七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《小石潭记》第2课时教案 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《小石潭记》第2课时教案长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《小石潭记》是长春版七年级语文上册“记铭说志四篇”中的重要组成部分，文章通过生动的景物描绘和深刻的情感抒发，展现了柳宗元被贬后的心境变迁和对自然美景的独特感悟。本课时为第2课时，重点在于引导学生深入理解文章的写景手法、修辞技巧和作者的情感表达，通过分析文中关键词语和句子，使学生感受文言文的韵律美和意境美，同时，培育学生对传统文化的尊重和热爱。教学内容紧扣教材，旨在培养学生的文学素养和审美情感，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标本课时立足于《小石潭记》，旨在提升学生的语文核心素养。通过学习，使学生能够：

1.理解并欣赏文言文的文学价值，领会柳宗元的写作特色，提升文学鉴赏能力；

2.掌握并运用描写自然景物的修辞手法，如比喻、排比等，增强语言表达能力；

3.感受作者被贬后的心情变化，理解人与自然的和谐共生，培养同理心和审美情趣；

4.增强文化自信，树立正确的价值观，激发对传统文化的探究兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了《小石潭记》第一课时的基础知识，对文章背景、作者生平有了初步了解，能阅读并大致理解文言文内容，了解了一些文言文的基本句式和词汇。

2.在学习兴趣方面，七年级学生对古诗文有好奇心，喜欢探索诗文背后的故事，对生动有趣的描写感兴趣；在学习能力上，学生具备一定的阅读理解能力和思维能力，但分析评价能力尚在发展中；在学习风格上，学生偏向于合作学习和直观学习，喜欢通过图像、实物等辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻词汇和复杂句式的理解困难，对作者情感变化的深入体会存在障碍，以及对修辞手法的识别和运用不够熟练。此外，对于如何将所学知识迁移到自己的写作中，学生也可能感到挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、学习卡片。

软件资源：教材、《小石潭记》朗读音频、古诗文学习软件。

2.课程平台：学校网络教学平台、课堂互动软件。

3.信息化资源：电子课本、古诗文解析PPT、在线文言文词典、修辞手法动画演示。

4.教学手段：讲授法、小组合作学习、讨论法、问答法、情景教学法、任务驱动法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小石潭记》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道柳宗元吗？他的作品与我们的学习有什么关系？”

展示柳宗元的简介和小石潭的图片，让学生初步感受文言文的魅力和文章的意境。

简短介绍《小石潭记》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《小石潭记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本句式、词汇和修辞手法。

过程：

讲解《小石潭记》中的重点句式和生僻词汇。

详细介绍文章中的修辞手法，如比喻、排比等，使用图表或示例帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解文言文的表达技巧和文学价值。

3.《小石潭记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的写景手法和情感表达。

过程：

选择文章中的典型段落进行分析，详细介绍其背景、写景手法和情感意义。

引导学生思考这些描写对理解文章整体情感的影响，以及如何在自己的写作中运用类似的技巧。

小组讨论：让学生分组讨论文章的写景手法和个人感受，并提出自己的看法或疑问。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨《小石潭记》中的一种修辞手法或情感表达。

小组内讨论该主题的体现、效果以及对自己的启发。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括修辞手法分析、情感体验等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读的重要性。

过程：

简要回顾《小石潭记》的学习内容，包括文言文句式、修辞手法、情感分析等。

强调文言文在文学素养培养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小石潭记》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生能够熟练地阅读《小石潭记》，对文言文的基本句式、词汇和修辞手法有了更深入的理解。在课后作业和测评中，学生表现出了较高的文言文阅读水平，对文章的整体结构和细节把握更加准确。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析《小石潭记》中的写景手法和情感表达，提高了对文学作品的鉴赏能力。在小组讨论和课堂展示中，学生能够运用所学知识对文章进行深入剖析，发表具有见地的观点。

3.表达能力：在课堂展示和点评环节，学生充分锻炼了自己的口头表达能力。通过撰写读后感和分析报告，学生的书面表达能力也得到了提升。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与同伴合作、倾听他人意见、共同解决问题。这使得他们在团队协作中更加默契，提高了学习效率。

5.思维能力：通过对《小石潭记》的学习，学生学会了如何分析问题、提出观点、进行论证。在课堂讨论中，学生敢于质疑、勇于探究，形成了批判性思维。

6.情感体验：通过对柳宗元心情变化的探讨，学生能够更好地理解作者的情感世界，培养同理心。在课后访谈中，许多学生表示，学习《小石潭记》让他们更加关注自然、热爱生活。

