三年级语文《海底世界》教学设计3篇

三年级语文《海底世界》教学设计3篇

三年级语文《海底世界》教学设计1

一、学习目标设计：

认知目标：

学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃

窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。

能力目标：

通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想

象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能

力。

情感目标：

借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生

热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重点、难点分析：

1、教材内容简析

《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异

和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点

明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然

段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自

然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。

第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课

文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物

产丰富的世界。”

2、教学重点、难点

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互

相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到

奇异的景色。

三、教学策略及教法设计

遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、

“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、

讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审

美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。

海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与

“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后

师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送

到网络*台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题**学生展开讨

论，并充分利用多**教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视

频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的

学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结

合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在

神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索

大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”

的境界。

四、教学**设计

根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与

网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**

信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息

资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资

料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。

“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的

静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握

学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对

教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材

内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、

组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择

信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是

计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使

其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批

改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提

高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取

营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场

所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让

学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。

五、教学过程设计与分析：

一、谈话导入，激趣探奇

导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？

**显示：*静如镜的海面

师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神

往啊。

**显示：波涛澎湃的海面视频。

师述：起风了，海浪跳跃起来了。

过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是

一个怎样的世界？

“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶

段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的

导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那

波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海

深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的

思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、

融合的**合作场。

二、理清思路，检查预习

1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？(板书：景色奇异、物产丰

富,)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？

2、检查交流：预习情况。

(1)引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。

(2)交流预习题中易错习题，师生共同解答。

自学能力是**学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的**表

现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，

而学校开发的网络*台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。

预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生

预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生

自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有

见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为

什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海

底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的'学生学习情况不一

样，所提的问题就有难有易，但他们的**过程都经过了思考，印象深刻。据统

计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就**

学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基

础。

自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网

络*台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

三、精读课文，理解内容

学**、三自然段：

1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？

2、学生交流：

(1)理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。

给“依然”换个词，但要意思不变。

为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景

色的奇异读出来。齐读句子。

还有哪些景色奇异的地方？

(2)理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全

黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深

水鱼在游动。

为什么你这样认为？

**显示：发光鱼图片

发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？(板书：光)

读好句子：指名读，评读，齐读。

(3)理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。

请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么

情景？

教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语

学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它

声音。

3、小结:

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底

的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感

情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情

境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、

动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来**教

材，突破重点，应选择好适当的方式，**新的结构类型。

如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景

色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗

之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界

带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲

特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像

夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理

解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学

生的想象好似插**翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝

上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿

佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。

四、扩展阅读，深入认识

学习四、五、六自然段：

1、学生**读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的

物产丰富呢？(板书：动物、植物、矿物)

作者是怎样描写动物的活动方式的？(默读，用笔画出有关的句子)

2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。

(**读第四自然段，分组讨论)

3、交流：

(1)学生表演海参活动方式。

在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？

(2)学生表演身子梭子鱼活动方式。

计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米？是海参活动速度的几

倍？

(3)学生表演乌贼章鱼活动方式。

提示：火箭是怎样利用反推力升空？

三年级语文《海底世界》教学设计3篇扩展阅读

三年级语文《海底世界》教学设计3篇(扩展1)

一一三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计3篇

三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计1

一、素质教育目标

(-)知识教学点

1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。

(-)能力训练点

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、会用“普通”、“物产丰富”造句。

3、培养学生写一段话的能力。

(三)德育渗透点

通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自

然奥秘的兴趣。

二、重点、难点及解决办法

(—)重点

了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

(二)难点

指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

(三)解决方法

1、重点解决方法。

理解全文，弄清每段主要讲的是什么，从而体会到海底是景色奇异、物产

丰富的世界。

2、难点解决方法。

引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与

句之间的联系。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

(-)自学生字、词，有感情地朗读课文。

(-)结合生活实际理解“闪烁”。

(三)自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。

(四)背诵课文。

五、教具准备

投影片、海底世界的录像资料。

六、教学步骤

第一课时

(-)揭示课题(指出这是一篇常识性课文)。

(-)初读课文。

1、提出初读要求。

(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的'序号。

(2)勾出课文中的生字新词，多读几遍。

(3)再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲

海底物产丰富的。

2、检查初读情况。

(1)出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

(2)出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音

器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。(明

白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助)

(3)指名读课文(要求读准字音)。

(4)试回答初读要求第(3)题。

(三)分析理解课文。

1、学习课文第一自然段。

(1)指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题？(海底真是个景色奇

异、物产丰富的世界)

(2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理

解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2、学习第二自然段。

(1)指名读，想一想海底的景色有什么特点？

(海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点)

