蚂蚁和蝈蝈教学反思总结

第第页蚂蚁和蝈蝈教学反思总结作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自身的教学本领，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是整理的蚂蚁和蝈蝈教学反思总结【优秀6篇】，您确实定与共享是对我最大的激励。听《蚂蚁和蝈蝈》有感篇一：佚名转贴自：本站原创点击数：22高淳县东坝中心小学：傅云霞一、教材简析：本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平安过冬，蝈蝈由于懈怠而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。（第一）二、目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。（语文课堂网）2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。（语文课堂网）（语文课堂网）三、教学重难点：（第一）重点：朗读，学写3个生字。难点：理解课文寓意。四、设计理念：新课标关于一班级阅读教学阶段目标的要求是“爱好阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是：“爱好学习汉字，有自动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培育同学阅读喜好和自动识字”为紧要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。依据低班级儿童特点，充足运用现代化的多媒体辅佑襄助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引导同学入情入境，放飞想象，让每个孩子都爱好读书，自动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让同学的感情与课文所表达的感情相合，进而不绝丰富自身的语感。五、设计思路：1、捉住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，接受对比读的方式，结合表演，理解文本。2、重视语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在引导写字上，注意培育同学良好的写字习惯。六、教学过程：第一课时通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊伙伴名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发喜好。然后通过老师范读，让同学运用已有的学问和本领去初读课文，初读课文时，紧要是让同学借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文紧要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过同学的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认得一个偏旁“米字旁”。第二课时（一）复习导入1、直接揭题：今日，我们连续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。师板书课题，生跟着书空。2、开火车读词语：粮食纳凉刮起来躺在装满满头大汗自由舒适冬天又冷又饿3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？（二）细读第一、第二自然段1、师述：酷热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？（点击课件，显现夏景图，知了在树上叫）2、引导朗读：夏天真热。3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小伙伴们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？（2）生自由读课文（3）交流：a、师：那小伙伴们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，显现蚂蚁搬粮图）它们是怎么搬粮食的啊？它们莫非不累吗？从哪儿看出来的？出示词卡：满头大汗引导读好词引导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。创设情境：勤劳聪颖的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？引导用“有的……有的……”说话b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，显现蝈蝈纳凉课件）师：唱唱歌，乘纳凉，哇！多舒适啊！书上用了一个词语来表示，就是——出示词卡：自由舒适你什么时候是自由舒适的？引导读好词引导朗读句子：它们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由舒适。c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由舒适地休息，它们碰到了会说些什么呢？d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自身很聪颖呢，它们连续自由舒适地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。板书：满头大汗自由舒适分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读（三）细读第三自然段1、过渡：那聪颖的小伙伴，到底谁才是真正的傻瓜呢？2、看课件，师描述：终究，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）引导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”出示字卡：呼认读同学学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！（看课件）出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读师：而蝈蝈呢？出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。齐读5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？讨论中板书：躺又冷又饿出示字卡：冷“冷”旁边是个两点水，多冷呀！6、引导读第三段师，男女生分角色对比读第三段戴上头饰分角色读（四）总结提升，表演故事1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交伙伴？为什么？生泛论2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小伙伴们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小伙伴们。3、指名上台戴上头饰表演，其余同学帮助配音。4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才略换来幸福的生活。送给同学作为勉励。（五）引导写字1、认读“呼洞冷”（语文课堂网）2、引导同学找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。4、引导在《习字册》上描红。师巡察，提示同学注意正确的写字姿势和握笔姿势。［：傅云霞蚂蚁和蝈蝈教学反思篇二《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平安过冬，蝈蝈由于懈怠而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈自身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才略拥有幸福。童话故事符合低班级同学的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，搭配上直观的图片从而更有助于同学察看想象，理解课文内容。上这节课时，我觉得同学喜好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较坚固结实，比较轻松。最大的收获是既进展了同学的语言本领，进展了同学的思维本领，还培育了同学的想象本领。以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习喜好。课程标准指出语文教学应激发同学的学习喜好，重视培育同学自主学习意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，激励同学选择适合自身的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段呈现全课文的动态画片，激发了同学的热诚。在课堂教学之始就将同学的学习心理调整到最佳状态。产生自动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各称心到不同结局的画面，搭配课文出示，激发同学进一步察看比较。二、快捷运用教学策略，引导自主探究。我在引导同学理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请同学自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。