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文档简介
18慈母情深
导学案设计
课题慈母情深课型新授课
1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广
播”等18个词语。
教学目标2.有感情地朗读课文,品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈爱,以及“我”对母亲的感激与崇敬
之情。
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写,体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
教学重点
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
1.制作生字卡片,准备图书《青年近卫军》,作者简介及古诗《游子吟》。(教师)
课前准备
2.预习课文生字词,画出描写环境、外貌和动作的句子,体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
1.可以传阅《青年近卫军》。
一、实物引入,1.实物展示,引导学生探索书背1.围绕《青年近卫军》,初读课文。
2.讲清本课选自《母亲》,可
揭示课题(用后的故事。2.了解作家生平及主要作品,初步
以号召学生课后阅读《母亲》
时:5分钟)2.介绍作家梁晓声。感知小说《母亲》。
原文。
1.指导学生自读课文,借助工具1.默读课文,一边读一边圈出生
书自学生字。强调多音字“龟”字,借助工具书标出读音。注意读
的两个读音。准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。1.教师根据学生的认读情况
2.检测生字掌握情况。2.(1)同桌间互相检查掌握情况,进行重点指导。
二、初读课文,(1)同桌互相检查。注意相互纠错。2.教师示范书写时,要求学
解决字词(用(2)引导学生重点分析易混字、(2)以小组为单位交流生字书写要生认真观看,并让学生现场
时:10分钟)易错字。点。书写,给学生现场纠正。
(3)通过图片展示“抑”和“脊”(3)注意观察生字的结构特点,动3.预习情况只作为参考,不
的笔顺。手练习书写。能以此评价学生。
3.出示习题,检查课前预习情3.根据预习情况,按要求填写恰当
况。的词句。
1.指导学生快速阅读课文,说说
1.认真思考,概括故事梗概。引导学生通过朗读和思
三、整体感知,课文主要写了一件什么事。
2.在老师的指导下对课文进行分考,从整体上感知“慈母情
理清层次(用2.引导学生试着用自己的语言
层次阅读,然后根据老师提出的问深”这一主题,进而对课文
时:20分钟)说出故事的起因、发展、高潮和
题,概括每一部分的主要内容。有了初步的认识。
结局。
四、结合课文,1.结合本课字词设计词语解释。习题的设计旨在为下节
1.积累词语。
布置作业(用2.结合课文内容,设计填空题和课做铺垫,因此难度不宜太
2.按要求完成作业。
时:5分钟)思考题,为下节课做好铺垫。大。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、温故知新,1.检查上节课学生作业完成情1.积极发言,充分表达自己为什么要求学生回答要言之有
启发思考(用况。对课文这里感触最深。物,不要人云亦云。
时:5分钟)2.由身边事例导入这节课要重2.将心比心,深入情境进行换位思
点学习的内容。考。
1.引导学生快速读文,找出描写1.找出课文中的相关语句,想一想
环境、夕卜貌、动作、语言的语句,如果是自己会怎样写。
并加以归类。2.交流汇报:
2.展示三个重点句,引导学生进句1:充分展示了母亲劳动条件的
行课堂交流。艰苦,理解母亲劳作的艰辛。1.学生找出自己认为典型的
出示句1:我穿过一排排缝纫机,句2:既运用动作描写和外貌描语句,是帮助理解课文主题
走到那个角落,看见一个极其瘦写,又运用主语倒装句式,主要强的基础性环节。
弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机调了母亲在艰苦环境下辛勤工作2.这里教师可以明确告诉学
板上。周围几只灯泡烤着我的的深刻形象。生:无论是环境描写,还是
脸。句3:四个“立刻”在这里所起的外貌描写、动作描写、语言
出示句2:背直起来了,我的母强调作用,充分展现出母亲的辛劳描写,目的都是突出母亲的
亲。转过身来了,我的母亲。褐忙碌的深刻形象。光辉形象。从而让学生对刻
二、研读课文,
色的口罩上方,一对眼神疲惫的3.进一步了解作家的家庭状况,理画人物的方法有一个新的认
感受母爱(用
眼睛吃惊地望着我,我的母亲的解课文写作背景。识和提高。
时:15分钟)
眼睛……4.通过数字上的对比,从情感上再3.补充写作背景也是帮助理
出示句3:母亲说完,立刻又坐次感受母爱的无私与伟大。解课文的有效手段,尤其是
了下去,立刻又弯曲了背,立刻对学生来讲相对时代比较久
又将头俯在缝纫机板上了,立刻远的课文。
又陷入手脚并用的机械忙碌状4.要引导学生进入特定情
态...境,才能理解“一元五角
3.补充资料:梁晓声家庭状况。钱”在那个特定的时代意义
4.小结:“我”向母亲所讨要的有多大。
一元五角钱是母亲起早贪黑近
两天的收入。母亲所做的一切都
是为了孩子们啊!这就是一慈
母情深。
