Module10 Unit2 It was there（教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module10Unit2Itwasthere（教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的内容选自外研版（一起）英语三年级下册的Module10Unit2，主题是"Itwasthere"，通过学习这个单元，学生能够理解过去某个地方或物品存在的情况。课程内容以过去时的基本用法为核心，通过情景对话、图片和故事等形式，让学生在真实的语境中感知和运用过去时态。通过本节课的学习，学生将能够描述过去某个地方或物品的存在，并能够理解过去时态在句子中的运用。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用过去时的基本结构，如was/were+主语，描述过去某个地方或物品的存在情况。

2.思维品质：培养学生通过观察图片、听故事等途径获取信息，进行逻辑推理，形成对过去时态的初步认知。

3.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的表达方式，学会在交流中运用过去时态描述过去的事件。

4.学习能力：培养学生通过合作、讨论等方式，主动参与课堂活动，提高英语听说读写的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在三年级下册的学习中，学生已经接触并学习了英语的一般现在时态，能够用is/am/are来描述事物的存在状态。同时，学生对英语的基本句型结构也有了初步的了解和掌握，如主语+谓语+宾语的简单句结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对英语学习普遍保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和故事等方式学习英语。在英语学习中，学生的听力和口语表达能力较强，但阅读和写作能力还有待提高。学生们的学习风格多样，有的学生喜欢通过模仿和实践来学习，有的学生则更善于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过去时态的过程中，学生可能会对was/were的用法感到困惑，尤其是对于主语为第三人称单数的情况。此外，学生在描述过去存在的事物时，可能会遇到动词过去式的变化规则问题，如不规则动词的变化。此外，学生可能还需要克服在表达过去存在的事物时，如何将过去时态与一般现在时态区分开来，避免混淆。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、电子白板、投影仪

2.软件资源：PPT课件、音频播放器

3.课程平台：外研版英语教材、学生英语学习平台

4.信息化资源：英语学习APP、在线英语学习资源

5.教学手段：情景教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏化教学法教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解过去时态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习过去时态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确过去时态教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习过去时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入过去时态学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为过去时态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去时态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出过去时态重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去时态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验过去时态知识的应用，提高实践能力。

在过去时态新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去时态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决过去时态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的过去时态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与过去时态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合过去时态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习过去时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的过去时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.过去时态的基本结构：本节课主要学习过去时态的基本结构，即was/were+主语。通过这个结构，可以描述过去某个地方或物品的存在情况。例如：“Therewasabookonthetableyesterday.”（昨天桌子上有一本书。）

2.动词过去式的变化规则：在学习过去时态时，学生需要掌握动词过去式的变化规则。规则动词过去式的变化通常是在动词原形后加-ed，如：walk→walked。而不规则动词的过去式变化则需要特别记忆，如：go→went,eat→ate,see→saw等。

3.过去时态的用法：过去时态用于描述过去某个时间点或时间段发生的事情。在句子中，过去时态通常与yesterday（昨天）、lastweek（上周）、twodaysago（两天前）等时间状语连用，以表明动作发生的时间。例如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公园。）

4.过去时态与一般现在时态的区别：学生在学习过去时态时，需要明确它与一般现在时态的区别。一般现在时态用于描述现在或经常发生的事情，而过去时态用于描述过去发生的事情。例如：“Ieatbreakfasteverymorning.”（我每天早上吃早餐。）与“Iatebreakfastat7o'clockthismorning.”（我今天早上7点钟吃了早餐。）

5.描述过去存在的事物：过去时态可以用来描述过去某个地方或物品的存在情况。例如：“Therewasabigtreeinfrontofthehouse.”（房子前面曾经有一棵大树。）

6.过去时态的疑问句和否定句：学生需要学会如何构成过去时态的疑问句和否定句。疑问句通常是将was/were置于句首，而否定句则在was/were后加not。例如：“Wasthereabookonthetableyesterday?”（昨天桌子上有一本书吗？）“Therewasn'tabookonthetableyesterday.”（昨天桌子上没有书。）

7.过去时态的缩略形式：过去时态的缩略形式通常是将was和were与not合并，形成wasn't和weren't。例如：“Therewasn'tabookonthetableyesterday.”（昨天桌子上没有书。）和“Theyweren'tatschoolyesterday.”（他们昨天没在学校。）内容逻辑关系①过去时态的基本结构：

-重点知识点：was/were+主语

-重点词：was,were

-重点句：Therewasabookonthetableyesterday.（昨天桌子上有一本书。）

②动词过去式的变化规则：

-重点知识点：规则动词加-ed，不规则动词特殊变化

-重点词：walked,went,ate,saw

-重点句：Iwalkedtoschoolyesterday.（我昨天走路去学校的。）

③过去时态的用法：

-重点知识点：描述过去发生的事情

-重点词：yesterday,lastweek,twodaysago

-重点句：Iwenttotheparkyesterday.（我昨天去了公园。）

④过去时态与一般现在时态的区别：

-重点知识点：过去时态描述过去，一般现在时态描述现在或经常发生的事情

-重点词：eat,ate

-重点句：Ieatbreakfasteverymorning.（我每天早上吃早餐。）

⑤描述过去存在的事物：

-重点知识点：Therewas/were+主语+地点/时间

-重点词：Therewas,Therewere

-重点句：Therewasabigtreeinfrontofthehouse.（房子前面曾经有一棵大树。）

⑥过去时态的疑问句和否定句：

-重点知识点：疑问句was/were置于句首，否定句was/were后加not

-重点词：wasn't,weren't

-重点句：Wasthereabookonthetableyesterday?（昨天桌子上有一本书吗？）

⑦过去时态的缩略形式：

-重点知识点：wasn't,weren't

-重点词：wasn't,weren't

-重点句：Therewasn'tabookonthetableyesterday.（昨天桌子上没有书。）

板书设计：

过去时态

-was/were+主语

-动词过去式：规则动词加-ed，不规则动词特殊变化

-描述过去发生的事情

-与一般现在时态的区别

-描述过去存在的事物

-疑问句和否定句

-缩略形式：wasn't,weren't教学反思在教授过去时态这一单元时，我深刻感受到了学生的学习热情和对知识的渴求。他们对于新的语法知识充满好奇，同时也对如何正确运用过去时态表达过去的事件感到困惑。通过这节课的教学，我认识到以下几点：

首先，我发现学生们对于过去时态的基本结构掌握得相当不错。他们能够理解并运用was/were+主语的结构来描述过去某个地方或物品的存在情况。这表明他们在之前的学习中已经积累了一定的语法基础，这对于后续的学习非常有帮助。

其次，我发现学生们在动词过去式的变化规则上存在一些困难。尤其是对于不规则动词的变化，他们往往容易混淆。在课堂上，我通过举例和练习的方式帮助学生巩固这一知识点，同时也提醒他们要加强对不规则动词的记忆。

此外，学生们对于过去时态的用法也表现出了一定的理解。他们能够结合时间状语如yesterday、lastweek等来描述过去发生的事情。然而，他们还需要加强对过去时态与一般现在时态的区别的理解。在课堂上，我通过对比两个时态的用法，帮助他们更好地理解过去时态的特点。

在描述过去存在的事物方面，学生们能够运用Therewas/wer