部编版三年级语文下册第一单元单元作业设计

三年级语文下册第一单元作业设计

一、单元内容

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆

虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

二、教材分析

《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾

勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文

细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》

则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习

过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中

描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》

引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学

生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会

这一池荷花是“一大幅活的画”。

“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关

注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、

积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读

并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；

“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡

写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热

身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。”找出课文中优

美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后题都强调了

学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或

画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相

交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。

第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教

完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。

三、单元学习目标

1.认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语飞

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写

《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。

5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

6.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

7.在讨论交流时，能时心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

8.观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、

颜色等，并写出自己的感受.

9.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。能运用偏旁归类的识字

方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。能辨析近

义词，在具体语境中正确选择运用。

10.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

IL朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

四、单元作业整体设计思路

在遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质下，围绕识字与写字、阅读、

表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提

升学生的语文素养。

依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基

础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习

的积极性，满足不同层次学生的学习需求。

1.重视学生学习的主体性，分层次设计作业。作为每个个体的学生都是有差

异的，因此在布置作业时，重视学生学习的主体性，承认并尊重这种差异性，分

层次设计作业，让学生根据自己的能力和需要去选择量度和难度。这样，学生成

为作业的主人，有了自觉性和主动性，才能提高作业的有效性。

2.重视学生能力的发展，多种形式设计作业。作业的功能应该是全面提高学

生的能力，包括知识能力，想象能力，表达能力，写作能力，动手能力等等。因

此，设置丰富多样的作业，如基础性作业，积累性作业，想象性作业，课外延伸

性作业等。而且这样的作业形式新颖，多样，学生兴趣所至，作业必然取得实效。

1.《古诗三首》作业设计

第一课时

相信自己，我能行

连一连，把汉字和相关读音连起来。

rðngyαnyuanya∏9

战胜自己，我真棒

超越自己，我最牛

两项作业任选一项完成。

(1)结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。

(2)结合诗句的意思，想象画面，进行诗配画。

【设计意图】

1.第1题旨在检测学生对生字、拼音的掌握程度，属于基础性作业。列出本

课时拼音易错生字，要求学生选择正确读音，意在巩固生字、拼音的理解和记忆。

2.第2题旨在考察学生对课文内容的理解感悟,属于拓展性作业。要求背诵,

落实教材的基本要求，默写诗中最喜欢两句并说理由，表达出对诗意和情感的理

解。

3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用。该题进行分层次设计，尊

重学生差异性，让学生根据自己的能力和需要去选择量度和难度。第一项结合诗

意想象画面，通过说诗中写到的景象,有助于加深诗意的理解和全诗的背诵记忆,

而第二项作业在此基础上增加难度，诗配画，让学生动手绘画，多种感官协同活

动，以形象直观促进理解的准确性，可使学生对所学知识理解得更深刻。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

第二课时

Q相信自己，我能行

把生字表中的生字组一个词语，制作词语积累卡，和同学说一说正确记忆这些易

错字的方法。

战胜自己，我真棒

写出自己对下列字词的理解。

河豚欲

超越自己，我最牛

课外搜集一首描写春天的诗词，配乐有感情地朗诵给父母听。

【设计意图】

1.第1题旨在检测学生对本课所学词语的掌握积累程度，属于基础性作业。

制作本课所学词语积累卡，增加学生学习的主动性；交流易错字的识记方法，使

学生重点关注易错字，自主性进一步加大。

2.第2题旨在考察学生对古诗重点词意的理解感悟，属于拓展性作业。突破

重点字词的难关，加深对整首诗的理解，有助于学生边读诗边想象画面。

3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，属于拓展性作业。要求学

生自己搜集资料，并对搜集到的诗歌加以整理和选择，配乐朗诵，避免反复抄写、

死记硬背和机械训练，激发学生朗读古诗的浓厚兴趣。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

第三课时

D相信自己，我能行

生字趣谈，见字猜意。

/例：狐狸，看见这个词，我能猜出这是一种动物，因为这两个字都是反犬旁。、

篓蒿，看见这个词语，我能猜出这是一种,因为

鸳鸯，看见这个词语•，我能猜出这是一种,因为"

