2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《答司马谏议书》教案 北京课改版

2024年九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》教案北京课改版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于北京课改版九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》。本节课的主要内容是阅读并理解王安石的《答司马谏议书》，让学生通过学习这篇文学作品，领略作者的辩才和文学魅力，同时提升学生的文言文阅读能力。

课程内容包括：

1.理解文章的背景，了解司马光与王安石的政治观点的差异。

2.掌握并运用文中出现的重点文言词汇。

3.分析文章的结构，理解作者的辩论文技巧。

4.深入理解作者在文中所表达的政治观点和人格魅力。

5.通过小组讨论、作文等方式，培养学生的批判性思维和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是文言文阅读能力、文化素养以及思辨能力。具体包括：

1.文言文阅读能力：通过学习《答司马谏议书》，使学生掌握并运用文中出现的重点文言词汇，能够熟练阅读并理解文言文。

2.文化素养：通过分析文章的结构，理解作者的辩论文技巧，使学生领略作者的辩才和文学魅力，提升对古代文化的理解和认同。

3.思辨能力：通过小组讨论、作文等方式，培养学生的批判性思维和表达能力，使学生能够独立思考，形成自己的观点，并能够有效地表达和论证。学习者分析1.相关知识掌握：在学习《答司马谏议书》之前，学生应该已经掌握了九年级上册前五单元的相关内容，包括古代文学常识、诗词阅读和文言文基础知识。他们对文言文的语法结构和词汇有一定了解，能够进行基本的文言文阅读。同时，学生应该对历史文化有一定的认识，能够理解并分析古代文学作品。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在古代文学和历史文化方面，他们对文学作品的分析和解读能力较强。在学习风格上，大部分学生偏好通过讨论和合作来学习，希望能够通过互动和分享来提升自己的理解。

3.困难和挑战：在学习《答司马谏书》时，学生可能会遇到一些困难。首先，文中出现的一些文言词汇和句式对于他们来说可能是陌生的，需要额外的解释和引导。其次，文章的结构和论证方式可能对学生来说较为复杂，需要通过具体的例子和解读来帮助他们理解。此外，学生可能对作者的政治观点和文化背景不太了解，需要教师进行适当的补充和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解《答司马谏议书》的背景、作者王安石的政治观点和文化底蕴时，采用讲授法，系统、全面地给学生传授知识。通过对比分析，让学生了解司马光与王安石的政治分歧，帮助学生更好地理解文章内容。

（2）讨论法：在分析文章结构和论证技巧时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，培养学生的合作精神和批判性思维。通过讨论，让学生深入理解作者的辩才和文学魅力。

（3）案例分析法：在讲解文言文词汇和句式时，选取典型的例子进行详细解析，让学生通过具体案例掌握文言文的基本语法和用法，提高他们的文言文阅读能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示《答司马谏议书》的文本、注释和相关背景资料，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。

（2）教学软件：运用教学软件，进行词汇和句式的练习，巩固学生所学知识，提高他们的文言文阅读能力。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关资料，加深对历史文化背景的了解，拓宽知识视野。

（4）小组合作平台：利用小组合作平台，让学生在课前预习、课后复习，并进行互动讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

（5）作文评价工具：在作文环节，运用作文评价工具，让学生互相评价、修改，提高写作水平和表达能力。

（6）在线测试系统：通过在线测试系统，进行课堂小测，及时了解学生掌握情况，为教学提供有效反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《答司马谏议书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要说服别人接受自己的观点的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索说服技巧的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解辩论文的基本概念。辩论文是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了辩论文在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和论证技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与辩论文相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示辩论文的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“辩论文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了辩论文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对辩论文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.《答司马谏议书》的背景和作者王安石的政治观点。

2.文言文词汇和句式的理解和运用。

3.文章结构和论证技巧的分析。

4.作者在文中所表达的政治观点和人格魅力的理解。

5.批判性思维和表达能力的培养。

6.小组讨论和合作能力的培养。

7.作文的写作技巧和表达能力的提升。

8.多媒体设备和教学软件的运用。

9.网络资源的利用。

10.小组合作平台的运用。

11.在线测试系统的运用。

12.作文评价工具的运用。

13.历史文化和文学常识的掌握。

14.辩论文的基本概念和应用。

15.说服技巧的运用。

16.实验操作的理解和演示。

17.开放性问题引导和启发思考。

18.成果分享和交流的能力。

19.总结回顾和提问的鼓励。

20.学科核心素养的培养。重点题型整理1.题型一：文言文词汇理解题

题目：请解释下列文言文词汇的含义。

答案：

-司马：指司马光，当时的一位大臣。

-谏议：指谏官，负责向皇帝进谏的官员。

-辩议：争论、辩论。

2.题型二：文言文句子翻译题

题目：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

答案：

-“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”

翻译：君子的行为，通过保持内心的宁静来修养自己的身心，通过节俭来培养自己的品德。

3.题型三：文章结构分析题

题目：请分析《答司马谏议书》的结构特点。

答案：

-开头部分：作者介绍了自己和司马光的交往背景，引出辩驳的议题。

-主体部分：作者针对司马光的指责进行了反驳，阐述了自己的政治观点。

-结尾部分：作者表达了自己坚持己见的态度，并向司马光示敬。

4.题型四：论证技巧分析题

题目：请分析《答司马谏议书》中作者使用的论证技巧。

答案：

-举例论证：作者通过引用历史典故和现实例子来支持自己的观点。

-对比论证：作者通过对比自己的观点和司马光的观点，突出自己的立场。

-因果论证：作者通过分析事物之间的因果关系，来阐述自己的观点。

5.题型五：文章观点阐述题

题目：请阐述《答司马谏议书》中作者表达的政治观点。

答案：

-作者主张改革，认为当时的政府需要进行政治和经济上的改革，以解决国家的问题。

-作者批评了保守派的政治观点，认为保守派的政策导致了国家的困境。

-作者坚持自己的政治理念，并表示愿意承担责任，为国家的发展贡献自己的力量。反思改进措施教学特色创新：

1.结合多媒体设备，我使用了课件来展示《答司马谏议书》的文本和注释，这样使得文言文的学习更加直观和生动，学生们的学习兴趣明显提高。

2.在教学过程中，我尝试了讨论法，通过分组讨论和成果展示，让学生们主动参与到课堂活动中来，这样不仅提高了他们的合作能力，也锻炼了他们的口头表达能力。

3.对于作文的写作技巧，我使用了作文评价工具，让学生们互相评价和修改，这样他们能够从同伴的作文中汲取优点，同时也能够了解自己的不足，提高了写作水平。

存在主要问题：

1.在使用多媒体课件的时候，我发现有的学生可能会过分关注课件的视觉效果，而忽略了文本的学习，这可能会分散他们的注意力。

2.在分组讨论的时候，我发现有的小组讨论并不充分，部分学生可能没有充分参与到讨论中，这样可能会影响他们的学习效果。

3.在作文评价环节，我发现学生们对于如何给出建设性的评价还不太了解，有时候评价可能过于简单或者重复，这样可能不能很好地帮助同伴提高。

改进措施：

1.针对多媒体课件分散学生注意力的问题，我会在课件设计上更加注重文本和视觉效果的平