2024年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 3.3 元素教案 （新版）新人教版VIP

2024年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘3.3元素教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024年九年级化学上册第三单元“物质构成的奥秘”中的3.3节“元素”。教学内容主要包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素在物质中的作用及其在周期表中的排列规律。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了原子结构、化学键、以及简单的化合物知识。在此基础上，本节课将帮助学生理解元素作为构成物质的基本单位，如何通过其独特的原子性质和排列方式，揭示物质构成的更深层次奥秘。通过本节课的学习，学生将能更好地理解课本中关于元素的内容，并将其应用于实际问题的解决中。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过元素概念的学习，提升学生的科学思维能力，使其能够理解并运用元素的基本性质解释物质构成；其次，通过元素符号和周期表的探究，加强学生的化学符号意识，提高其在化学学科中的符号运用和辨识能力；再次，通过分析元素在物质中的作用，培养学生的问题解决能力和科学探究精神，使其能够运用所学知识对实际问题进行深入分析；最后，通过元素排列规律的探索，增强学生的宏观与微观联系观念，促进其从宏观现象中抽象出微观本质的思维能力。这些目标与新教材要求相符合，致力于全面提升学生的化学学科核心素养。三、学情分析在九年级这个关键的学习阶段，学生们的层次、知识、能力和素质方面呈现出以下特点：

1.知识层面：学生们在化学学科方面已具备了一定的基础知识，如原子结构、化学键、简单的化合物等，为本节课元素的学习奠定了基础。然而，对于元素的本质理解、元素周期律及其应用等方面，学生们的知识体系尚不完善，需要通过本节课的学习进行补充和提高。

2.能力层面：在能力方面，学生们已具备一定的观察、实验、思考能力。但独立分析和解决问题的能力尚需培养，特别是在将元素知识应用于实际问题时，可能存在一定的困难。此外，学生的创新能力、批判性思维能力和团队协作能力有待进一步提高。

3.素质层面：在素质方面，学生们具备一定的科学素养，能够遵循科学原理进行实验操作。但在科学思维、科学探究和科学态度方面，部分学生可能存在一定差距。此外，学生的自律性、自主学习能力和坚持精神等方面也有待加强。

4.行为习惯：在行为习惯方面，学生们已养成了一定的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但在课堂参与度、积极思考、主动提问等方面，部分学生表现不足。这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对以上学情分析，以下是对课程学习的影响及教学策略：

1.影响方面：学生对元素知识的掌握程度直接影响本节课的学习效果。此外，学生的能力、素质和行为习惯等方面的差异，可能导致学习效果出现分层。

2.教学策略：

a)针对知识层面的不足，教师在教学过程中应注重基础知识与拓展知识的结合，通过生动的例子和实际应用，帮助学生建立完整的知识体系。

b)针对学生能力层面的差异，教师应采用差异化教学策略，设置不同难度的任务和问题，引导学生独立思考、合作探究，提高解决问题的能力。

c)在素质层面，教师应以培养学生的科学素养为核心，注重科学思维、科学探究和科学态度的培养，引导学生形成正确的科学观念。

d)针对行为习惯方面的问题，教师应激发学生的学习兴趣，营造积极、活跃的课堂氛围，引导学生主动参与课堂讨论和思考，培养良好的学习习惯。四、教学方法与手段1.教学方法：

a)讲授法：针对元素的基本概念、符号和周期表等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生快速掌握核心内容。同时，结合生动的案例和实际应用，提高学生的学习兴趣。

b)讨论法：针对元素的性质、应用和周期律等难点问题，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考、交流观点，提高问题解决能力。

c)实验法：通过设计元素性质实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质的理解和记忆。

2.教学手段：

a)多媒体设备：运用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示元素周期表、元素性质动画等，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣和效果。

b)教学软件：利用化学教学软件，如3D元素周期表、化学方程式求解器等，帮助学生直观地理解元素周期律、化学键等概念，提高学习效率。

c)网络资源：引导学生利用网络资源，查找元素相关的资料、视频等，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。

此外，结合以下教学策略，以提高教学效果：

1.情境创设：通过生活实例、新闻事件等创设情境，引导学生认识到元素知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习动机。

2.分层教学：针对学生层次差异，设计不同难度的教学活动和任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.评价反馈：采用多元化评价方式，如口头提问、作业、实验报告等，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于元素基本概念的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“元素的定义和特性”，设计问题如“元素在物质构成中扮演什么角色？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，确保预习任务的完成质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生阅读资料，初步理解元素的基本概念。