，看见这个词语，我能猜出这是一种,因为J

\√

9战胜自己，我真棒

按要求填空。

，\

1.“融”字的部首是,除部首外还有画，查字典查音序。

2.“崇”是结构的字,部首是,读音为o

3.“惠”是结构的字,部首是,可组词为o

\/

头「超越自己，我最牛

从三首古诗词中，选择一首写成书法作品，把自己想象成诗人，说一说你看到的

景色以及自己的感受。

【设计意图】

1.第1题旨在检测词语的掌握理解程度，属于基础性作业。通过观察例词,

明白偏旁和词义之间的联系，探索汉字的字形奥秘，增添学习汉字的兴趣。

2.第2题旨在考察学生对生字结构、读音、部首的理解，属于巩固性作业。

加强字词基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素养。

3.第3题旨在课内学习拓展，属于拓展性作业。写在成书法作品的基础上,

增加了理解诗意要求，落实教材的基本要求，考察学生对课文内容的理解感悟。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

2.《燕子》作业设计

第一课时

'：；相信自己，我能行

给加点的字选择正确的读音,画“J。

C(1)小燕子的翼(yiιyi)尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕(yUn\

yun)便一圈一圈地荡漾(ydngyGn)开去。

(2)爷爷退休后经常出门散(sɑnsɑn)心，日子过得很闲散(sðnsðn)o

(3)他用笔杆(gɑngɑrɪ)子作杆(gɑngɑn)杆，制作了一面小旗。

9战胜自己，我真棒

用“J”画出括号中搭配恰当的词语。

(1)微风一吹，水面便(飘荡荡漾)起一层层波纹。

(2)小燕子由南方飞来，为春光平添了许多(生趣有趣)

\)

、一超越自己，我最牛

两项作业任选一项。

(1)完成找出课文中你认为优美的句子，读一读，工整地摘抄积累下来。

(2)搜集有关燕子的其他知识，与同学交流分享。

【设计意图】

1.第1题旨在考察学生对生字、拼音、多音字的掌握程度，属于基础性作业。

在具体语境中，要求学生选择正确读音，意在巩固生字、拼音的理解和记忆，加

深字义的理解体会。

2.第2题旨在检测词语、词义的掌握理解程度，属于基础性作业。加强字词

基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素养。词语的理解

离不开它所在的特定语境，一旦离开，它就如同搁浅在沙滩上的小鱼，没有生命

力。在学习时，让学生深入语境，联系上下文理解词语，有助于学生体会课文中

关键词在表情达意方面的作用。

3.第3题旨在由课内学习拓展到课外搜集，属于拓展性作业。此题按学生的

学习水平分层次进行，既丰富学生的语言积累，又引导中等生和优等生搜集与本

文内容相关的资料，拓宽课外渠道，实现从课内到课外的一个延伸。同时与同学

交流分享，为学生搭建互相交流、学习的平台，激发学生对燕子的浓厚兴趣。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

第二课时

Q相信自己，我能行

括号内填入合适的词语。

（）的翅膀（）的图画（）的湖面（）的尾巴

（）的细雨（）的天空（）的春天（）的电线

\/

9战胜自己，我真棒

按要求完成句子练习。

「U）小燕子掠过湖面。（把句子写完整、写生动）Λ

（）的小燕子（）地掠过（）的湖面。

（2）“轻风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔柳。”这句话可缩写成（）。

A.轻风吹拂着柔柳。B.轻风展开柔柳。

（3）燕子身上的羽毛是黑色的。（改为拟人句）

IJ

超越自己，我最牛

写话练习：

你喜欢哪一种小动物，抓住它的外形特点，用“整体一一局部一一整体”的顺

序写下来。注意抓住特点，不必面面俱到。

Λ

√

【设计意图】

1.第1题旨在检测词语搭配的掌握理解程度，属于基础性作业。词语的合适

搭配积累，加强遣词造句的能力，为写作打下坚实的基础。

2.第2题旨在考察句子训练的掌握理解程度，属于拓展性作业。扎实进行词

句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能

力。

3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，属于拓展性作业。课文第

一节作者运用了“整体一一局部一一整体”的顺序描写了燕子的外形，课堂上教

师已通过说话的形式，帮助学生初步地了解状物的写作特点：按一定顺序，有条

有理。课后老师让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。既是课文的延伸，又

锻炼了学生活学活用的能力。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

3.《荷花》作业设计

第一课时

'：；相信自己，我能行

我会选。（在正确读音下画上）

挨挨（diɑi）挤挤仿佛（fιif6）

了（leliðo）不起花骨（g。gu）朵儿

\）

,战胜自己，我真棒

抄写一遍或几遍你认为难写的生字词，要求注意执笔和坐姿，书写工整。写好后

冲写得满意的词语笑一笑。

超越自己，我最牛

句子乐园。(仿写句子)

