Lesson 14 Who is she（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册

Lesson14Whoisshe（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：英语课

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程主题：Whoisshe?

2.课程目标：通过学习本节课的内容，学生能够掌握并运用词汇“girl,boy,sister,brother”等，同时能够运用一般疑问句“Whoisshe/he?”进行询问。

3.课程重难点：一般疑问句的构成和运用。

三、教学过程

1.导入：通过图片展示，引导学生说出“girl,boy,sister,brother”等词汇，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现：教师通过PPT展示Whoisshe?这个故事，引导学生关注故事情节，学习新词汇和句型。

3.课堂活动：学生分成小组，用所学的词汇和句型进行角色扮演，模拟故事情节，锻炼口语表达能力。

4.巩固练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学的句型进行问答，巩固所学知识。

5.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和运用。

四、课后作业

1.学生回家后，用所学的词汇和句型与家人进行问答，练习口语表达能力。

2.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价

1.课后搜集学生课堂表现和作业完成情况的反馈，了解学生对本节课内容的掌握程度。

2.在下节课开始时，进行课堂小测，检测学生对所学知识的掌握情况。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于人物的基本词汇，如“girl,boy,sister,brother”等，并能够运用一般疑问句进行问答。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解并尊重不同的文化背景，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过课堂讨论和小组活动，学生能够发展批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇掌握：本节课的重点是让学生掌握并熟练运用词汇“girl,boy,sister,brother”等，能够正确拼写和理解这些词汇的含义。

（2）句型练习：学生需要掌握并能够运用一般疑问句“Whoisshe/he?”进行询问，以及回答相应的肯定和否定回答。

（3）听力理解：学生需要能够听懂并理解对话内容，把握人物关系和故事情节。

（4）口语表达：学生能够运用所学的词汇和句型进行角色扮演，模拟故事情节，提高口语表达能力。

2.教学难点

（1）疑问词的使用：学生可能对疑问词“Who”的用法不熟悉，需要通过举例和练习来帮助学生理解和掌握。

（2）一般疑问句的构成：学生可能对一般疑问句的构成和语法规则不够了解，需要教师进行讲解和示范，并通过练习让学生巩固。

（3）听力理解：对于听力较差的学生，理解对话内容可能会存在困难，教师可以通过重复播放录音、分段听写等方式帮助学生提高听力水平。

（4）角色扮演：学生可能在口语表达方面存在紧张、害羞等问题，教师可以组织小组活动，让学生在小组内进行练习，逐渐提高口语表达能力。

（5）文化差异：学生可能对故事中涉及的文化背景不太了解，教师可以通过讲解或引导学生进行讨论，让学生了解并尊重不同的文化差异。

四、教学策略与方法

1.情境教学法：通过故事情境的展示，让学生在实际语境中学习并运用所学词汇和句型。

2.任务型教学法：通过设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3.交际式教学法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高口语表达能力，培养良好的交际习惯。

4.视听教学法：利用多媒体教学资源，如PPT、录音等，提高学生的听力理解和口语表达能力。

5.差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习状态。

2.口语表达：通过课堂回答问题和角色扮演等活动，评估学生的口语表达能力。

3.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对所学知识的掌握程度。

4.课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解学生在家庭环境下的学习情况和遇到的问题。

5.课堂小测：在下一节课开始时，进行课堂小测，检测学生对所学知识的掌握情况。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、录音机、教学卡片、学生座位表。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件、在线作业提交平台。

3.信息化资源：PPT课件、故事视频、音频材料、在线练习题、电子教材。

4.教学手段：讲解、示范、听力练习、口语练习、角色扮演、小组讨论、互动游戏、作业布置与反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Whoisshe?"这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述一个人的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索描述人物的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般疑问句的基本概念。一般疑问句是用来询问信息的句子，它的构成是...（详细解释概念）。它在日常交流中非常重要，可以帮助我们获取更多的信息。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用一般疑问句来询问一个人的身份，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般疑问句的构成和用法这两个重点。对于如何提出有礼貌的一般疑问句，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描述人物相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示如何使用一般疑问句来询问一个人的身份。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般疑问句在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般疑问句的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般疑问句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事绘本：提供与本节课主题相关的英语绘本，如《MeetMyFamily》等，帮助学生通过图文结合的方式更深入地理解家庭成员的描述。

