2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课《故乡》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课《故乡》教案2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册《故乡》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解《故乡》中的人物关系和人物性格。

2.掌握文中重要句子的含义和表达方式。

3.理解小说中故乡的变化所反映的社会问题。

难点：

1.分析小说中的象征手法及其意义。

2.理解鲁迅对故乡和童年的怀念所表达的深刻情感。

3.探讨小说中的现实与理想、回忆与现实的对比所反映的主题。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析人物关系和性格特点，加深对人物的理解。

2.利用课文注释和背景资料，帮助学生理解重要句子的含义和表达方式。

3.组织课堂讨论，引导学生关注故乡变化背后的社会问题，培养学生的批判思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进学生主动探索《故乡》中的主题和人物。

2.案例分析法：选取《故乡》中的具体情节和句子，引导学生分析其象征意义和社会背景，培养学生的文本解读能力。

3.写作促进法：鼓励学生撰写读后感或短文，表达自己对《故乡》的理解和感悟，提高学生的表达能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件，展示《故乡》的时代背景、鲁迅的生平介绍等，增强学生的直观感受和理解。

2.在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供相关阅读材料、讨论区和测试，方便学生自主学习和交流。

3.角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟《故乡》中的情节，增强学生对小说内容的理解和体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《故乡》的主题和人物关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《故乡》的时代背景和情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《故乡》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事，引出《故乡》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《故乡》中的人物关系和情节发展，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物性格和主题思想，通过角色扮演活动，让学生体验小说中的情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《故乡》的情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《故乡》的人物关系和情节发展。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析小说主题的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《故乡》的人物关系和情节发展，掌握分析小说主题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《故乡》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《故乡》相关的拓展资源（如鲁迅的其他作品、相关研究文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《故乡》的相关知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解《故乡》的时代背景和情节发展，掌握小说中的主要人物关系和性格特点。学生能够清晰地描述小说中的故事情节，对人物的性格和行为有深入的理解。

2.分析小说中的象征手法及其意义，学生能够识别小说中的象征元素，理解其背后的深层含义。例如，学生能够解释“故乡”的象征意义，以及它如何反映了主人公的内心世界和对过去的怀念。

3.理解鲁迅对故乡和童年的怀念所表达的深刻情感，学生能够感受到鲁迅对故乡的眷恋和对童年的怀念，理解其对现实社会的批判和反思。

4.探讨小说中的现实与理想、回忆与现实的对比所反映的主题，学生能够分析小说中的现实与理想的冲突，以及回忆与现实的对比，理解小说所表达的对现实社会的思考和探索。

5.学生能够运用所学的分析方法和技巧，对其他文学作品进行自主阅读和解读，培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。

6.学生能够通过写作表达自己对《故乡》的理解和感悟，提高学生的表达能力和创造力。

7.学生能够在小组讨论和角色扮演活动中，培养团队合作意识和沟通能力，通过互动和交流，提高学生的表达能力和解决问题的能力。

8.学生能够利用信息技术手段，如在线平台和微信群，进行自主学习和交流，提高学生的信息素养和自主学习能力。

9.学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升和发展。典型例题讲解1.例题一：《故乡》中，“我”回到故乡后，遇到了一些人，其中包括“童年的伙伴”和“故乡的父老”。请分析“我”与这些人之间的不同态度和情感。

答案：在《故乡》中，“我”回到故乡后，与童年的伙伴和故乡的父老产生了不同的态度和情感。对于童年的伙伴，如杨二嫂，鲁迅使用了讽刺和嘲笑的笔触，表现出对这类人的失望和反感。而对于故乡的父老，鲁迅则表达了一种复杂的情感，既有怀念和敬意，也有失望和批判。这反映了鲁迅对故乡的变化和现实的深刻思考。

2.例题二：《故乡》中的“故乡”一词具有怎样的象征意义？

答案：在《故乡》中，“故乡”一词具有深刻的象征意义。它不仅代表了一个具体的地理位置，更象征着主人公的童年、纯真和理想。鲁迅通过对“故乡”的描绘和怀念，表达了对逝去时光和美好回忆的怀念，同时也反映了对中国社会现实的失望和批判。

3.例题三：请分析《故乡》中现实与理想的对比所反映的主题。

答案：《故乡》中现实与理想的对比反映了小说的主旨。鲁迅通过描绘主人公对故乡的美好回忆与现实故乡的差距，表达了对理想与现实之间冲突的深刻思考。这种对比突显了主人公对现实社会的失望，同时也揭示了社会变革中人们面临的困境和挣扎。

