一年级数学图形的认识教学设计

一年级数学图形的认识教学设计

一年级数学图形的认识教学设计1

课前准备：

带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。

课件激趣引入：

今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。

一、分一分。

师：请你把桌面上的物体分一分类？

师：你是怎么分的？

师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，

这些是圆柱，这些是球。

师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。

师：小组互相说一说。

师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。

生：生把照片贴在名称下面。

二I说一说

师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选

一种你喜欢的物体摸一摸，说一说它长什么样子。

请学生介绍。

生：长方体

生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是

正方形。

生：它说它的,好朋友可以站，可以滚。

生：球圆圆的，会滚。

在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。

三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组

里走一圈。

师：刚才在活动中，你有什么感觉？

生：我运球时，很紧张。

师：为什么紧张？

师：这些物体谁最调皮。

小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

四、运水。

抱不动水，可以滚过来。

五、练一练。

1、数物体。（课件出示）

2、摸一摸，猜一猜。

老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。

按要求摸。比如说球。学生摸出球。

小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。

同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找

有没有今天学的物体。

生：长方体，球，正方体，圆柱。

六、总结。

在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？

生：

生：

我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一

幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。一

年级数学图形的认识教学设计2

《认识图形.一》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主

要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:

立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩

子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面

图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:

注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自

动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还

非常弱，加上班上人数多（53人），分组活动不容易组织。另外，

据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长

方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将

“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以

教学目标不能定得太高。

教学目标

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱

和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的'合作探究和

创新意识。

教学重点与难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空

间观念。

教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状相同的物

体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

（二）、活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）指名学生上台演示，把形状相同的物体放在一起。

(2)揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、

圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的

模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组

内交流。

(2)在班上汇报交流。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、

直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间

观念。

2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、

圆柱和球的实物。

3、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，

将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)游戏：猜一猜

学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。

（四）、游戏

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

板书：

认识图形：

正方形长方形圆柱球一年级数学图形的认识教学设计3

一、理解教材

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，

主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包

括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活

中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在

平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大

理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生

亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

二、了解学生

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，

这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下

良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,

关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感

性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间

观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还

非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外,

据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长

方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将

“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以

教学目标不能定得太高。

三、拟定目标

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水

平，将教学目标定为：

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱

和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技

能方面的目标）；

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这

是数学思考方面的目标）；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创

新意识。（这是情感与态度方面的目标）

教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的

实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：

一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

二、和其他同学一起合作学习，共同探究；

三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供

材料；

二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、

主动探究；

三、适当指导，帮助学生提高。

五、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣

孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，

然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们

每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是

些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪

个组的小朋友放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课

题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中

处处有数学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

⑴小组活动，把形状相同的.物体放在一起。

(2)揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、

圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的

模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动,

学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，

帮助学生将感性认识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内

交流。

(2)在班上汇报交流。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，

和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中

还可以培养学生动手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

教师以一句“蓝猫放映的时间到了"将学生注意力吸引到投

影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方

体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过

观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，

这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是

促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,

将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)两人游戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的

表象，培养学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、

圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生

数学思考的意识和能力。

（四）、游戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种

立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

一年级数学图形的认识教学设计4

一、教学内容

北师大版小学一年级数学上册第70-71页。

二、教材分析

本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将

物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课

在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进

行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

三、学情分析

学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体

图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图

形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组

的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

四、三维目标

1、知识与技能

(1)对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确

进行分类；

(2)知道这些立体图形的名称及其特征。

2、过程与方法

(1)通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球

的形状；

(2)通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积

累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、情感态度与价值观

(1)让学生形成空间观念和创新意识；

(2)培养学生的想象力和表达归纳能力；

(3)让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学

学科的好奇心和求知欲。

五、教学重点难点

1、教学重点

对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初

步建立对立体图形的表象。

2、教学难点

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何

体。

六、教学方法

教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方

法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学

习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

七、教具学具准备

教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型

学具准备：

学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球

八、教学过程

（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）

机器人：同学们好，我是机器人“悠悠”，今天我为大家带

来了一个八宝箱，想不想知道里面装着什么？

学生：想。

课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮

球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着

屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）

（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意

力并提高学生学习的兴趣。）

（二）探索新知

1、说一说

通过机器人带来的一组生活中常用的物品，先让学生说说这

是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的

生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

淘气：图中有……

笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

2、认识长方体

我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我

们来进一步认识这些物品。

（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

（2）学生活动

让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一

数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长

方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）

（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的，

有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

3、认识正方体

（1）出示正方体图片，提出问题：它是长方体吗？（学生:

不是）师：那它与长方体有什么不同，给它起什么名字呢?

