Unit 5 That's my family. Period 1（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册

Unit5That'smyfamily.Period1（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册的Unit5"That'smyfamily"，第一课时。课程内容涉及家庭成员的称呼以及与家庭成员相关的日常活动。学生将通过学习，掌握家庭成员的英文名称以及与家庭成员互动的简单句型。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的单词。

2.学生已经学习了家庭成员的称呼，例如"mother"、"father"、"sister"、"brother"等。

3.学生已经学习了与家庭成员互动的简单句型，例如"Ilovemyfamily"、"MyfamilyandIgotothepark"等。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力，同时提升学生的跨文化交际意识。通过学习家庭成员的英文名称以及与家庭成员互动的简单句型，学生将能够在实际生活中运用英语进行交流，提高语言运用能力。同时，本节课还将介绍家庭成员在日常生活中的活动，帮助学生了解不同文化背景下的家庭生活方式，培养学生的跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是学习家庭成员的英文名称以及与家庭成员互动的简单句型。通过学习这些内容，学生将能够在实际生活中运用英语进行交流，提高语言运用能力。

具体来说，教学重点包括：

-掌握家庭成员的英文名称，如"mother"、"father"、"sister"、"brother"等。

-学习与家庭成员互动的简单句型，如"Ilovemyfamily"、"MyfamilyandIgotothepark"等。

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能对家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型感到陌生，难以理解和掌握。此外，学生可能对不同文化背景下的家庭生活方式缺乏了解，导致在实际交流中产生障碍。

具体来说，教学难点包括：

-学生对家庭成员的英文名称不熟悉，难以记忆和运用。

-学生对与家庭成员互动的简单句型不熟悉，难以理解和运用。

-学生对不同文化背景下的家庭生活方式缺乏了解，导致在实际交流中产生障碍。

为了帮助学生突破这些难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过图片、实物、游戏等直观的教学手段，帮助学生理解和记忆家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。同时，教师还可以通过介绍不同文化背景下的家庭生活方式，帮助学生拓宽视野，增强跨文化交际意识。教学方法与策略1.教学方法

为了实现教学目标和学习者特点，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

2.教学活动设计

为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生将扮演家庭成员，通过模拟家庭日常活动，练习家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。

-实验：学生将参与一个家庭角色扮演实验，通过实际操作，加深对家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型的理解和运用。

-游戏：学生将参与一个与家庭成员相关的游戏，通过游戏，提高学生的参与度和兴趣，同时巩固家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型的掌握。

3.教学媒体和资源使用

为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：教师将使用PPT展示家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，帮助学生理解和记忆。

-视频：教师将播放一些与家庭成员相关的视频，让学生通过视频学习家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。

-在线工具：教师将使用在线工具，如在线翻译工具，帮助学生理解和记忆家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，教师可以提供一份PPT，列出家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，并要求学生在预习时记忆这些单词和句型。

-设计预习问题：围绕家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，教师可以提出问题：“你能说出你的家庭成员的英文名称吗？你能用英文描述你和家人一起做的事情吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线平台查看学生的预习情况，或者在课堂上询问学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可以写下自己对家庭成员的英文名称的记忆方法，或者用英文描述自己与家人一起做的事情。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以将记忆家庭成员的英文名称的方法或者用英文描述自己与家人一起做的事情的句子写在纸上，然后拍照上传到在线平台或交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以讲一个故事，描述一个家庭成员之间的互动，然后引出家庭成员的英文名称和句型。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以举例子，描述不同家庭成员的英文名称和句型，让学生理解它们的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握家庭成员的英文名称和句型。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生用英文描述家庭成员的互动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验家庭成员的英文名称和句型的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员的英文名称和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握家庭成员的英文名称和句型。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家庭成员的英文名称和句型，掌握与家庭成员互动的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，教师可以布置作业，要求学生用英文描述家庭成员的互动，或者用英文写一篇关于家庭成员的短文。

-提供拓展资源：提供与家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭成员的英文名称和与家庭成员互动的简单句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.家庭成员的英文名称

-mother

-father

-sister

-brother

-grandma

-grandpa

-aunt

-uncle

-cousin

2.与家庭成员互动的简单句型

-Ilovemyfamily.

-MyfamilyandIgotothepark.

-Mymothercooksdinner.

-MyfatherwatchesTV.

-Wehaveafamilydinnereveryweekend.

3.不同文化背景下的家庭生活方式

-Familymembershavedifferentrolesinthefamily.

-Familymembersspendtimetogetherandshareactivities.

-Familymembersshowloveandcareforeachother.

-Differentcultureshavedifferentfamilyvaluesandtraditions.

4.家庭成员的日常活动

-Cookingdinner

-WatchingTV

-Goingtothepark

-Havingafamilydinner

-Celebratingholidaystogether

5.用英文描述家庭成员的互动

-Describehowfamilymembersinteractwitheachotherindailylife.

-Usesimplesentencestoexpressfamilyactivitiesandfeelings.

-PracticespeakingaboutfamilylifeinEnglish.

6.跨文化交际意识

-Understandthatfamiliesindifferentcultureshavedifferentrolesandtraditions.

-Respectandappreciatedifferentfamilyvaluesandcustoms.

-PracticeusingEnglishtocommunicatewithpeoplefromdifferentculturalbackgrounds.

7.英语语言运用能力

-Learnandmemorizefamily-relatedvocabularyandphrases.

-PracticespeakingandwritingaboutfamilylifeinEnglish.

-Improvelisteningandcomprehensionskillsbylisteningtoexamplesandconversationsaboutfamily.

8.自主学习能力和独立思考能力

-Learntouseonlineresourcesandreferencematerialstostudyfamily-relatedtopics.

-Practicecriticalthinkingskillsbyanalyzingexamplesanddiscussingfamilyissues.

-Developself-motivationandself-disciplineinlearningEnglishandexploringfamilytopics.教学反思与改进首先，我发现学生在学习家庭成员的英文名称时，对一些词汇感到困难，如“aunt”和“uncle”。为了帮助学生更好地记忆这些词汇，我计划在未来的教学中使用更多直观的教学手段，如图片和实物，来帮助学生理解和记忆这些词汇。

其次，在教学与家庭成员互动的简单句型时，我发现一些学生对这些句型的运用不够熟练。为了提高学生的语言运用能力，我计划在未来的教学中设计更多的角色扮演和情景模拟活动，让学生在实际情境中练习这些句型的运用。

此外，我还注意到学生在跨文化交际意识的培养上存在一定的不足。为了增强学生的跨文化交际意识，我计划在未来的教学中引入更多与不同文化背景下的家庭生活方式相关的教学内容，帮助学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。

在教学方法上，我发现一些学生在课堂上不够活跃，参与度不高。为了提高学生的课堂参与度，我计划在未来的教学中更多地采用合作学习和小组讨论的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

最后，我认为自己在教学过程中对学生的关注不够，没有及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。为了更好地关注学生的学习情况，我计划在未来的教学中更多地与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，给予学生必要的指导和帮助。板书设计①家庭成员的英文名称：

-mother

-father

-sister

-brother

-grandma

-grandpa