部编人教版八年级语文下册第23课《马说》精美课件

韩愈

在历史的长河中，英雄们的传说总是与他们的战马密不可分。英雄被人铭记，他们的战马也被后人熟知。这其中有“马中佼佼者，赤兔胭脂兽”的赤兔马；有“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的的卢马；还有很多耳熟能详的名马：绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、乌云踏雪、汗血、乌骓.....正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》!导入新课赤兔胭脂马的卢马绝影萨露紫照夜玉狮子

是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，也可夹叙夹议，基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议，往往是托物寓意。“马说”即谈马、论马。文体知识作者简介韩愈（768—824）唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳人（今河南孟州）。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》字词识记食一食（

）或尽粟一石shísìsì食（

）马者不知其能千里而食（

）也祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì石尽粟sùdàn朗读文本

世/有伯乐(lè)，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间，不以/千里/称(chēnɡ)也。马之/千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石（dàn）。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)/不饱，力/不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？

其/真不知马也！疏通文意

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于

奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此虽然奴仆马槽著称表转折。但是同“衹”(只)，只、仅。译文：世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐不经常有。因此虽然有名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。这样之后本名孙阳，字伯乐春秋时期战国人，擅长相马（和普通马）一同死。骈，并列。

马之千里者，一食

或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，

且

欲与常马等不可得，安求其能千里也？同“饲”，喂同“饲”，喂吃有时表现在外面，同“现”犹，尚且这样虽然想要怎么，哪里吃一次容量单位，十斗为一石等同，一样译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马相等尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?

策之

不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而

临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？

其真不

知马也。马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。真的没有千里马吗？面对表示加强诘问语气认识拿名词，马鞭表推测，大概，恐怕指不按照（驱使千里马的）正确方法喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。它鸣叫，却不能通晓它的意思。

译文：用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!文本探究1、在文中找出描写千里马重要特性的语句。马之千里者，一食或尽粟一石

日行千里、食量惊人文本探究祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2、千里马的现状是什么？文本探究3、什么原因导致了千里马的这种现状？食马者不知其能千里而食也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、从中看出食马者怎样的形象特征？看出“食马者”

浅薄、无知、愚妄的形象，表达了作者对“食马者”辛辣地讽刺和无情的嘲弄。文本探究5、如何避免千里马的悲剧再次发生？寻找伯乐

资料助读：伯乐相马

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。背景链接6、作者为何要为千里马发声？

《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。韩愈，25岁中进士，初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。深层探究寓意7、作者借千里马表达了什么观点？寄寓了怎样的情感和政治主张？作者借千里马表达了有了伯乐才能发现人才的观点。指出千里马常有，而伯乐不常有。即人才常有，而善于发现和使用人才的伯乐，却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。突出作者希望封建统治者善于识别、发现人才，善待、重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用的政治主张。深层探究8、结合人物背景，说说文中的"千里马""伯乐""食马者"的含义。本文集中抨击的社会现象是什么？千里马人才统治者不识和埋没人才愚妄浅薄的统治识者能识别人才的封建统治者伯乐食马者社会现象“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一事物的记叙、描写、议论等表达出来。托物寓意情感推敲9、课文每一段都用“也”字结尾，这些段末的“也”字表达了作者怎样的情感呢？不以千里称也！安求其能千里也？其真不知马也！写千里马被埋没，流露出作者无限痛惜的感情。千里马才能得不到施展，责任归于“食马者”的无知，作者愤怒谴责的感情发展到高潮。自问自答，既有对千里马被埋没的痛惜之情，对统治者不能识别人才，同时又摧残人才，埋没人才的愤慨、嘲讽。论证过程10、简要分析本文的论证过程。本文开篇首先提出中心论点：“世有伯乐，然后有千里马”，阐述伯乐对千里马的命运有决定性作用；然后阐述千里马被埋没的原因，论证“世无伯乐”的危害性。接着刻画食马者浅薄无知的丑态。最后点名主旨，不知马。如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？请结合实际谈一谈。大家谈探究讨论示例：（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。

