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文档简介
祖父的园子第二课时设计思路整体感知课文内容,疏通文理,调动学生不同的感官想象画面,在朗读、体会、想象中,培养学生对语言文字的感受力和体验力。通过扩展阅读从整本书的视角重新审视课文,帮助学生体会作品的悲剧意味,丰富学生情感体验的层次性。学习目标1.能体会课文表达的思想感情。2.能通过“阅读链接”丰富情感体会。回顾上节课的内容,说说对祖父的园子的初步印象。回顾课文这是一个色彩鲜艳的园子。这是一个生机勃勃的园子。这是一个快乐自由的园子。明确任务明确本节课的学习任务:体会课文表达的思想感情。要体会课文表达的思想感情,就需要我们一边读一边思考,从作者对园子的描写中体会作者的内心。明确学习要求:默读课文,仔细读关于园子的语句,想想其中表达了“我”怎样的情感?一边读,一边做批注。品读课文自主阅读课文,发现一些有代表性的批注,展示交流。小组讨论,交流各自的体会。品读课文结合第1—3自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文喜爱赞叹请批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。自豪……注意描写园中昆虫、花草颜色的词语以及对榆树描写的句子,从作者的用词中体会其中蕴含的情感。教师点拨结合第1—3自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文喜爱赞叹请根据自己对作者情感的理解朗读第1—3自然段。自豪……结合第4—14自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文对祖父深深的依恋快乐请批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。不受拘束……“祖父戴一顶大草帽……我就拔草”这部分的表达方式比较特别。你能换一种说法来表达同样的意思吗?教师点拨祖父和我都戴着草帽,在院子里栽花、拔草。比较两种表达,你觉得情感上有什么不同?教师点拨课文的表达很有节奏、很生动,充满了童真和雀跃;改后的表达则显得很平淡。结合第4—14自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文对祖父深深的依恋快乐不受拘束……请根据自己对作者情感的理解朗读第4—14自然段。结合第15—19自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文自由愉悦无拘无束……请批注者说说自己批注的依据,请持相同观点的同学进行补充。读了第17自然段,你有什么感受?这部分的表达有什么特点?教师点拨关注“……愿意……就……”句式。这样的表达方式中蕴含着“我”怎样的情感?作者说园子的景物愿意怎样就怎样,其实也是在说“我”在园子里自由自在、想怎样就怎样。因为“我”是自由的,所以看景物也是自由的。教师点拨对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求,也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。结合第15—19自然段的部分典型批注,进行交流。品读课文自由愉悦无拘无束……请根据自己对作者情感的理解朗读第15—19自然段。拓展阅读阅读“阅读链接”,读后对比课文,小组讨论二者在情感表达上发生了什么变化?再读课文,全班交流,说说自己有了哪些新体
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