1.引导学生讨论:课文还有哪些1.充分发表意见,着重说出自己对
1.分析课文可以从重点词语
地方让你感受到母爱的伟大?语句的理解和感悟。
入手,也可以从分析句式入
三、课堂讨论,2.根据学生回答引导学生找到2.把握关键词语在情感表达上的
手。
升华感悟(用表达“慈母情深”的关键词语,作用,加深对文章主题的理解。
2.层层递进式的情感教学模
时:10分钟)重点分析其在情感表达上的作3.感情积淀,深层感悟“慈母情
式,能让学生自然而然地把
用。深”。
握文章主题。
3.小结。
二选一:
四、针对重点,朗读侧重于学生情感上
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
巩固练习(用自由选择,认真完成训练。的巩固,习作侧重于情感表
2.习作练笔:试着写一写自己
时:10分钟)达。
“鼻子一酸”的经历。
18慈母情深
学生预学案设计
课题慈母情深时间建议10〜15分钟
熟读课文默读一遍,朗读两遍,读通、读顺课文。
1.读一读本课的生字,给下面的字补全音节。
p________uid____d____
魄颓耽兜
2.重点描一描,下面的生字要注意“一点”。
一点不能少:』脊」酸EZI
一点不能多:抑
3.读一读下面的多音字,把它在文中的读音用
选出来。
预学龟(guijun)
预习字词
内容4.联系上下文或借助工具书理解下面的词语。
龟裂:
数落:
失魂落魄:
震耳欲聋:__________________________________
内容感知“我”很想得到一本(),去
母亲工作的地方,看到母亲那么辛劳,就买了()
给母亲,母亲数落了“我”,但还是给“我”凑钱买
了()o全文抓住母亲的()、
()、()、()进行了描写,
让读者体会到了(
资料搜集搜集梁晓声的相关信息。
1.例:文中的母亲是个怎样的母亲?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
阅读质疑
18慈母情深
教案设计
设计说明
本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者在小说中记叙了母亲在极其
艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母
对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。《语文课程标准》强调本学段要引
导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思,辨别感情色彩,体会
其表达效果。因此,本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手,引
导学生正确认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。教学中一方面紧扣教材,运用
联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的
生活世界,领悟学习和生活的真谛。另一方面,让学生自主探究与讨论交流相结
合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑、动口、动
手的能力的全面发展。
课前准备
教师准备:制作生字卡片,到图书馆借小说《青年近卫军》,准备作者简介
及古诗《游子吟》。
学生准备:预习课文生字词,搜集课文背景及作者资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、实物引入,揭示课题
1.导入:(教师高举《青年近卫军》一书)同学们读过这本书吗?这本书是作
家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事
呢!到底是一个怎样的故事呢?今天我们随同作者一起走进他的回忆,聆听这个
故事,来认识一位伟大的母亲。(板书:慈母情深)
2.介绍作者:梁晓声,当代现实主义作家,当过知青,1977年毕业于复旦
大学中文系。著作有短篇小说集《天若有情》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,
长篇小说《雪城》《年轮》。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》、中篇小
说《今夜有暴风雪》分别获得全国优秀小说奖。在儿童电影制片厂任职,中国作
家协会会员。
设计意图:从课文中所涉及的实物入手,直观地展示给学生,能更直接地引
起学生的学习兴趣,更有利于课堂教学。
二、初读课文,解决字词
1.教师出示课件,请学生给下列加点字注音,考查生字认读情况。
落跳()压抑()'颁败()
喀误()1龟裂()缝纱()
噪声()'褐色(),疲惫()
兜里()权利()1
2.教师根据学生对生字读音的掌握情况,适时补充强调:
(1)“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌”等词语比较难读,
同学们不仅要注意音节,还要注意音调。
⑵“龟”是多音字,在本课读jiin。
3.教师展示会写字字卡:辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、
权。
(1)引导学生交流总结书写注意点。
(2)强调“抑”和“脊”的写法。
高年级也要注意重点字的书写。