(2)从哪句话可以看出海底是宁静的？

①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解“依然”(海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎

湃海底仍然是宁静的)

③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

(3)海底为什么是宁静的？(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十

米深)

(4)海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？(结合生活实

际理解“闪烁”)

(5)小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光

点闪烁，海底的景色真是奇异！

(6)指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

第二课时

(-)理解第三自然段。

1、指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？(一共五句话，告

诉我们海底有声音)

2、投影出示第三自然段

(1)指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。

(2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思、，这句话可以怎么

说？

②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，

体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

(3)指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？(海底有很多

很多声音)

(4)海底都有什么样的声音呢？(四个“有的像……”吃东西的声音，行

进的声音，发出警报)

(5)这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

(6)课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么

样？(海底的声音多种多样)

(7)从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？(景色奇异)

3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么

样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就

是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

4、联系第二、三两个自然段，让学生思考：

(1)这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会

有什么感觉？(使学生感到“静中有声”，显得奇异)

(2)为什么海底有这样奇异的景象？(海底奇异的景象离不开丰富的物

产)

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

（-）理解第四、五、六自然段。

1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、

矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句

话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

（海底有很多动物）

从哪儿看出海底的动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已

经知道的，还有不知道的）

③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读3——6句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

“只能”说明什么？

“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还

三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计2

教材分析：这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的

历程，介绍了丰富美丽的海底世界。

目标：

i.正确，流利，有感情的朗读课文。

2.激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

3.认识生字、自选积累文中的词语和句子。

重难点：朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。

教具：课件。

教程：

一、谈话导入

1、让学生交流自己所了解的海洋世界。

2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。

二、进行探索感知课文

1.请学生**读课文

2.在读中认识生字

3.对故事的内容进行简要概述。

三.潜**具。

1.请学生**读课文

2.想象海洋的美

四、通过课件，紧扣探索激发学生探索的欲望。

1.积累内化

(1)认读课文中的生字

(2)文中的语词和句子

五.探究活动

开展一次探究海底世界的活动

六.作业：书写认字

板书：

探究海底世界

1.探究历程

2.海底生物丰富，景色美丽

3.激发探索大自然的欲望

三年级语文下册《海底世界》的优秀教学设计3

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波

涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。

能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生

观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操

作及创新能力。

情感目标：借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地

方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重点、难点分析：

1、教材内容简析

《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异

和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点

明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然

段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自

然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。

第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课

文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物

产丰富的世界。”

2、教学重点、难点

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互

相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到

奇异的景色。

三、教学策略及教法设计

遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、

“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、

讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审

美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。

海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与

“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息、，然后

师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送

到网络*台中的“小灵通咨询站”上。教学中，教师围绕这些问题**学生展开

讨论，并充分利用多**教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视

频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的

学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结

合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在

神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索

大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”

的境界。

四、教学**设计

根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与

网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**

信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息

资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资

料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。

“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的

静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握

学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对

教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材

内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、

组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择

信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是

计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使

其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批

改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提

高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取

营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场

所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让

学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。

五、教学过程设计与分析：

一、谈话导入，激趣探奇

导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？

**显示：*静如镜的海面

师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神

往啊。

**显示：波涛澎湃的海面视频。

师述：起风了，海浪跳跃起来了。

过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是

一个怎样的世界？

“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶

段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的

导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那

波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海

深处是怎样的吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的

思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、

融合的**合作场。

二、理清思路，检查预习

1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的什么？(板书：景色奇异、物产

丰富.)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？。

2、检查交流：预习情况。

(1)引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问

题。

(2)交流预习题中易错习题，师生共同解答。

自学能力是**学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的**表

现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，

而学校开发的网络*台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。

预习的目的是了解学习内容。但切实达到'‘先学再教"则应首先解决学生

预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的‘放矢地引导学生

自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络*台中的“小灵通咨询站”提出了很有

见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为

什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海

底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的学生学习情况不一

样，所提的问题就有难有易，但他们的**过程都经过了思考，印象深刻。据统

计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就**

学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基

础。

自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网

络*台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

三、精读课文，理解内容

学**、三自然段:

1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？

2、学生交流：

(1)理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。

给“依然”换个词，但要意思不变。

为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景

色的奇异读出来。齐读句子。

还有哪些景色奇异的地方？

(2)理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全

黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深

水鱼在游动。

为什么你这样认为？

**显示：发光鱼图片

发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？(板书：光)

读好句子：指名读，评读，齐读。

(3)理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。

请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么

情景？

教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语

学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它

声音。

3、小结：

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底

的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感

情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情

境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、

动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来**教

材.，突破重点，应选择好适当的方式，**新的结构类型。

如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景

色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗

之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界

带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲

特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像

夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理

解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学

生的想象好似插**翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝

上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿

佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。

四、扩展阅读，深入认识

学习四、五、六自然段：

1、学生**读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的

物产丰富呢？（板书：动物、植物、矿物）

作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）

2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。

（**读第四自然段，分组讨论）

3、交流：

（1）学生表演海参活动方式。

在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？

（2）学生表演身子梭子鱼活动方式。

计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?