（2）在线视频：推荐一些英语教学视频，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在课后自主学习，提高英语听力水平。

（3）互动游戏：推荐学生参加一些在线英语互动游戏，如英语口语角、在线英语拼写比赛等，提高学生的英语实践能力。

（4）文化资料：提供一些关于不同文化背景的资料，如不同国家的家庭结构、问候礼仪等，帮助学生了解并尊重文化差异。

2.拓展建议：

（1）让学生在家与家人进行英语交流，尝试用所学的一般疑问句询问家人的信息，并将交流过程录制下来，下一节课与同学分享。

（2）鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他人进行英语交流，提高口语表达能力。

（3）让学生结合所学内容，编写一个关于自己家庭成员的小故事，并尝试用英语进行表达，可以邀请同学或老师进行评价。

（4）建议学生在课后观看一些英文原版动画片或电影，提高英语听力水平，同时了解不同文化背景下的家庭生活。

（5）组织一次家庭作业，让学生采访自己的家人，了解他们的兴趣爱好、工作特点等，并用英语进行描述，培养学生的综合语言运用能力。板书设计板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆本节课的教学内容。以下是一份针对《Whoisshe?"的板书设计示例：

```

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|Whoisshe?|

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|1.Introduction|

|-Greeting|

|-Introducefamilymembers|

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|2.NewVocabulary|

|-girl,boy,sister,brother|

|-family,mother,father|

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|3.SentenceStructure|

|-Whoisshe?|

|-Sheismysister.|

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|4.Practice|

|-Role-play:Askandanswer|

|-aboutfamilymembers.|

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|5.Homework|

|-Writeashortstoryabout|

|-yourfamily.|

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```

在板书设计中，我采用了分模块的方式，将教学内容分为五个部分：引言、新词汇、句子结构、实践和家庭作业。这样可以帮助学生逐步理解和掌握本节课的重点知识。同时，板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，有助于学生记忆和复习。

此外，为了增加板书的趣味性和艺术性，我使用了不同的字体和颜色，以及图标和线条来区分不同的内容模块。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。教学反思与改进在今天的教学过程中，我意识到自己在讲解一般疑问句的构成和用法时，可能没有完全讲清楚，导致部分学生对知识点掌握不牢固。因此，我计划在未来的教学中采取以下措施进行改进：

首先，我会在讲解一般疑问句的构成时，更加注重语法规则的讲解，并通过举例和比较的方式帮助学生理解。例如，我会详细解释一般疑问句的构成，包括助动词的添加、语序的变化等，并通过例句进行说明。同时，我还会比较一般疑问句和陈述句的差异，帮助学生更好地掌握两者之间的区别。

其次，为了帮助学生更好地理解一般疑问句的用法，我会在课堂上设计更多的实践活动。例如，我会组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景，让学生在实际语境中运用一般疑问句进行交流。此外，我还会设计一些听力练习，让学生通过听懂并回答一般疑问句来提高听力水平。

再次，我会在课后提供更多的学习资源，帮助学生在课后自主学习。例如，我会为学生推荐一些在线英语学习网站，如VOALearningEnglish、BBCLearningEnglish等，让学生在课后自主学习，提高英语听力水平。同时，我还会为学生提供一些英语学习软件，如Duolingo、RosettaStone等，让学生在课后自主学习，提高英语实践能力。

最后，我会在下节课开始时，进行课堂小测，检测学生对一般疑问句的掌握情况。通过检测，我可以了解学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握一般疑问句。作业布置与反馈1.作业布置

（1）词汇练习：要求学生用所学的词汇“girl,boy,sister,brother”等，编写一段关于家庭成员的描述，不少于50词。通过这个作业，学生可以巩固对新词汇的理解和运用。

（2）句型练习：要求学生用一般疑问句“Whoisshe/he?”进行提问，并回答相应的肯定和否定回答。通过这个作业，学生可以巩固对一般疑问句的运用。

（3）听力练习：要求学生听一段关于家庭成员的对话，并回答相应的问题。通过这个作业，学生可以提高听力理解能力。

（4）口语练习：要求学生与家人进行英语交流，尝试用所学的一般疑问句询问家人的信息，并将交流过程录制下来。通过这个作业，学生可以提高口语表达能力