4.PPT出示下面的填空题,检查课前预习情况:
“我”一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。于是,“我”来到母亲工
作的地方,那里的噪声(震耳欲聋),“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是
来要钱买书的,母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里,立刻又陷入了(忙碌)。
,,我”鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。(先出示题目,再出示括号内需填写的词
语)
5.教师相机引导学生理解难懂的字词:“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语
可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解;“震耳欲聋”一词可借助视频和音
频资料让学生感知声音的震撼;“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”让学生
直观感受理解;“攥”则可以直接做动作感受理解。
设计意图:在字词环节用这种设计,可以使得教师在课堂上既能有效检查学
生课前预习成果,又为学习课文内容做了铺垫,同时引导了学生在具体的语境中
理解词语,引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。
三、整体感知,理清层次
1.快速默读课文,思考:课文主要写了二件仕么事
引导学生依据故事的发展,理清主要内容。
2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概,教师适当补充:这篇课文讲述
的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》
的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》,想得“整天失魂落魄",可见渴
望之极。但一元多的书价,贫困的家境,让“我”的愿望难以实现。接着,写母
亲给钱让“我”买书。最后,讲“我”终于有了第一本长篇小说。
3.引导学生快速阅读课文第1〜4自然段,交流:故事的起因是什么?从中
你感受到了什么?
4.学生汇报,教师适当帮助。
起因:“我”想买一本《青年近卫军》,但是由于家境贫寒,“我”买书的这
个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买,想得整天失魂落魄;另一方
面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。
感受:可以感受到作者非常爱读书,但家境贫困。
5.引导学生快速默读课文第5〜29自然段,交流:经过思想斗争后,作者的
决定是什么?为了实现自己的愿望他决定怎么办?他的愿望实现了吗?
预设:经过思想斗争,作者决定去买书;为此他第一次来到母亲上班的地方
向母亲要钱;母亲听到儿子的愿望后,马上从口袋中掏出钱,为他凑买书的钱。
6.引导学生快速默读课文第30〜34自然段,交流:旁边的女人为什么不让
母亲给“我”钱?母亲最终听她的劝说了吗?
预设:因为旁边那个女人觉得买小说是看闲书,更何况现在挣钱很不容易,
挣点工资供家里人吃喝都很困难。母亲没有听那个女人的劝说,毅然拿出辛苦挣
来的钱支持“我”去买书看。
7.引导学生快速默读课文第35〜38自然段,交流:“我”用母亲给“我”
的钱买书了吗?故事的最后结果如何?
预设:母亲给“我”的钱,“我”没有买书,而是给母亲买了一听水果罐头;
故事最后母亲又给“我”凑钱,让“我”买书。
设计意图:按照故事情节发展变化,将全文合理划分为四部分,然后通过设
置问题,引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局,从而在内容上对课
文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。
四、结合课文,布置作业
1.解释下列词语。
失魂落魄:怂恿:
颓败:疲惫:
龟裂:压抑:
2.根据课文内容填空:
故事的起因是“我”想,后来故事发展到“我”到
工厂,而是全
文的高潮部分,故事的结局是“我”最终有了o
3.默读课文,说说:你感触最深的地方是哪里?为什么?
设计意图:及时巩固生字词,让学生对重点词语能够得到理解和巩固,有助
于夯实基础知识;让学生分析故事情节既可以帮助理解课文,也能为下节课学习
做好铺垫。
第二课时
一、温故知新,启发思考
1.复习检测。引导学生结合上节课作业内容,说说自己感触最深的地方是哪
里,并说明原因。(感触最深的地方既可以是对母亲的语言描写,也可以是对母
亲的动作描写或外貌描写,只要学生能说出合适的理由即可。)
2.导入新课:从上节课的学习中我们知道,作者家境贫穷,但是母亲为了支
持“我”读书,在异常艰苦的条件下,没有听从别人的劝阻,毅然拿出自己辛苦
挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书,一言一行都饱含了对"我”的深情。下面
这节课,就让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧!
