Unit 1 My names Gina. Period 3 Section B 1a-1f（教学设计）-2023-2024学年人教新目标七年级英语上册

Unit1Myname’sGina.Period3SectionB1a-1f（教学设计）-2023-2024学年人教新目标七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Myname’sGina.Period3SectionB1a-1f（教学设计）-2023-2024学年人教新目标七年级英语上册教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年人教新目标七年级英语上册的Unit1Myname’sGina.第三课时SectionB1a-1f。本节课的主要内容包括以下几个部分：

1.学习并掌握以下单词和短语：name,friend,class,school,teacher,family,mother,father,sister,brother等。

2.熟练运用一般疑问句询问他人姓名、家庭成员等，并能用Yes/No回答。

3.能够正确运用所学知识进行自我介绍，介绍自己的姓名、家庭成员、学校、班级等。

4.通过听力练习，提高学生对英语语音、语调的辨识能力，增强听力理解能力。

5.通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力和交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用目标词汇和句型进行简单的自我介绍和问答，提高他们的基本英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习不同人物的姓名和家庭成员，学生能够了解和感知到不同文化背景下的命名习惯和家庭结构，增强他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过听力活动和小组讨论，学生能够锻炼他们的信息提取、逻辑推理和批判性思维能力，提高他们对英语语言信息的处理能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养他们的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语字母知识，能够识别并正确书写英语字母。此外，学生应该具备一定的英语听力理解能力，能够理解并运用一些基本的英语日常用语进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着浓厚的兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑推理和批判性思维能力，能够进行简单的听力理解和口语表达。在学习风格上，他们大多喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习，同时也需要一定的合作学习和互动交流的机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于一些家庭关系和成员的英语表达，学生可能会有理解上的困难；其次，在听力活动中，学生可能会对英语语音、语调的辨识存在一定的困难；最后，在口语表达环节，学生可能会因为词汇量和语法知识的局限而感到表达上的困难。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中给予学生必要的引导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、交际法、任务型教学法和情境教学法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授新知识，交际法用于提高学生的口语交际能力，任务型教学法通过完成具体任务来培养学生的综合语言运用能力，情境教学法则通过创设真实情境，使学生在实践中学习和运用语言。

2.设计具体的教学活动：

a.导入环节：通过播放一段包含不同人物自我介绍的视频，激发学生的学习兴趣，同时为学生提供听力练习的材料。

b.新课呈现：运用PPT展示教材中的插图，引导学生观察并说出图中人物的姓名和家庭成员，从而引入新词汇和短语的学习。

c.听力练习：播放1a部分的对话录音，要求学生听后完成1b的练习，通过这种方式提高学生的听力理解能力。

d.口语练习：分组进行角色扮演，让学生模拟对话中的情景，进行自我介绍和问答，培养学生的口语表达能力和交际能力。

e.小组讨论：让学生围绕家庭成员和朋友的话题展开讨论，分享彼此的观点和经历，促进学生之间的互动和交流。

f.总结环节：通过提问方式检查学生对本节课所学内容的掌握情况，对学生的学习成果进行评价和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课将充分利用多媒体教学资源，包括PPT、视频和在线工具等。PPT用于展示教材中的插图和词汇，视频用于提供听力练习材料，在线工具则可用于学生完成听力练习和小组讨论等环节。此外，教师还可以利用互联网资源，如图片、音频和视频等，为学生提供更加丰富和真实的学习材料，帮助他们更好地理解和运用所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit1Myname’sGina的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语进行自我介绍吗？今天我们将学习一些新的朋友和他们是如何介绍自己的。”

展示一些关于不同人物的图片或视频片段，让学生初步感受英语自我介绍的魅力或特点。

简短介绍一般疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般疑问句的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.听力练习（15分钟）

目标：通过听力练习，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

播放1a部分的对话录音，让学生听后完成1b的练习。

详细介绍每个练习的背景、特点和意义，让学生全面了解一般疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些练习对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般疑问句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的基本概念、组成部分、听力练习等。

强调一般疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生将能够准确地运用目标词汇和句型进行简单的自我介绍和问答，提高他们的基本英语口语表达能力。例如，学生能够流利地使用“Mynameis…”、“Ihavea…family.”等句型进行自我介绍，同时能够理解并回应一般疑问句。

2.通过学习不同人物的姓名和家庭成员，学生将能够了解和感知到不同文化背景下的命名习惯和家庭结构，增强他们的跨文化交际意识。学生能够认识到不同文化中姓名的多样性和家庭关系的不同表达方式。

3.在听力活动中，学生将能够提高对英语语音、语调的辨识能力，增强听力理解能力。通过反复听录音和进行听力练习，学生能够更好地理解英语口语中的语调和语速变化，提高对日常对话的理解能力。

4.通过小组讨论、角色扮演等形式，学生将能够提高他们的口语表达能力和交际能力。在小组讨论中，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点和想法，同时能够倾听并尊重他人的意见。在角色扮演中，学生能够模拟真实场景，运用所学知识进行实际交流，提高口语表达的流利性和准确性。

5.学生将能够在实际情境中运用所学知识进行自我介绍和问答，提高他们的综合语言运用能力。学生能够在课堂上的各种活动以及日常生活中的实际场合中，自信地使用英语进行自我介绍和与他人交流。

6.学生将能够通过自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。学生能够独立完成听力练习和小组讨论，通过合作解决问题，提高自己的学习效果。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应清晰地反映本节课的主要教学内容，包括新词汇、短语和句型，以及一般疑问句的构成和用法。通过板书，学生能够一目了然地了解和学习本节课的重点知识。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应具有合理的结构，按照教学顺序和逻辑关系进行布局。例如，先列出新词汇，然后是一般疑问句的构成，最后是听力练习和口语表达的练习步骤。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，突出重点知识，避免冗长的解释和细节。使用关键词和短语，以简洁的方式概括和表达教学内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以适当使用颜色、图表、图片等元素，使板书更具吸引力和生动性。

例如，板书设计可以包括以下内容：

-新词汇：使用不同颜色标注新词汇，并配以图片或图标，帮助学生记忆和理解。

-一般疑问句构成：用箭头或流程图展示一般疑问句的构成步骤，清晰地表达疑问句的结构。

-听力练习：列出听力练习的题目和选项，并用箭头指向正确答案，帮助学生进行听力训练。

-口语表达练习：用简洁的关键词或短语列出口语表达的要点，引导学生进行口语练习。课堂2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师应对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对一般疑问句的理解和运用情况。在批改过程中，教师应仔细阅读学生的作业，找出其中的错误和不足，并进行详细的批注和点评。同时，教师应及时反馈学生的学习效果，给予学生积极的评价和鼓励，以提高学生的学习动力和自信心。例如，教师可以在批改作业时，用鼓励性的评语表扬学生的进步和优点，同时指出需要改进的地方，并提供具体的修改建议。

3.学习效果评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和期末考试等综合评价学生的学习效果。在课堂上，教师应关注学生的参与程度、口语表达的流利性和准确性等，以了解学生对一般疑问句的掌握情况。在作业完成情况方面，教师应通过批改学生的作业，了解学生对一般疑问句的理解和运用情况，以及学生的学习态度和努力程度。最后，教师应通过期末考试，全面评估学生对一般疑问句的掌握程度，以及学生的综合语言运用能力。通过对学生的综合评价，教师可以了解学生的学习效果，为后续的教学