7.文化素养：通过对《小石潭记》的学习，学生对我国传统文化产生了浓厚的兴趣。在课堂拓展环节，学生主动了解柳宗元的生平事迹、作品背景，提高了自己的文化素养。

8.创新意识：在小组讨论中，学生针对文章的写景手法和情感表达提出了许多创新性的想法和建议。这表明学生在学习过程中能够独立思考，具备一定的创新能力。重点题型整理1.简答题：请简要分析《小石潭记》中“水”的描写手法及其作用。

答案：

文章中对水的描写手法主要有比喻、拟人和排比等。如“水尤清冽，游鱼细石，直视无碍”运用了比喻手法，形象地描绘了水的清澈；“水色澄澈，水声潺潺，水面平静如镜”运用了排比手法，生动地展现了水的特点。这些描写手法使得水的形象更加鲜明，让读者仿佛置身于小石潭的美景之中。同时，水的清澈也象征着作者高洁的志向，与作者被贬后的心境形成鲜明对比，突显了文章的主旨。

2.文言文翻译题：请将下列句子翻译成现代汉语。

答案：

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

翻译：潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有任何依托。

（2）日光下澈，影布石上，佁然不动。

翻译：阳光直射到水底，鱼的影子映在石头上，静静地不动。

3.修辞手法分析题：请举例说明《小石潭记》中的一种修辞手法，并分析其作用。

答案：

例：文章中运用了对比修辞手法。如“两岸树木葱茏，水中荇菜交横，盖竹柏影也”，通过对比两岸树木和水中的荇菜，突显了水的清澈和竹柏的挺拔。这种对比手法使文章的描写更加生动形象，同时也突出了作者对自然美景的热爱。

4.情感分析题：请结合文章内容，分析作者在《小石潭记》中所表达的情感变化。

答案：

文章中，作者初到小石潭时心情愉悦，对美景赞叹不已。随着描写景物的深入，作者的心情逐渐变得忧郁、孤独。如“凄神寒骨，悄怆幽邃”描绘了作者内心的悲凉。这种情感变化与作者被贬后的遭遇密切相关，反映了作者对现实的不满和对美好生活的向往。

5.写作手法分析题：请分析《小石潭记》中“借景抒情”的写作手法，并结合文章内容进行说明。

答案：

文章运用了借景抒情的写作手法，通过描绘小石潭的美景来抒发作者的情感。如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”描绘了美丽的自然景色，表达了作者对美好事物的向往；“凄神寒骨，悄怆幽邃”则借景抒发了作者被贬后的孤独和哀伤。这种手法使得文章的情感表达更加含蓄、深刻，增强了作品的感染力。教学反思在本次《小石潭记》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对文言文的学习兴趣比我预期的要高，他们对文章中的修辞手法和情感表达表现出了极大的好奇心。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。

其次，我发现学生在分析文章写景手法和情感变化时，存在一定的困难。这可能是因为他们对文言文的阅读和理解还不够熟练。为此，我计划在下一节课中，加强对学生文言文阅读技巧的指导，帮助他们更好地把握文章的细节和情感。

此外，小组讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生在表达自己的观点时，显得不够自信。为了提高学生的表达能力，我打算在今后的教学中，多设计一些课堂展示和点评环节，让学生在不断的实践和锻炼中提升自己的表达能力。

在课堂小结环节，我尝试让学生自己总结本节课的学习内容，发现他们能够较好地概括出文章的重点和难点。这说明，在教学中，教师应该给予学生更多的自主权，让他们在学习过程中发挥主观能动性。

然而，我也注意到，课后作业的完成情况并不理想，部分学生在撰写读后感和分析报告时，存在结构混乱、观点不明确等问题。为此，我将在下一节课中，加强对学生写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。

最后，我深感自己在教学过程中，对学生的个性化关注还不够。在今后的教学中，我将努力关注每一个学生的成长，针对他们的特点和需求，给予个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，提升自己的综合素质。课堂小结，当堂检测一、填空题

1.《小石潭记》的作者是______，他是我国______代的文学家。

2.文章通过对小石潭的描写，展现了作者______的心境。

3.文中运用了______、______等修辞手法，使得景物描写更加生动形象。

二、简答题

1.请简要分析《小石潭记》中“水”的描写手法及其作用。

2.结合文章内容，分析作者在《小石潭记》