。(1)“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”

—仿佛—

(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣

全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似

的。“

有的，有的有

__________________________________________________________√

【设计意图】

1.第1题旨在考察学生对多音字的掌握程度，属于基础性作业。多音多义字

是字音考查的重点，也是语文学习不可撼动的基础，帮助基础较弱的学生复习巩

固本课的多音字。

2.第2题旨在检测词语的掌握理解程度，属于巩固性作业。针对学生的差异

设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法，积极主

动地完成；同时增加书写要求，培养学生良好的写字习惯。让学生写好后冲写得

满意的词语笑一笑，是在一种自我评价，起自我激励的作用。

3.第3题旨在考察句子训练的掌握理解程度，本题属于拓展性作业。扎实进

行词句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读

写能力。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

第二课时

Q相信自己，我能行

想象平台。

“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的

好梦……”

拓展活动。（任选一题）

（1）摘抄课文中优美的词句。

（2）摘抄课文中优美的词句，并收集一两首古代咏荷的名诗，制作荷花读书卡,

画上荷花简笔画。

【设计意图】

1.第1题旨在由课内学习拓展到课外理解、想象，属于拓展性作业。一方

面激发学生想象的兴趣，另一方面帮助学生进一步体会作者对荷花的深深情感,

并自觉与大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去。

2.本题旨在由课内学习拓展到课外，属于拓展性作业。此题按学生的学习水

平分层次进行，既丰富学生的语言积累，又引导中等生和优等生阅读与本文内容

相关的资料，拓宽课外渠道，实现从课内到课外的一个延伸。同时第二小题在摘

抄的基础上加入荷花简笔画的设计，文字与图画相互融合，能够使学生进一步感

受荷花的画面美，文章的词句美。

【设计用时】

两道题用时20分钟。

4.《昆虫备忘录》作业设计

.；相信自己，我能行

查字典填空。

“益”用音序查考法先查,再查音节；用部首查字法先查

，再查___画。

“益”在字典里的解释有：A.增加。B.好处（跟“害”相对）。C.更加。

D.有益的（跟“害”相对）。在下列词语里“益”应选择哪种解释？（填序号）

益虫（）受益无穷（）

延年益寿（）受益匪浅（）

日益密切（）开卷有益（）

战胜自己，我真棒

按要求写句子。

,1）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（照样子，补全句子）'

凡是，_都O

（2）河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。（改为“被”字句）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

IJ

超越自己，我最牛

昆虫俱乐部。制作昆虫介绍卡，充分发挥想象，形状不限（可制作成昆虫形状）。

【设计意图】

1.第1题旨在考察学生对生字结构、读音、部首、字义的理解，属于巩固性

作业。加强字词基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素

养。

2.第2题旨在考察句子训练的掌握理解程度，属于拓展性作业。扎实进行词

句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能

力。

3.本题旨在由课内学习拓展到课外，属于拓展性作业。制作昆虫介绍卡，既可

加深对课文内容的理解和内化，又能培养学生的动手能力与创新能力。

【设计用时】

三道题用时20分钟。

三年级下册第一单元作业

1.生字大闯关。

）给加点字选择正确的读音,画“，

投掷(Zizhi)打捞(ndoIGO)救援(hudnyuan)

束缚(fιifiι)缭乱(nidoIiao)网络(nu6Iuo)

资产(Zizhi)勇献(gbngðng)贷款(daydan)

有

(2)带有“乡”的字大都与

有5

(3)带有“才”的字大都与

有

(4)带有“贝”的字大都与

2.美句大闯关。

KD有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这句话描写的对象是,“饱胀”的意思是。

（2）小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

读到这句话，我们能体会到小燕子飞行时的o

（3）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝

合缝。

中描写瓢虫的动作的词语有：。

3.阅读大闯关。

阅读下面的诗文，用上你从课文中学到的方法，选择其中一篇，说一说作者

怎么把观察到的事物写清楚，表达了怎样的情感。

大林寺桃花

唐白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

我爱荷叶

古人赞美荷花的诗文确实不少,荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。看

啊，这些荷叶墨绿、浑圆