4.例题四：请分析小说中的人物关系对主题的揭示作用。

答案：在《故乡》中，人物关系对于揭示主题起到了关键作用。鲁迅通过描绘主人公与不同人物之间的互动，展现了主人公的情感变化和对故乡的不同态度。这些人物关系揭示了主人公内心的挣扎和矛盾，进一步突显了小说对故乡变迁和社会现实的深刻反思。

5.例题五：请从文学角度分析《故乡》中的象征手法及其作用。

答案：《故乡》中的象征手法丰富多样，起到了加深读者理解和感受的作用。例如，小说中的“我”象征着主人公的理想和追求，而杨二嫂则象征着现实中的功利和世俗。这些象征手法帮助读者更好地理解小说的主旨，增强了作品的艺术感染力。同时，象征手法也使小说具有更深的内涵和广泛的启示，引发读者对现实社会的思考。反思改进措施（1）引入互动式教学法，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，培养学生的自主学习能力。

（2）组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中深入理解《故乡》的主题和人物，提高学生的实践能力和创造力。

（3）运用多媒体演示和在线学习平台，丰富教学手段，提高教学效果和效率。

2.存在主要问题：

（1）课堂讨论氛围不够活跃，部分学生参与度不高。

（2）教学内容安排不够合理，部分知识点讲解时间过长，导致学生注意力分散。

（3）作业布置和评价方式单一，缺乏对学生个性化需求的关注。

3.改进措施：

（1）加强课堂管理，创设轻松、开放的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）优化教学内容安排，合理分配讲解时间，采用生动、有趣的案例和故事，提高学生的注意力。

（3）丰富作业布置和评价方式，关注学生的个性化需求，鼓励学生发挥自己的优势和特长。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读《故乡》全文，完成课后习题，加深对课文内容的理解和记忆。

2.结合课文内容，写一篇读后感，表达自己对《故乡》的主题和人物的认识，以及对自己生活的启示。

3.分析《故乡》中的象征手法，选取一个象征元素，详细阐述其象征意义和作用，并联系现实生活，谈谈自己的理解。

4.设计一个课堂活动方案，如角色扮演、小组讨论等，以帮助其他同学更好地理解《故乡》的主题和人物。

5.查阅相关资料，了解鲁迅的生平和创作背景，对比分析《故乡》与鲁迅其他作品的主题和风格。

作业反馈：

1.及时批改学生的课后习题，指出错误并提供正确答案，帮助学生纠正错误。

2.对学生的读后感进行逐一批阅，关注学生的观点和思考，给出鼓励和指导，帮助学生提高写作能力。

3.对学生分析《故乡》象征手法的作业进行评价，指出优点和不足，提供改进建议，帮助学生深入理解象征手法的作用。

4.对学生设计的课堂活动方案进行评价，关注方案的可行性和创新性，提供改进建议，帮助学生提高组织能力和创新能力。

5.收集学生查阅的资料，进行整理和分析，为学生提供有价值的参考资料，帮助学生拓宽知识视野。内容逻辑关系①教学重点：

-分析《故乡》中的人物关系和性格特点

-理解《故乡》中的象征手法及其意义

-理解鲁迅对故乡和童年的怀念所表达的深刻情感

②教学难点：

-分析小说中的现实与理想、回忆与现实的对比所反映的主题

-理解小说中的象征手法及其意义

-理解鲁迅对故乡和童年的怀念所表达的深刻情感

③板书设计：

-《故乡》人物关系图：展示主人公与童年的伙伴、故乡的父老之间的关系

-《故乡》象征意义解析：列出小说中的象征元素，如“故乡”的象征意义

-鲁迅情感抒发：整理鲁迅对故乡和童年的怀念所表达的深刻情感

④作业布置与反馈：

-阅读《故乡》全文，完成课后习题，加深对课文内容的理解和记忆

-结合课文内容，写一篇读后感，表达自己对《故乡》的主题和人物的认识，以及对自己生活的启示

-分析《故乡》中的象征手法，选取一个象征元素，详细阐述其象征意义和作用，并联系现实生活，谈谈自己的理解

⑤作业反馈：

-及时批改学生的课后习题，指出错误并提供正确答案，帮助学生纠正错误

-对学生的读后感进行逐一批阅，关注学生的观点和思考，给出鼓励和指导，帮助学生提高写作能力

-对学生分析《故乡》象征手法的作业