（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。

（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。主旨归纳

本文采用“托物寓意”的写法，论述识别和发现人才的问题，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了作者怀才不遇、有志难伸的愤懑不平的感情。对不能知人善任的统治阶级进行了嘲讽、争辩和控诉。主旨归纳1.《马说》中表现千里马悲惨遭遇的句子是:2.揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：3.《马说》中对“食马者”的浅薄、愚妄发出强烈谴且欲与常马等不可得，安求其能千里也？责的语句是：食马者不知其能千里而食也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。堂清检测堂清检测4.“食马者”“不知马”具体表现在：5.点明文章主旨的句子是：6.点明千里马与伯乐的关系的句子是：其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。韩愈

韩愈23*

马说新课导入伯乐相马新课导入伯乐相马学习目标了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法。（难点）体会作者的观点和情感，培养真才实学，树立报效国家的远大志向。（重点）作者简介作者韩愈生卒年768-824字退之朝代唐代籍贯河阳（今河南孟州）评价唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之首。代表作品《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》等背景链接

《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继附于宣武节度使和武宁节度使幕下，均郁郁不得志。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》这篇文章。文体知识

说古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。“说”具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。此外，这种文体语言简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。生字学习◆生难字祗（）骈（）槽枥（）粟（）奴隶（）食马者（）执策（）

邪（）zhǐpiáncáolìsùlìsìcèyé马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。字词释义即使。同“祇（只）”，只、仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。指代前文所提及的千里马。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。普通。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿。语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。面对。表示惊叹，相当于“唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。◆通假字食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）祗辱于奴隶人之手（）同“饲”，喂同“现”，显现、表现同“衹（只）”，只、仅这样

例句：是马也古义：今义：是对，正确（跟“非”相对）有时

例句：一食或尽粟一石古义：今义：或或者，或许◆古今异义怎么

例句：安求其能千里也古义：今义：安安全◆一词多义食策一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，同“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，马鞭尽一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）动词，吃完动词，竭尽能安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够其安求其能千里也（）鸣之而不能通其意（）其真无马邪（）其真不知马也（）名词，才能代词，代指千里马代词，它的副词，表加强诘问语气副词，表推测语气，恐怕而鸣之而不能通其意（）执策而临之（）连词，表转折连词，表修饰之祗辱于奴隶人之手（）马之千里者（）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）结构助词，的助词，不译，定语后置的标志代词，代指千里马助词，补足音节，无实义◆词类活用策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）名词用作动词，用马鞭驱赶数量词用作动词，行千里形容词的使动用法，使……尽，竭尽◆文言句式倒装句：马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）省略句：食马者不知其能千里而食也[“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”]策之不以其道[省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”]判断句：其真不知马也（“也”表判断）固定句式：安求其能千里也（“安……也”翻译为“怎么能……呢”）课文精讲1.读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_________________________千里马的悲惨遭遇是：_______________________________________世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：

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食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的具体表现是：______________________________________________________________________________

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.分析首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用。①首句提出了本文的中心论点，起提挈全文的作用；

②点明伯乐与千里马的关系，即千里马对伯乐有依赖性，伯乐对千里马的命运起决定性作用。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？对封建统治阶级埋没人才和摧残人才现象的不满。怀才不遇的感慨和愤懑。4.第②段中连用四个否定句，有什么表达作用？连用四个否定句，构成排比，层层蓄势，增强了说服力。从行文来看，这是承开篇而来，讲千里马被埋没的原因，从反面证明了“世有伯乐，然后有千里马”的道理。5.第③段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”，点明了中心。讽刺、揭露了昏庸无能、不能选贤任能而抱怨世无人才的统治者。6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；②食不饱，力不足，才美不外见；③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情：文章似乎是在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。深入探究1.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不能识别千里马，不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”，无法日行千里。所以，强调这一特性，是为谴责“食马者”的无知。2.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但