的自主学习能力和团队合作能力还有待提高，他们往往需要教师的引导和激励才能更好地进行学习。

在行为习惯方面，学生们通常比较守纪律，能够按时完成作业和参与课堂活动。然而，他们中也存在一些对英语学习缺乏兴趣，或者学习习惯不好的学生，这可能会影响他们的学习效果和学习进度。四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到学生的学情和课程目标，本节课将采用任务型教学法、交际法和学生中心教学法。任务型教学法能够让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高语言实践能力；交际法能够帮助学生更好地掌握日常饮食相关的词汇和句型，提高口语表达能力；学生中心教学法能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的合作精神和创新思维。

2.设计具体的教学活动

(1)角色扮演：学生分组扮演餐厅顾客和服务员，模拟点餐场景，练习日常饮食相关的词汇和句型。教师引导学生注意语言的准确性和流利性，鼓励学生大胆开口。

(2)听力练习：学生听对话录音，回答相关问题。教师及时给予反馈，帮助学生提高听力理解能力。

(3)小组讨论：学生分组讨论自己喜欢的食物和饮料，以及为什么喜欢它们。教师引导学生用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力和思维品质。

(4)文化展示：学生展示自己喜欢的食物或饮料的文化背景，如制作美食卡片或介绍相关习俗。教师引导学生了解和体验英语国家的饮食文化，提高他们的文化意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

(1)PPT：教师利用PPT展示课程主要内容，如词汇、句型和对话。PPT中可插入与课程相关的图片和视频，以增强学生的兴趣和参与度。

(2)视频：教师播放与课程相关的视频，如餐厅点餐场景。视频有助于学生更好地理解真实语境中的语言表达，提高他们的听力理解能力。

(3)在线工具：教师可利用在线工具，如Google翻译，让学生实时翻译和比较中英文表达，提高他们的学习能力。

(4)美食卡片：学生制作美食卡片，上面写有食物的英文名称、图片和简要描述。学生可通过互相交换卡片，练习食物名称和描述的表达方式。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为上课学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决题目。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的知识六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解和学习本节课的内容，教师可以提供一些与日常饮食相关的拓展阅读材料。这些材料可以是关于不同文化背景下的饮食习惯的文章，也可以是关于健康饮食的建议和指导。通过阅读这些材料，学生可以扩大自己的知识面，提高阅读理解能力。

例如，可以提供一篇关于中国传统节日饮食文化的文章，让学生了解春节、中秋节等节日中的特色食品和习俗。另外，也可以提供一篇关于健康饮食的文章，介绍如何均衡搭配膳食，以及如何根据个人身体需求进行合理饮食的建议。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，教师可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究。可以给学生布置一些与本节课内容相关的任务，如查找其他国家的饮食文化资料，制作PPT进行分享；或者进行一次家庭饮食调查，了解家庭成员的饮食喜好和习惯，并撰写调查报告。

此外，教师还可以引导学生关注一些与饮食相关的社会热点问题，如食品安全、浪费粮食等，让学生通过阅读新闻报道、撰写评论文章等方式，提高自己的思辨能力和社会责任感。七、课后拓展

1.拓展内容

为了让学生更深入地了解和学习本节课的内容，教师可以提供一些与日常饮食相关的阅读材料和视频资源。这些资源可以是关于不同国家的饮食文化、健康饮食的建议、如何点餐的表达方式等。通过阅读这些材料和观看视频资源，学生可以扩大自己的知识面，提高阅读理解能力和听力理解能力。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的拓展内容进行学习和探究。

拓展内容示例：

-阅读材料：一篇关于不同国家的饮食文化的文章，介绍各个国家的特色食品和饮食习惯。

-阅读材料：一篇关于健康饮食的建议，介绍如何均衡搭配膳食，以及如何根据个人身体需求进行合理饮食的建议。

-阅读材料：一篇关于如何点餐的表达方式的文章，介绍在餐厅点餐时的常用句型和表达方式。

-视频资源：一段关于不同国家的饮食文化的视频，展示各个国家的特色食品和饮食习惯。

-视频资源：一段关于健康饮食的建议的视频，介绍如何均衡搭配膳食，以及如何根据个人身体需求进行合理饮食的建议。

-视频资源：一段关于如何点餐的表达方式的视频，展示在餐厅点餐时的常用句型和表达方式。

拓展要求示例：

-学生可以根据自己的兴趣选择一篇阅读材料进行阅读，并回答相关问题，以检验自己的阅读理解能力。

-学生可以选择一段视频资源进行观看，并回答相关问题，以检验自己的听力理解能力。

-学生可以结合阅读材料和视频资源，进行一次家庭饮食调查，了解家庭成员的饮食喜好和习惯，并撰写调查报告。

-学生可以尝试使用在课堂上学习到的点餐表达方式，邀请朋友一起外出就餐，进行实际操作和练习。八、板书设计

①重点知识点：本节课的重点知识点包括日常饮食相关的词汇和句型，如hamburger,hotdog,rice,noodles等词汇，以及如何表达喜好和需求的句型，如"I'dlikesomenoodles"和"CanIhavea...?