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文档简介
在新课程改革教育背景下,在初中数学单元教学中,教师要重视培育学生核心素养,通过创设情境、开展项目活动、小组合作等形式,丰富和拓展学生的数学知识面,用心挖掘和探寻数学知识规律,使学生积累更多解题技巧和学习经验,突显学生的主体地位,促使学生个性化、综合性发展,提高初中数学单元教学活动的有效性。本文对核心素养背景下初中数学单元教学方法展开剖析,以促进数学课程改革、落实新课改理念。一、当前初中数学单元教学现状在核心素养背景下,教师要重点培育学生素养、提升学生能力,让学生在探索、学习和应用知识的同时,获得最佳的学习体验感。单元教学的方式能够引领学生用心迁移、应用、探索数学理论知识,培育学生数学核心素养。但是在实际开展和落实数学单元教学期间,存在诸多漏洞和不足,无法体现数学单元教学的优势。首先,当前教师依然按照单课时教学的方式备课,导致数学教育内容比较零散,学生在解题过程中经常会出现用错公式或定理的情况,无法提高初中数学单元教学效率。其次,在初中数学单元活动中,教师只是将单元知识做一个整体梳理,让学生去背诵、归纳、应用,但是学生并没有真正理解数学知识间的内在逻辑关系,依然处于一种被动做题的状态,不利于培育学生数学逻辑思维能力。最后,在初中数学单元教学实践中,部分教师对单元教学理念的理解和认知不够全面,没有充分把握数学教材内容,教学安排较为混乱,无法还原数学知识的形成过程。二、核心素养背景下的初中数学单元教学方法(一)在初中数学单元教学中渗透核心素养在初中数学教学中,教师除了要讲解技能和知识,还要传递数学思想和数学文化,培育学生良好的数学核心素养,挖掘数学课程中蕴含的育人价值和德育思想,促使数学课程教育形式创新与优化。同样,在初中数学教学中,教师要重视开展单元教学活动,注重提升学生汇总数学知识的能力、数学逻辑性思维以及数学学科实践素养等。1.关联实际,创设数学教学情境。在核心素养背景下,在初中数学单元教学中,教师要围绕生活打造数学教学情境,让学生在情境的感染下更专注地去探索、应用和学习数学知识,提高数学课堂教学效率。核心素养是学生在日常学习实践中形成的关键能力以及必备品格,教师要让核心素养贯穿于整个单元实践活动,以优化单元教学形式,让学生处于自主探索学习状态,提高数学单元教学活动效率。例如,在讲述“二次函数概念”期间,教师可以用多媒体技术展示篮球投射动画,让学生回忆生活现象,探寻生活中蕴含的理论知识,学生在积极思考中探寻规律,训练直观想象能力,关联生活解决问题,从而提高初中数学单元教学质量。2.引导学生自主构建。首先,在核心素养导向和指示下,在初中数学单元实践中,教师要体现学生的主体地位,引导学生自主构建知识体系,激发学生学习动机,释放学生消极的学习情绪,让学生在探索和应用数学知识的过程中,得到思维能力和实践素养层面的提升。例如,在“二次函数图像和性质”单元教学期间,教师可以让学生归纳二次函数的增减性,运用已有知识经验来探索新的知识,寻找适合自己的学习节奏,唤醒学生的探索和实践意识,着重提升学生数学逻辑思维能力。其次,在数学单元实践教学期间,教师要让学生以互动的形式去构建知识、解决问题,营造最佳的数学教学氛围。例如,在“二次函数的图像和性质”课程活动中,教师可以利用几何画板开展教学活动,让学生去观察和思考二次函数图像的动态形成过程,鼓励学生以小组讨论的形式归纳二次函数图像的性质,训练学生数学运算素养和直观想象能力,学生在类比、归纳和探究中,深化对所学数学知识的理解和记忆。最后,在数学课堂活动中,教师要重视渗透数学问题,培育学生积极的数学情感,用心挖掘数学教材中的人文精神,培育学生数学核心素养。例如,在讲述“二次函数概念”期间,教师可以利用网络平台搜集一些与二次函数相关的发展史,增强学生的文化意识,促使学生用心感知数学知识中的思想美、内涵美和对称美。(二)重视教学评一致性在核心素养背景下,在初中数学课堂教学中,教师要提升学生数学学科核心素养,这就需要教师转变教学模式和理念,开展单元教学活动,引导学生串联和整合数学知识,并要保证单元教学中教学评的一致性,实现教学目标、教学过程、学习过程、教学评价的相互呼应,取得最佳的数学教学效果。1.结合学生实际情况,灵活设定课程教育目标。在教学评一致性的引领下,在初中数学单元教学实践中,教师要结合学生实际情况,灵活设定单元教学目标。教学目标是开展活动、解决问题、师生互动的重要基础,只有拥有清晰的教学目标,才能让学生的学习活动更有方向,取得事半功倍的效果。例如,在讲述“有理数”单元知识的过程中,教师要设定初级教学目标,让学生掌握有理数概念和有理数性质,这样才能为开展数学单元教学做好铺垫,让理解能力和思维能力较差的学生也能跟上教学进度。同时,教师还可以将教学目标体现在微视频中,让学生观看微视频初步了解将要学习的数学概念、定理和公式,为正式投入数学学习活动做准备,保证教学评的一致性。在数学教学活动结束之后,教师对学生学习成果展开评价期间,也要将教学目标作为参考标准,实现教学目标与教学评价的一致性,帮助学生扎实掌握数学技能,促使数学课程教育创新和改革,取得最佳的教育成效。2.重视教和学的融合评价,促进单元教学活动开展。