(2)学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生

思考并积极发言。

(3)学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。

(教师板书：正方体)

(4)教师小结正方体特征(课件展示)正方体：方方正正的，

有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

(5)你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是

长方体，哪些物品是正方体？(通过这两个问题，加深学生对长

方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方

体的6个面都是一样大的。)

4、认识圆柱和球

(1)出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

(2)学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚

动；球没有面，能随便滚动。(前面学习了长方体和正方体，此时

学生的'讨论更加的激烈了)(教师板书：圆柱球)

(3)教师小结圆柱和球的特征。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚

动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

5、知识回放

（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们

一起把它们的名字读一遍。

（2）课件展示四种立体图形的特征，让学生拿起手中的学具，

一边摸，一边读对应图形的特征。

（三）玩一玩

1、猜一猜，说一说

教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，

描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

2、滚一滚，玩一玩

让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运

动过程中的特点。

（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，

并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）

（四）知识应用

1、找朋友

课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体

连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识,

巩固学生对各种立体图形的认识。）

2、我会填

课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通

过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种

立体图形的认识。）

3、我是小小艺术家

让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的东西，在交流时

先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。

（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的

空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象

力。）

4、生活中的朋友

让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆

柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数

学，并培养学生的合作交流能力。）

（五）课堂总结

在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长

方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）

课件展示本节课所学内容。

长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，

无法自由滚动。

正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法

自由滚动。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚

动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

（六）作业布置

1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与

家长或小伙伴说说。

2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与

同学分享。

九、教学反思

本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，

这是学生第一次正式接触几何体。

为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体

的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分

类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和

球的基本特征。

设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识,

深入理解立体图形的特征。

在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一

搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立

体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与

此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学

的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

一年级数学图形的认识教学设计5

目标》

1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，

体会面在体上。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空

间观念。

K教材分析》

学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大

量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们

更好地认识和了解常见的平面图形，体现从立体到平面的教学设

计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生

的探究力提供了空间。

K学校及学生状况分析R

对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子

们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，

完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但

学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立

体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，

让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。

K教学设计》

（一）活动一：玩中认图形

（教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、

正方体、圆柱体和三棱柱。）

师：你们喜欢玩魔术吗？

（教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线,

隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇

怪。）

师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？

（由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了

魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！）

师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白

纸上就有圆啦！

师：你们想不想也来变一个给大家看一看？

（教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学

具，印出不同的图形。）

生1：老师，我用长方体印了一个长方形。

生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。

生3：我用三棱柱印了两个三角形。

（就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,

并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。）

（二）活动二：分中找图形

师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？

（听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我

出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。）

师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？

生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一

起。

生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。

（学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。）

（三）活动三：动中摆图形

师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？

（很快地，一双双小手摆出了各种图形。）

师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？

生：圆。

师：为什么？

生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。

生2：老师，我摆正方形用的'小棒一样长。

生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两

边用的小棒也一样长。

生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。

生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。

（学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。）

（四）活动四：忆中说图形

师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？

生1：教室的门是长方形。

生2：应该说教室门的表面是长方形的。

生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。

生4：魔方的每个面都是正方形。

（大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿

离开。）

K教学反思》

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的

特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图

形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么

不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第

四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活

动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻

松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探

究能力。

K案例点评》

《标准》的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这

一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学

生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学

知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在

操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到

圆与其他图形的本质区别，培养学生的动手操作能力和思考探究

能力，全面体现了新课改的精神。

一年级数学图形的认识教学设计6

预习要求：看教科书第2—3页，做一做练习一第「3题。

教学目标：

1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角

形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行

四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，

发展对图形的空间想象能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作

的意识。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别

这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学用具：

长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。

教学过程：

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友?他

介绍得对吗？”接着出示第二个图形(正方形)，问：“这个老朋友

又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长

方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今

天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

1.认识三角形

(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三

角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的'图形好像在哪儿也看到过？想一想？

先在小组里交流。学生回答。

老师也带来了几个三角形。

师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要

小朋友多观察，就会有更多的发现。

2.认识平行四边形

(1)这是一张什么形状的纸？(演示长方形纸)怎样折一下，把

它折成两个完全一样的三角形？

(2)学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

(3)交流。你们会像他一样折吗？

(4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不

是完全一样，你能有什么办法？(把它们叠在一起)这就是完全一样。

(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼,

看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、

四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上

向大家展示。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要

认识的另一个新朋友一一平行四边形。（出示图形，并板书：平行

四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：”这个图形的面是一个什么

图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是

一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图

形？”

小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，

就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对

我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了

很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化

（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

三、练习巩固

（1）练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学

生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流;

⑵练习一第2、3题。学生独立完成。一年级数学图形的认

识教学设计7

教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年

级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方

体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一

步学习更深层的几何知识打下基础。

学生分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的

好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正

方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间

观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事

物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：

能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能

力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能

力等。

设计理念

1.注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2.在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3.关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过

程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，

给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；

组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生

在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标

1.通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和

圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和

圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2.通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法

和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3.通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,

激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节

课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁

最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一

起开始这节课吧！

一、创设情景，游戏导入。

师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自

己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下

准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）

开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，

师将其用到的形状贴在黑板上。）

二、组织活动，进行教学。

1.“画”面。

（1）吸引学生注意力。

师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看

看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，

有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法...