-思考预习问题：针对提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习元素知识做好准备。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素周期表的神秘面纱，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解元素符号、周期表排列等，结合实际案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨元素周期律的应用；进行角色扮演，模拟元素之间的化学反应。

-解答疑问：针对学生疑问，进行实时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考元素的特性和周期律的规律。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验元素反应的过程。

-提问与讨论：对不理解的知识点提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解元素的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演、小组讨论，增强学生对元素性质的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握元素的知识点和周期律的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置元素周期表填空、元素性质分析的作业。

-提供拓展资源：推荐元素相关的科普书籍、在线教育资源，供学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固元素知识。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对元素知识点的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对元素知识的学习成果。

-通过拓展学习，丰富学生的知识视野。

-通过反思总结，提高学生的学习策略和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书：推荐《化学元素的故事》、《元素周期表背后的科学》等书籍，让学生深入了解元素的发现历程、科学家们的研究故事，以及元素在生活中的应用。

-科普视频：观看与元素相关的科普视频，如“元素周期律的奥秘”、“化学元素的神奇世界”等，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地理解元素的性质和周期表的结构。

-学术文章：引导学生阅读有关元素研究的学术文章，如《元素周期表的新发现》、《元素在材料科学中的应用》等，拓展学生的知识视野，提高学术素养。

-实验指导：提供有关元素性质的实验指导书，让学生在课后自主设计实验，观察元素之间的反应，加深对元素性质的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行元素相关书籍的阅读，了解元素的历史背景和发展过程，培养对化学学科的兴趣。

-建议学生观看科普视频，结合课堂学习内容，加强对元素周期表、元素性质等知识点的记忆和理解。

-引导学生关注学术文章，学会从中提取关键信息，了解元素研究的最新动态，提高学生的科学素养。

-鼓励学生进行实验探究，亲自动手操作，将理论知识与实验相结合，提高学生的实验能力和创新能力。

-建议学生参加学校或社区举办的科学讲座、科普活动，与专业人士交流，拓宽知识面，增强对元素知识的实际应用能力。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-元素的基本概念与特性

-元素周期表的结构与排列规律

-元素性质的决定因素及其应用

②关键词：

-元素、原子序数、化学符号

-周期表、主族、过渡元素

-电子排布、原子半径、电负性

③重点句：

-元素是构成物质的基本单元，具有独特的物理和化学性质。

-元素周期表是根据原子序数和电子排布规律排列的，反映了元素性质的周期性变化。

-元素的性质主要由其原子的电子排布决定，特别是在外层的价电子。

板书设计：

1.元素概念

-定义

-特点

-表示方法（化学符号）

2.元素周期表

-结构

-排列规律

-周期性变化

3.元素性质

-决定因素（电子排布）

-性质表现（原子半径、电负性）

-应用实例

板书设计应遵循以下原则：

-条理清晰：按照知识点的逻辑顺序进行排列，使学生在视觉上能够清晰把握知识结构。

-重点突出：对关键概念、性质、规律等使用不同颜色的粉笔进行标记，增强学生的记忆。

-简洁明了：语言简练，避免冗长的解释，直接呈现核心知识点，便于学生快速理解和记忆。八、典型例题讲解题目：已知某元素的原子结构示意图，请计算该元素的原子序数。

答案：原子序数等于原子核中质子的数量。

2.写出元素化学符号

题目：请写出下列元素的化学符号：氧、钙、铁。

答案：氧(O)、钙(Ca)、铁(Fe)。

3.解释元素周期表中的周期性

题目：解释元素周期表中周期性的含义。

答案：元素周期表中的周期性反映了元素性质的周期性变化，主要是由元素的电子排布决定的。

4.判断元素所属族别

题目：判断下列元素所属的族别：碳(C)、硫(S)、锌(Zn)。

答案：碳(C)属于第14族，硫(S)属于第16族，锌(Zn)属于第12族。

5.计算元素的原子半径

题目：已知某元素的电子层数和价电子数，请计算该元素的原子半径。

答案：原子半径与电子层数和价电子数有关，电子层数越多，原子半径越大；价电子数越多，原子半径越大。

6.解释元素电负性的概念

题目：解释元素电负性的概念。

答案：元素的电负性反映了原子对电子的亲和力，电负性越大的元素，对电子的亲和力越强。

7.判断元素金属性与非金属性

题目：判断下列元素的金属性与非金属性：钠(Na)、氯(