（3）学生表演乌贼章鱼活动方式。

提示：火箭是怎样利用反推力升空？

三年级语文《海底世界》教学设计3篇（扩展2）

一一小学语文三年级下册海底世界教学设计3篇

小学语文三年级下册海底世界教学设计1

一、谈话导入，激趣探奇

1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗？

(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)

3、揭题、读题。

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)

(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

(2)划出生字新词，多读几遍。

(3)思考：海底是一个怎样的世界？

2、检查初读情况。

三、赏读课文，读中体验。

(一)学习"海底景色奇异”这部分。

1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色

奇异，用“”画出来。找到后，和同桌交流一下。

2、反馈交流：

(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

体味句子

A.理解“波涛汹涌”。

B.男女生赛读。

(2)“海底动物常常在窃窃私语。”

体味句子

理解“窃窃私语”。

同桌表演“窃窃私语”。

C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到

各种各样的声音：有的像，有的像

，有的像,有的像

D.指导朗读。

(二)学习“海底物产丰富”这部分。

1、参观动物馆。

A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的？用"”划

出。

B.**读文，渗透学法，合作完成表格。

(1)用“一一”划出描写动物不同活动特点的句子。

(2)练读句子。

(3)讨论交流，完成表格。

(4)反馈。

C.当小动物作自我介绍。

2、参观植物馆和矿物馆。

A.总结学法。

B.小组合作学习，完成表格。

(三)学习第六自然段。

(1)齐读。

(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)

(3)指导朗读。

四、巩固深化

大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界？每个方面具体介绍了哪些

内容？

五、拓展延伸

学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么？

六、作业布置

搜集有关海洋知识的资料。

七、板书设计

宁静

景色奇异

海底世界窃窃私语

动物多

物产丰富植物多

矿物多

小学语文三年级下册海底世界教学设计2

设计意图：

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘

了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课

本上的.点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生

设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从

开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个

初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主

要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要**

学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高

学生的语文素养。

教学目标：

1.认识本课21个生字和一个多音字（“海参”的“参”）,学会其中的17

个。

2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句

子。

3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的好

奇心。

4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

课前准备：

学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海

洋馆参观等，了解有关海洋知识。

教学过程：

一、创设情镜，启发谈话

师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海

面，可是海底又是怎样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世

界》（出示课题）看了这个课题，你想知道什么？

二、感受情境，初学课文

1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽

的画面）

2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五

光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声

的朗读课文。

3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？

4、生自渎课文。

5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？

6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？

7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方

面内容的？

8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？

三、体验情景，学习2、3自然段

1、海面和海底相比有什么特点？让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟，呆

会儿，把你看到的景色告诉大家，小潜水员们，准备好了吗？

2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三

百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风*浪静，由亮到全黑的画面。

3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？

4、海面上波涛澎湃，海底风*浪静，海面和海底为什么会有这么大的反差

呢？我们先看看这两句话（出示录音）“依然”哪个词与它的意思相近？你能

不能用"因为……所以……”把这两句话连起来说一说？

5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢？到过海边的同学请举手，请你

说说，你在海边有没有听到海底的声音？

6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到

一些什么声音？

7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪

汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句

话）

8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种

动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静窃窃私语）

10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

四、学习4、5、6自然段

1、海底景色暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰

富又表现在哪？我们继续来探索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主

要写了什么？板书：动物植物矿物

2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大

约有三万种，这句话说明什么？）

（-）学习第五段

我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什

么？（出示录音和图画）

（二）学习第六段

1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和

稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海

底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师

领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）

2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，

我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作

者发自内心的赞叹了一句，齐读。

五、总结

海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神

秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏

在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个

征服大海的勇士！

教学反思：

1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整

体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了

解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了

让学生根据课件，**表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同

学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、我能发挥多**辅助教学的优势，通过多**课件所具有的声、光、色、形

等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了

学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模

拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课，我注意简化课堂**,引导学生自主探究。在引导学生探究时，

能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学

们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察

等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开

放、合理想象、**质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的

探究*台。

4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学

生在读中感悟到语言中的优美。

小学语文三年级下册海底世界教学设计3

教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习

方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循

“**组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用

网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积

极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

学情分析和学法指导:

