19 怀疑与学问（新教案）2023-2024学年九年级上册语文（统编版）

19怀疑与学问（新教案）2023-2024学年九年级上册语文（统编版）一、教材分析

本课选自统编版九年级上册语文教材，主要内容为“怀疑与学问”。这是一篇关于学术研究的文章，通过对怀疑和学问之间关系的探讨，引导学生认识到怀疑精神在学术研究中的重要性。通过学习本课，学生能够理解怀疑与学问的辩证关系，培养独立思考和批判性思维能力，提高语文素养。二、核心素养目标

1.语言运用：通过阅读和理解文章，提升学生的语言表达能力，使学生能够准确地表达自己的观点和想法。

2.思维品质：培养学生独立思考和批判性思维的能力，使学生能够对所学知识进行深入的思考和分析。

3.文化意识：通过学习文章，使学生了解学术研究的意义和价值，培养学生的文化意识和学术素养。

4.审美情趣：通过欣赏文章的语言和结构，培养学生的审美情趣，使学生能够欣赏和评价文学作品。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解“怀疑与学问”的关系：教师应强调怀疑是学问的基石，学问需要建立在怀疑的基础之上，引导学生认识到怀疑精神在学术研究中的重要性。

-掌握文章的结构和逻辑：教师应引导学生分析文章的结构，理解作者如何通过论证和例证来阐述怀疑与学问的关系，提高学生的逻辑思维能力。

-提升学生的语言表达能力：教师应通过文章的阅读和理解，引导学生运用准确的语言表达自己的观点和想法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

-理解怀疑与学问的辩证关系：学生可能会对怀疑与学问的辩证关系感到困惑，教师应通过具体的例子和深入的分析，帮助学生理解这一关系，使学生能够深入思考和分析所学知识。

-分析文章的结构和逻辑：学生可能会对文章的结构和逻辑感到难以理解，教师应通过具体的例子和深入的分析，帮助学生理解文章的结构和逻辑，提高学生的逻辑思维能力。

-运用准确的语言表达自己的观点和想法：学生可能会在表达自己的观点和想法时感到困难，教师应通过具体的例子和深入的分析，帮助学生运用准确的语言表达自己的观点和想法，提高学生的语言表达能力。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和阐述文章的主要观点，帮助学生理解“怀疑与学问”的关系，以及文章的结构和逻辑。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考怀疑与学问的辩证关系，提高学生的批判性思维能力。

-案例分析法：教师提供具体的学术研究案例，让学生分析案例中怀疑与学问的关系，增强学生的实际应用能力。

2.教学手段

-多媒体展示：教师利用多媒体设备展示文章的电子版，方便学生阅读和理解文章内容。

-教学软件：教师运用教学软件进行文章结构的分析，帮助学生更好地理解文章的逻辑和结构。

-网络资源：教师引导学生利用网络资源查找相关的学术研究资料，增加学生的知识储备。

-小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同探讨和分析文章内容，培养学生的团队协作能力。

-反馈与评价：教师通过学生作业和课堂表现，及时给予反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对怀疑与学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道怀疑与学问是什么吗？它们之间有什么关系？”

展示一些关于怀疑与学问的图片或视频片段，让学生初步感受怀疑与学问的魅力或特点。

简短介绍怀疑与学问的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.怀疑与学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解怀疑与学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解怀疑与学问的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍怀疑与学问的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.怀疑与学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解怀疑与学问的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的怀疑与学问案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解怀疑与学问的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用怀疑与学问解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论怀疑与学问的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与怀疑与学问相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对怀疑与学问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调怀疑与学问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括怀疑与学问的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调怀疑与学问在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用怀疑与学问。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于怀疑与学问的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《怀疑论者与哲学家的对话》：这本书探讨了怀疑论者在哲学中的角色和影响，可以让学生更深入地理解怀疑论的哲学背景。