如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一

种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力游戏。

师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿，小学数学说课

稿，（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画

下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形

（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这

（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形

与以前认识的物体的形状有什么不同？

今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样

的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识

图形。）

【此处教师充分利用学生的'学具，调动学生已有的生活经验,

激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学

生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，

注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观

察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的

表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

2.“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。

从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长

方形。

（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物

体上找到其他图形。

【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之

后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状

的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放,

使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体

验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问

题的能力。】

3.总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方

体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……

（生回答，师板书。）

我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请

你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。

（给学生留出想的时间。）

三、练习。

1.“说”面

(1)师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志

中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒

我们要注意交通安全。

(制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进

行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学

生说到时，可方便大家辨认。)

(2)讨论、交流。

你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：”在生活中，你还在哪里见过

这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到

现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的

联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习

数学的热情。】

2.找名字(第36页：连一连)。

师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天

学习的本领帮忙找一找吧!

独立练习，同桌互查。

3.猜谜语。

师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终

于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来

吗？

认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿，小学数学说课

稿，（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会

变大。淘气：先看我的谜语。）

指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4.涂颜色。

指导学生发现图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有

哪些今天认识的图形。

课后反思

1.这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面

几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”

得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚,

同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、

语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

2.教师通过设计”在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平

面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，

使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了

学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

3.本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体

上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学

生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果

能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展

示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会

对这些图形有更进一步的认识。一年级数学图形的认识教学设计

8

教学目标：

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这

些图形，准确地说出它们的名称。

2.从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观

念。

3.让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数

学知识

的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的

联系。

教学安排：（1课时）

课时目标：

1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的

特点，并知道名称。

2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思

考、交流的学习活动经验。

3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。

教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认

识几何图形的特点，并知道名称。

教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮

泥一盒

教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

板书（场地）设计：

认识图形

长方体正方体圆柱体球

教学过程：

教学环节

设计意图及预期达成目标一.课前活动

比眼力

（出示两幅图）

师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？

二.动手动脑，感受新知。

1.师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。

你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体

图形的名字，师贴在黑板上）

2.把这四种图形分成两类，你怎么分？

学生分一分说一说。

3.课堂活动二：

感受立体图形。

（1）看一看

师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一

数它有几个面。（引导学生有顺序的数）

学生自己数正方形的‘面

（2）比一比

1.长方体和正方体有什么不同

同桌说一说，再全班交流。

（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）

2.展示学生的比较方法。

3.课件展示：长方体正方体的特点

4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆

（3）课堂活动三：摸一摸

师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说

他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四：

认识和欣赏生活的图形

1.

课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

2.数一数

3.认一认，数一数

五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你

的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

六、课堂活动延伸

用你认识的立体图形设计一幅画。

在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学

生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.

几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理

性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，

激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学

生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，

初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学

进行交流的意识。

一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们

缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数

学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值

和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练

习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造

能力和思维能力都会很有帮助。

自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和

失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。

教学反思：

这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有

比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉

快的学习环境。

活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教

学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程

中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取

了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得

到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为

学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间,

让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式

的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到

之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够

准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探

索性学习的能力。

通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定

要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松

的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。一年级数学图形的认识

教学设计9

教学内容：36—37页的内容，《认识图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会”面

在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，

体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养

创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方

体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，

谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱

和球？

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A：让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识

长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报交流，

小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电

脑演示）

、汇报交流，说一说图形形的样子。

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物

体（长方体等有什么不同？

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育,

小学数学教案《《认识图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学

相互说说。

四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天

认识的图形拼成了一幅美丽的图画。（电脑演示）你们能从这幅美

丽的图画中找出今天学的这些图形吗？

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出

自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的.不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后

仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你

的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗？

学生回答

学生回答

互相说一说

学生说

摸一摸，说说感觉，看一看形状，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

学生独立找、小组内找、汇报交流

小组合作学习

学生讨论，说一说。

学生说一说。

学生说一说。涂一涂。一年级数学图形的认识教学设计10

一、学习目标

1.通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平

行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面

图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与

平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。

二、学习重难点

1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等

平面图形。

2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图

形。

三、学习过程

L教师带领学生回忆立体图形的特征

2.播放微视频，学生观看

（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从

立体图形中“拓”出平面图形的过程）

3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、

画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师

分享他的作品。

4.认识长方形、正方形、圆和三角形

5.认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形

拼成的平行四边形）

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样

的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的‘？折出

来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的同学可以连麦老

师哦

6.归类整理(1)课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说

每个是什么图形？

(2)说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么

问题吗？

五、巩固应用

1.课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，

你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里

吧一年级数学图形的认识教学设计11

教学目标：

1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆;