同学进行表演体，通过自身的主体体验，同学感受到在酷热的夏天，蚂蚁搬偏重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的称赞。从而促进了同学思维的进展，培育了同学的综合本领，充足体现了同学的自动性，激发了同学的创新意识。三、探求拓展学习方法，培育创新思维。语文课程在培育同学创新意识和制造本领方面，担负侧紧要的角色。课程标准总目标之一就是：在进展语言本领的同时，进展思维本领激发想象力和制造力。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样讥讽蚂蚁？这里供应了丰富的制造性想象的余地。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。同学的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使同学受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类进展制造想象训练，促使同学的思维纵深进展，有益于提高同学的制造力和口头表达本领。四、积累运用语言文字，加深内心体会教学到最后的环节，我依据课文内容自编了一篇三字经，内容如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙纳凉。北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。小伙伴，学蚂蚁，爱劳动；展将来，生活美。同学在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还重视成语的积累，借助生动有趣味味的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，同学轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发同学的学习喜好，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建公正的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自身独立见解的氛围，促进同学语文素养的整体提高。《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思篇三教学本课，我注意了以下教学策略的实施：捉住课文中“有的——有的——有的———，个个”这个句式，先让同学说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让同学依据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样同学既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和困难。在此基础上，让同学把这种感受通过朗读表现出来。但是同学的表现还是不足好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处：（1）教学中，虽然我重视了朗读地引导，留出了大量的时间让同学朗读，但如何让同学去察看、体会，从而使同学能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不足，这也是我今后要努力去探究的。（2）识字教学和阅读教学联系得不足紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，只有不绝有缺憾才会不绝有新的起点。在今后的教学中，我确定要不绝地吸取更多的阅历，争取使自身的教学水平有更进一步地提高。《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学反思篇四对本文的教学中我仍接受了读写的方式去进行，由于任何的一篇文章都是先要去阅读才略对资料有所了解所以依据先学后教的课堂模式，给出学习目标和要求，让同学依据目标与要求自学读书，透过自读自找，学会划出文中的紧要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自身所用，譬如文中显现：有的有的还有的这样的句子，我激励同学学以致用，自身在旁边也来写一写，这也是培育孩子学习积累的方式，还有就是到了结尾，我还做了一个小更改，让同学发挥想象力冬天的蝈蝈是这样的结果，那么蚂蚁又是怎样过冬呢？大家讨论说一说，再把它写在课文中。有读有说有写这样更好的去理解故事的寓意让我深切的感受到教学模式的讨论和应用对于课堂教学是特别有用的。真正高效的教学就需要我们在教学过程中不绝思考、实践、讨论、再实践。听《蚂蚁和蝈蝈》有感篇五执教班级：一（11）班执教时间：2023年4月28日执教老师：严华听课、评课老师：徐俊一、复习导入：1、认读词语2、完成选字填空二、精读训练：1、读句子2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自身的话来描述一下。⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？谁来用称赞的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）生齐读第一自然段。3、指名读第二自然段⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？⑵、蝈蝈自身这时候在做些什么啊？⑶、读出它们的神气。读出悠然称心。（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；蝈蝈：纳凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由舒适。）⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活快捷现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。三、学习第三段1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。3、学习成语：有备无患，防患未然人无远虑，必由近忧【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样快捷地处置教材，既加深了对课文中心的认得，又使同学轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】四、写字引导：汗、洞、冷1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。【评：引导同学从意思上形象的记忆字形，给听课老师留下了深刻印象，信任同学也确定会牢牢记住。】2、范写，生描红。【总评】阅读课就是老师引导下的读书课。在本课的教学中，老师引导同学不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的本领。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又渐渐提高，使同学在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。本课的特点之一是同学学得较活，原因是老师引导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给同学供应了一个各抒己见的外部环境。蚂蚁和蝈蝈教学反思篇六苏教版第二册第二十课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平安过冬，蝈蝈由于懈怠而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈自身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才略换来幸福生活。课文篇幅虽短，但却富有教育意义。针对教材的特点与同学的年龄特点、学习心理，我重视老师的主导作用以及同学的主体地位，在同学自动的参加、感知中，进展他们的本领。在设计本课时，我努力营造一个“入境悟情”的氛围，以读为主，引导同学在“读”中学，在“演”中悟。还结合本单元的“读读背背”，设计了“四季成语猜猜看”等练习，丰富同学的语言积累，提高语文素养。走下课堂，我有以下几点颇深的感受：一、朗读是感悟文本的最佳途径“新大纲”指出：“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”首先，我捉住重点词句，引导同学朗读。如引导同学读好“背”“拉”“满头大汗”等词语，读出蚂蚁那种劳累的感觉，读出对蚂蚁的称赞之情；引导同学读好“唱歌”“睡觉”“自由舒适”等词语，读出蝈蝈那种自由舒适的感觉，读出对蝈蝈贪图舒适的鞭笞感情。依据课文内容，我还设计了自由读、指名读、比赛读、表演读等不同的读法，让同学通过多种形式反复朗读，加深对课文的理解。特别是配上了动作的表演读，同学们都以传神的动作和饱含情感的角色语言，读得入情入境，效果很好。二、即兴幽默的评价语言对课堂氛围有着推波助澜的作用以前在评价同学的'朗读时，我总是单纯以称赞和激励为主；在执教这节课时，我即兴地加入了幽默“因子”。如在同学朗读“夏天真热”这句话时，我在一旁自言自语地插话：“真热啊，可以吃冰淇淋了！好热呀，要扇电风扇了！更热了，快开空调吧！”没想到几句很简单的话，不但引发了孩子们的欢快声，还意外地促使他们饱怀激情地投入到课文所营造的氛围中去体验和感悟。幽默、风趣的语言成为课堂教学的润滑油，激活了同