在初中数学单元教学中,要想实现教学评的一致性,教师要对学生展开融合性和综合性评价,实现教和学的深度整合,促进单元活动顺利开展。例如,在讲解“矩形的性质和判定”数学单元知识期间,教师可以提前设定一些与“矩形认知”有关的数学习题,结合学生的解题情况来优化和调整单元教学方案,强化对学生之间的语言互动和深度沟通,了解学生的真实课堂学习需求,掌握学生的数学知识水平,对学生做出合理、客观、全面的评价,让学生一边学习,一边探索,一边查漏补缺,获得良好的学习体验,培育学生优良的课堂学习习惯和思维习惯。另外,在数学单元实践中,教师要设定开放性的数学问题,引导学生去实践,从中评估学生应用数学知识的素养和能力,构建更系统的数学课程知识体系,提升数学单元教学活动效率。(三)开展项目化数学大单元教学活动初中数学教学要围绕“核心素养培养”来实施活动,改变以往多次、重复讲题的方式,让“单向知识传输”转化为“双向探讨”,让学生处于一种积极的学习状态中,通过项目化学习活动的方式落实大单元教学,让学生在项目的指导和提示下,有规律、有技巧地参与数学大单元教学活动,梳理知识、提升能力,培育学生良好的数学核心素养。1.精准制定项目化单元教学目标。在核心素养背景下,教师要以学生为中心来开展数学单元教学活动,通过引入项目的方式,让学生在实践、探索与合作中完成数学学习任务,从中获得更多的学习经验和技巧,提升学生的综合学习能力。在此基础上,教师要精准制定项目化单元教学目标,全面梳理单元知识,结合学生的学习水平的差异,统筹安排数学单元教学工作,保证每一个学生都专注地投入数学单元学习活动。例如,在“分式”单元教学活动中,教师要将分式的运算法则、基本性质、基础概念等整合在一起,深入探究章节中的重难点知识,结合学生的数学知识水平和学科能力层级化制定教学目标,培育学生数学核心素养,增强学生的类比意识和符号意识,提高数学单元教学质量。2.紧密联系单元教学内容。在初中数学单元教学中,在项目化教学模式下,要想培育学生数学核心素养,教师要紧密联系单元教学内容,实现单元教学知识的重构与整合,帮助学生设立完整、清晰的数学知识结构,明白数学知识之间的内在逻辑关系,展示出项目化教学和单元教学的价值,提升学生的综合学习能力,促使数学新课改理念的落实。例如,在“因式分解”单元教学活动中,要想让学生全面掌握理论知识,教师可以灵活重组数学知识,如在阐述因式分解知识时,可以着重表明因式分解在多项式中发挥的降级作用;在阐述高次多项式因式分解知识时,教师要指导学生分析多项式中蕴含的隐性条件和显性条件,鼓励学生利用这些条件来解答数学问题,结合十字相乘法、因式分解公式来分解多项式,提升学生的数学解题能力。通过关联多项式降级和因式分解,能够让数学单元知识相互整合,让学生的数学知识结构更健全,提升学生知识理解能力和逻辑思维能力,提高数学单元教学质量。3.灵活开展单元教学活动。基于项目化教学模式,要想培育学生数学核心素养,教师要灵活安排单元教学活动,改变之前按部就班的知识传授方式,唤醒学生的学习动力和学习兴趣,让学生在自主解析中归纳知识规律,积累更多经验。例如,在“三角形”相关知识实践活动中,教师可以关联三角形和平行四边形的知识,开展图形游戏活动,让学生对比两种图形,训练学生的分析能力和逻辑思维能力。教师可以让学生用直角三角形来拼矩形、用等边三角形来拼菱形,从中梳理三角形与平行四边形的面积关系,从而更扎实地掌握三角形和平行四边形的面积公式,提高数学单元教学效率。(四)开展课堂测试,及时总结归纳在核心素养教育背景下,在初中数学单元教学中,要想收获理想的教育成效,教师不仅要优化单元教学方案和教学过程,还要注重开展课堂测试,引领学生及时总结和归纳数学单元知识,让知识体系更完整,培育学生数学核心素养,提高初中数学单元教学活动效率。1.重视数学课堂测试。单元教学和单课时教学有着一定的区别,初中数学单元教学活动中涉及的知识点非常多,教师要全面掌握学生的学习情况,以此作为调整单元教学方案的核心依据,避免学生无法接受庞大的数学知识。因此,要想提高学生的数学学习水平,教师需要在单元教学活动中设置数学测试题,要求学生在规定时间内解答问题,这样既能巩固和迁移数学理论知识,还能训练学生的解题能力和思维能力。例如,在学习“有理数”单元知识期间,学生需要理解有理数,并熟练运用有理数。教师要先讲解有理数的加减法,再讲解乘除法和乘方,可以用习题的方式让学生巩固旧知识、引出新知识,从而扎实掌握数学课本知识。如“-5×(-3)-9×4=?”在这道题中,学生很容易在运算的时候混淆符号,教师要多设定一些同类型习题,引领学生复习相关知识,着重训练学生的运算能力,提高学生的运算正确率。同时,在数学课堂测试中,教师不能只关注学生的解题质量和解题效率,还要全面了解学生的解题思路,评估学生真实的学习情况,发现学生在数学学习活动中的不足和薄弱点,从而加以纠正、点拨,全面检测学生的数学学习情况,提高数学单元教学活动质量。2.及时总结归纳数学知识。在核心素养背景下,教师要带领学生及时总结和归纳数学知识,改变之前“重视讲解、忽视应用”的教学模式,要让学生自主归纳和整合知识,着重训练其学科思维,在学习方面获得质的提高。教师让学生总结归纳数学知识,能够升华数学单元教学主题,让学生的数学学习导向和目标更明确,从而自主构
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