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写活人物对话/10/10该课件由【语文公社】友情提供第1页一、形式应该灵活/10/10该课件由【语文公社】友情提供第2页追求对话描写形式灵活性、多样性,必须首先明确对话描写基本组成部分,它经常包含引语和提醒语两部分。所谓引语,就是指导用人物原话,书面上写在引号之内内容;提醒语,则在引号外交代说话者及其情态,其标点符号使用多有改变。二者位置不一样,就决定了对话描写形式不一样。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第3页(一)、引号在后,提醒语在前,这时用冒号。例句(1)我气得哭了起来。他们见状,楞了一下,徐明明边退边说:“哇,掉‘金豆子’了,形势不妙,我们溜吧!”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来:“哼,这群胆大包天调皮分子,也有胆小如鼠时候。”/10/10该课件由【语文公社】友情提供第4页
例(1)中两处对话描写语句均采取“提前引后”形式,有强调提醒语内容之意。例(1)原文分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第5页(二)、引语在前,提醒语在后,这时用句号。下面有例:/10/10该课件由【语文公社】友情提供第6页例(2)我急忙丢下书包,向内屋跑去。“是锋儿回来了吧?我昨天晚上梦见了你,你今天就回来了。”我一进内屋,母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗?脚没冻着吧?”没等我坐下,母亲就急迫地问。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第7页“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意,多用于人物接话很快对话中,也可用于先闻其声后见其人描写中。例(2)中,母亲前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了;后一段话将话语前置,经过强调其话语突出表现她对“我”关心。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第8页(三)、提醒语出现在两次分别陈说引语之间,这时用逗号。下面有一个例子:/10/10该课件由【语文公社】友情提供第9页例(3)“班长,我一个人扫这么大块地方,来不及了。”周玲委屈地嘟囔道,“她们仨才擦一块黑板……”“怎么,不服从我分配?”我想他投去轻视目光,“到底你是班长,还是我是班长?任务该谁分配呀?哼!”/10/10该课件由【语文公社】友情提供第10页“提中间引两边”形式,惯用来表明人物在说话中有了停顿后,听话者这才注意起说话人相关情况(如说话时动作、神态、音量等),然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长停顿,或叙述者有意用这种形式强调人物前半部分话语。比如例(3)中就有强调周玲嫌任务重(“这么大块地方”“来不及了”)和“我”批评她不听分配(“怎么,不服从我分配?”)之意。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第11页二、借助融合语生辉写活人物对话,除了精选符合人物身份、性格和心理活动话语内容之外,最主要就是借助“融合”方法,即要结合其它类型描写。下面就“融合”相关内容和方法问题谈一谈。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第12页(一)、融合表情神态描写。每一个人说话时表情神态并不相同,同一个人在不一样时候说话表情神态也不尽相同。若能首先写人物语言,首先写出人物说话表情神态,两相结合,一个鲜活形象往往就会展现在我们面前。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第13页读了《孔乙己》,谁也不会忘记孔乙己“涨红了脸,额上青筋条条绽出”时争辩“窃书不能算偷”模样,从而深切感受到他内心羞耻和争辩可笑。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第14页下面是一位同学利用这种写法后描写片段:例(1)“奶奶,奶奶,你跟我说说你小时候事儿嘛!”亚辉瞪大眼睛,哀求道。“唉!”奶奶眼神突然变得凄然,嘴唇抽动了几下,“那时候日子苦啊!”/10/10该课件由【语文公社】友情提供第15页“瞪大眼睛”与“奶奶,奶奶”急促呼叫结合,写出了一个天真孩子热切希望。尤其值得一提是,此段经过对眼神和嘴唇描写突出了人物表情神态改变,将其作为提醒语置于话语之间,极生动表现了奶奶回想往事时痛苦心情,为文章增色不少。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第16页(二)、融合体态动作描写。生活中每个人说话时体态动作都带有鲜明个性特点,既展示人物语言,又展示人物说话时细小动作,二者搭配使用,能使读者听其言,想起行,会其意。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第17页《谁是最可爱人》中有这么话:“他又把雪放到嘴里,像总结似说,‘我在这里流点血不算什么,吃这点苦又算什么哩!'”自然地“放”,随口“说”,人物动作和语言有机结合,一个以苦为乐高大形象顿时展现在我们面前。有位同学经过细心观察后做出形象描绘:/10/10该课件由【语文公社】友情提供第18页例(2)“石磊,很久不见啦。你到哪里去了?”我对迎面而来那个人说道。他抬起头:“噢,原来是你呀!连忙伸出右手,途中又缩了回去,两只大手兴奋地搓着。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第19页此例中,石磊惊喜、兴奋与拘束被表现淋漓尽致,“伸出”“缩”“搓”一连串动作极具个性,语言、动作描写两相结合使人物形象呼之欲出。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第20页(三)、融合音量色彩描写。在描写语言时,如能描绘出表示者说话时语气、语气、音量轻重、高低、急缓等,语言表示形象感会更强。这是因为,人物说话时语气语气等会从一个侧面折射出人物个性和心理。用之得当,文自生辉。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第21页比如《我叔叔于勒》中这么写道:“它低声对我母亲说:‘真奇怪!这个买牡蛎怎么这么像于勒?’”以“低声”突出了父亲惊慌、担忧,有渲染了对话时担心气氛,增添了可信可感度。/10/10该课件由【语文公社】友情提供第22页例(3)“谁呀,谁呀?”门里头有些人大声嚷嚷。“是我,请开门!”张老师说。打开门来,他眼睛还在盯着书本,嘴里嘟嚷着:“没见人家烦着吗?”“有什么烦呀?”张老师笑着问。“噢……是您!”那声音变得慌乱起来,“张老师……我这题……对不起啊!”/10/
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