-《批判性思维的培养》：这本书介绍了如何培养批判性思维，有助于学生更好地运用怀疑精神进行学术研究。

-《学术研究中的怀疑与探索》：这篇文章详细介绍了怀疑在学术研究中的作用，可以让学生了解怀疑与学问的实际应用。

2.课后自主学习和探究

-学生可以自主选择一篇学术文章，分析文章中怀疑与学问的关系，并撰写一篇短文或报告。

-学生可以进行小组讨论，探讨怀疑与学问在实际生活中的应用，并提出创新性的解决方案。

-学生可以尝试运用怀疑精神进行一次小型的学术研究，例如对某个问题的不同观点进行分析和评价。

-学生可以阅读更多关于怀疑与学问的书籍和文章，拓展自己的知识面，提高学术素养。七、作业布置与反馈

1.作业布置

-阅读理解：学生需要阅读一篇文章，并回答以下问题：文章的主要观点是什么？文章是如何论证这些观点的？文章中的例子是否充分？

-写作练习：学生需要撰写一篇短文，讨论怀疑与学问在学术研究中的重要性，以及如何运用怀疑精神进行学术研究。

-小组讨论：学生需要与小组成员一起，探讨怀疑与学问在实际生活中的应用，并提出创新性的解决方案。

-学术研究：学生需要选择一个感兴趣的学术问题，运用怀疑精神进行研究和分析，撰写一篇研究报告。

2.作业反馈

-阅读理解：教师需要批改学生的阅读理解作业，检查学生对文章的理解程度，指出学生在回答问题时存在的问题，并提供改进建议。

-写作练习：教师需要批改学生的写作练习作业，检查学生的语言表达能力和逻辑思维能力，指出学生在写作中的不足，并提供改进建议。

-小组讨论：教师需要听取学生的小组讨论成果，检查学生的合作能力和解决问题的能力，指出学生在讨论中的不足，并提供改进建议。

-学术研究：教师需要审阅学生的研究报告，检查学生的研究方法和分析能力，指出学生在研究中的不足，并提供改进建议。

八、板书设计

1.怀疑与学问的关系

-怀疑是学问的基石

-学问需要建立在怀疑的基础之上

2.文章的结构和逻辑

-引言：怀疑与学问的重要性

-主体：怀疑与学问的关系和作用

-结论：怀疑与学问的意义和价值

3.怀疑与学问的应用

-学术研究：怀疑精神在学术研究中的重要性

-日常生活：怀疑与学问在生活中的应用

-未来展望：怀疑与学问的发展趋势和挑战

4.小组讨论主题

-主题1：怀疑与学问在学术研究中的应用

-主题2：怀疑与学问在生活中的实际案例

-主题3：怀疑与学问的未来发展

5.课堂展示与点评

-学生展示：怀疑与学问的案例分析

-教师点评：学生的展示内容和表现

-课堂总结：怀疑与学问的重要性和意义九、重点题型整理

1.简答题：请简述怀疑与学问的关系。

答案：怀疑是学问的基石，学问需要建立在怀疑的基础之上。怀疑精神在学术研究中的重要性，能够帮助学者深入思考问题，进行严谨的分析和论证。

2.论述题：请论述怀疑在学术研究中的作用。

答案：怀疑在学术研究中有重要作用，它能够促使学者深入思考问题，进行严谨的分析和论证。怀疑能够帮助学者发现问题，提出新的观点和理论。怀疑能够促使学者进行广泛的阅读和研究，获取更多的知识。怀疑能够促使学者进行批判性思考，避免盲目接受观点和理论。怀疑能够促使学者进行创新性研究，提出新的观点和理论。怀疑能够促使学者进行深入的研究，进行严谨的分析和论证。

3.案例分析题：请分析一个具体的学术研究案例，说明怀疑在其中的作用。

答案：以牛顿的万有引力定律为例，牛顿在研究苹果落地的现象时，对当时流行的亚里士多德的观点产生了怀疑，他认为苹果的落地并不是因为地球的吸引，而是因为物体都具有向下的重力。这种怀疑精神促使牛顿进行了深入的研究，他通过实验和观察，最终提出了万有引力定律，成为了物理学史上的一次重大突破。

4.应用题：请结合自己的生活实际，谈谈怀疑与学问在生活中的应用。

答案：在日常生活中，怀疑与学问也有着广泛的应用。例如，在购物时，我们通过比较商品的价格和质量，运用怀疑精神进行判断，选择性价比最高的商品。在人际交往中，通过观察和分析他人的言行举止，运用怀疑精神进行判断，选择值得信任的朋友。在解决问题时，通过思考和分析问题的原因和解决办法，运用怀疑精神进行判断，找