三年级的学生对海底世界有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海

底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了

在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出

自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底

动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进

一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字"参理解

“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。

2、在多**网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世

界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩

的海底世界；情感、态度、价值观：

激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自

主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

教学内容及重、难点：

本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激

起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海

底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难

点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自

主感悟，积累和运用语言。

教学过程

一、导入

咱们班许多同学都见过大海，欣赏过美丽的海水，在海边嬉戏，你们可知

道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。

今天我们学习第22课《海底世界》（板书22、海底世界齐读课题）

（开头的导入部分我没有运用过多的多**,只是将课题提前出示，简洁明

了。）

二、初步感知课文，理清文章脉络

1、过渡：下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，找一找海底究竟

有什么？

2、学生反馈。

（海底有动物、植物、矿物，教师板书）

三、研读课文

1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？

（依然是宁静的）“依然”可以换成别的词吗？什么词？（仍然）

2、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）

3、海底的动物常常在……（窃窃私语）

4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？

（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。）

5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，

到海底去仔细地听一听。（师做动作学生模仿）

6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言5、6个学生回答）

7、课文中向我们介绍了哪些声音？

多**出示句子：有的像，有的像，……。谁能读一读。

（为了指导好学生的朗读，将这些句子用多**出示，让学生认真研读。）

多**出示比较句子：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的

像人在打呼噜……

有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。

哪一种好？为什么？

（作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了让学生明白写

文章要形象具体，特别利用多**出示这样的比较句子。）今后我们在写作时也

要写得具体形象一些。谁能读得比较形象？

8、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发生……，遇到危

险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣，它们又是怎么活动的呢？请同

学们自学课文第3自然段。

9、学习海底动物的活动特点：

（1）多**出示自学要求

用喜欢的方式读一读，找出中心句。

你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波

浪线划出来。

（这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学时就可以很清

楚自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。）

（2）反馈

A.你们找到课文的中心句了吗？

这一段都是围绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫做……（总分）

海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动

的？

B.说出动物名，读出句子，**演示课件，总结动物的活动特点，指导朗

读。

①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张

桌子。他的活动非常缓慢。

谁能读一读，体现出海参的慢。

②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的

火车还要快。

特点：快，与火车相比较。

读出梭子鱼的快。

③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

解释反推力。

④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

C.海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星

星。

（3）你们觉得海底的动物有趣吗？其实海底的植物也很有趣，这是摄影师

在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。

（多**出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生

的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。）

你们发现了什么？海底的植物怎么样？

植物色彩多种多样，有------，有-------，有-------，有-------

它们的形态也各不相同，小的要借助……，大的有几百米。

谁想给大家读一读海底的植物。

（4）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答），是呀，海

底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气，还有陆地上

蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个（景色奇异、物产丰富）的世界。（完

成板书）

四、总结课文

1、通过今天的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些什么？

2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界，请同学齐读课文。

3、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等

着你们这些未来的科学家，海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！

五、拓展训练

（多**出示课后的练习作业，方便有效。）

仿照课文第三自然的写法，写一段话

3、天上的云彩千变万化，……

4、下课了，操场上真热闹!

5、公园的景色真美!

三年级语文《海底世界》教学设计3篇（扩展3）

一一三年级语文下册《海底世界》的教学设计3篇

三年级语文下册《海底世界》的教学设计1

一、教学目标：

认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波

涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。

能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生

观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操

作及创新能力。

情感目标：借助网络*台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地

方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重点、难点分析：

1、教材内容简析

《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异

和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点

明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然

段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自

然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。

第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课

文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物

产丰富的世界。”

2、教学重点、难点

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互

相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到

奇异的景色。

三、教学策略及教法设计

遵循**组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、

“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、

讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审

美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。

海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与

“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后

师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送

到网络*台中的“小灵通咨询站”上。

教学中，教师围绕这些问题**学生展开讨论，并充分利用多**教学，采用

“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展

示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而

获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围

里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自

探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与

“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。

四、教学**设计

根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与

网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**

信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息

资源共享，形成了一种理想的多**网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络*台制作相应的网络课件进行教学。课件分资

料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。

“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的

静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握

学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对

教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材

内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、

组词，以及相关成语等资料。

学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一

测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生

测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的

不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。

“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里

既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚

的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸

收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积

累他们的写作素材。

五、教学过程设计与分析:

一、谈话导入，激趣探奇

导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？

**显示：*静如镜的海面

师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空**飞翔，这样的美景多令人神

往啊。

**显示：波涛澎湃的海面视频。

师述：起风了，海浪跳