2、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，

提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。

3、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己

的话初步概括各种图形的本质特点；

教学重点：

1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；

2、能利用所学知识拼摆图案。

学具准备：

1、积木各小组一套；

2、供折叠用的。正方形、长方形纸片每人一张；

3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜,

然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜

一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样

行，小朋友们喜欢他。”（积木）

2、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手?但是今天

这节课我们不是来玩积木，而是看积木;现在请每个小朋友挑选你

最喜欢的一块积木。挑好的请举手？

（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的

兴趣，使孩子们能较快的'进入学习状态。）

二、实践活动，激发兴趣

1、初步感知(摸一摸、描一描)

(1)活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水

彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描

得又快又好！

(2)展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品

帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？”帖出不同

形状的

(3)认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你

们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕

上。你认识吗？一边认识，一边出示：正方形长方形三角形圆。今

天这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形

(4)联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的

面是这些形状的？学生自由说。

2、认识特点

(1)观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请

你仔细观察屏幕上的这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个

小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给

大家听一听，教师巡视，了解情况。

⑵汇报:

a：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的

图形有什么特点？

b：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。

（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）

（3）比一比

a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方

形和正方形）

b：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么

不同呢？（4条边相等与否）

（4）折纸验证

a：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边

和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法

来验证这个想法？（折纸）

b：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的

纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发

现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了

什么？（变成三角形，这两条边相等。）

c：小结：所以正方形的4条边相等。

d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等,

左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。

e：抽生上台边折边讲，集体表扬。

(5)摆一摆

a：你能根据正方形和长方形的特点，用牙签来摆一摆吗？学

生活动，教师适当指导。

b：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？

(设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程,

有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些

图形的形状，有利于发展学生的空间观念。)

三、小结回顾

小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下，今天

这节课一共认识了几种图形？是哪几种？

四、深化练习

1、课件出示

提问：

(1)图上画的是什么？

(2)有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个?有哪3个，你

能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？三角形有几个？一

起数一数。圆形呢？

2、拼图

(1)出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有

哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音

乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。

（2）小组合作活动。

（3）全班交流汇报，教师小结。一年级数学图形的认识教学设

计12

教学目标：

1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方

体）。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、

前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：

知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）

教学难点：

初步建立空间关系。

教具准备：

投影、实物

教学过程：

一、谜语导入，复习旧知：

1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜

语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几

位图形朋友，还记得它们是谁吗？(教师出示几个长方体、正方

体、圆柱、球等)指名说一说。

2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形

叫什么？(学生说出老师手里的图形的名字)。

3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来

认识它们，了解它们。

板书课题：搭一搭。

二、用相同的正方体拼新的立体图形：

1、用两个同样的正方体拼图形。

(1)师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们

想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们

要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端

正。

(2)师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

(3)找一名同学上来展示

小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体

我们拼成的都是一个长方体。

2、用3个同样的正方体拼图形。

(1)师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们

动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意

我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后

坐端正。

(2)师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两

个什么图形有拼成了什么图形？

师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一

起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正

方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

(3)学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方

体。

(4)学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是

这样的图形拼吗？

(5)小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的

正方体呢？

三、图形知识大挑战：

师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？

每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状

3、数一数：独立完成，交流反馈

4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组

长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢?

（学生活动后指名介绍。）

师：这样可以拼吗？你也来试一试。

小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者

竖着拼都可以。

师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？

（指名几个学生发表见解。）

四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了，图

形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的

积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？

今天我们进行搭积木游戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。身体坐

直告诉老师你准备好了没有？

（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了

什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）

（2）讨论方法。

师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又

高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相

提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳，球

放哎哪里能放稳？

引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放

得稳。

(3)比较评价。

师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，

再比一比这几个同学搭得谁最高？

预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

预设学生：

1、在同一个桌子上重新搭一次。

2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。

师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让

学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。

(4)播放图形电影世界。

师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美

丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁

搭得最有创意？

五、全课总结:

今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢?

教学反思：

一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利

用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的’

学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所

以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴

趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的

延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富

生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的

发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，

合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我

便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励

学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予

肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，

玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在

动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的

能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了

这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的

影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟

悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学

的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图

片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，

同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，

也留下了值得我进一步思考的问题：

1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对

正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长

方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？

我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学

生，以次加深学生对物体特征的理解，来开阔学生的思维。如在操

作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁

带的样子多，加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一

些比较特殊的物品，和学生共同探讨，引发学生一些思想的碰撞。

2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极

加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态

度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上