设计意图:由检查作业.△:王口熊让堂生明.确空其重点…也为空好本迷做好.感
情铺垫。
二、研读课文,感受母爱
1.请同学们快速默读课文,画出描写母亲外貌、动作、语言的语句,看看哪
些语句让你感受到了母亲的辛劳,圈出重点词,读一读,在旁边写一写批注。(板
书:外貌、动作、语言...)
2.课堂交流,体会母亲工作的辛劳。(随机板书)
出示句1:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背
弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)你看到了怎样的脊背?(极其瘦弱且弯曲着)除了直接写母亲的脊背,还
写了什么?(被灯泡烤着的脸……)
(2)小结:母亲不光是脸被烤着,就连耳朵也受着煎熬。从文中的环境描写
足以看出母亲工作的辛劳。
(3)教师补充解释什么叫“震耳欲聋”,从而引导学生感受:走进这样的车间
你的第一反应是什么?(烦躁和压抑)
(4)每天在七八十台缝纫机的噪音中,在几十只灯泡的炙烤下,而且是酷暑
炎夏,窗不能开,看到在这种环境中如此辛勤工作的母亲,你此时是什么心情?
(难过和愧疚……)
出示句2:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上
方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛
(1)这几句话除了提到母亲的脊背,还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的
眼神?(疲惫且吃惊的)因为什么而疲惫?(辛苦劳作,不得休息)因为什么而吃
惊?(突然见到儿子)
(2)这几句话有什么特点?(“我的母亲”出现了三次,而且都放在句子的末
尾。)这样写在感情表达上有什么作用?(在感情表达上起了强调作用,展现出对
母亲深深的关切之情。)
(3)课件出示“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对
眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”引导学生自己读读,再与原句相比较,感觉
一样吗?(用倒置写法突出前面的部分,画面感更强。)
(4)小结:作者知道母亲工作辛苦,却没有想象到会如此辛苦。作者反复用
上“我的母亲”,将它们放在句后,将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来,
定格成一个个清晰的画面,久久地留在作者的脑海里,也留在我们的脑海里,所
以作者要这样写。
出示句3:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在
缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
(1)从这句话中你发现了什么?(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什
么?(马上、立即……)读读这句话,作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争
分夺秒,异常辛劳)
(2)引读:母亲赚钱是多么不容易。为了孩子们,她甚至一分一秒都不愿意
耽搁。(板书这几个“立刻”)
(3)同学们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗?
(4)学生交流课前搜集的资料,教师补充讲解:梁晓声家有兄弟姐妹5人,
父亲在大西北工作,常年不在家。为了养活一大家子的人,母亲起早贪黑地工作,
每月只能赚27元,平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿,为
了养活孩子,家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱,母亲每天不吃早饭就
去上班。上班的地方离家很远,也舍不得花5分钱乘车。
(5)读到这里,你读懂了什么?(母亲很辛苦,为了孩子省吃俭用……)
3.小结:「我二向母亲所讨要的二元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收
母亲所做的二切都是为一了孩壬们啊」…这一就是慈母情深。(齐读课题,体会那
份浓浓的母爱。)注意引导学生自主总结,提高概括能力。
设计意图:通过细读文章中的重点语句,从环境描写到分析句式,再到对重
点词语的理解,教师层层深入地引导学生分析课文,最后通过补充资料和小结,
使学生深刻体会到母亲对儿子的深厚感情。
三、交流汇报,升华感悟
1.小组合作.,…画出描写母亲的直任的句子过论;…课文史还有哪些对母亲的.
描写让我们感受到了这份爱呢工
引导学生从对人物的外貌、语言、动作等的描写中,感悟伟大的母爱。
预设:
句1:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
句2:母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈
的呀!我挺高兴他爱看书的!”
句3:“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得
给你这么多钱呢!”
句4:那一天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》
的钱。
2.延伸提问:这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(毫不犹
豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给“我”的仅仅是“一元五
角钱”吗?还有什么?(母爱、期望与理解……)
3.什么是“数落”?(意思是列举过失加以指责,泛指责备、批评)母亲数落
“我”什么?(“我”把母亲给的钱没买书而买了罐头)母亲为什么要数落
“我”?(因为“我”为母亲买了水果罐头)
4.小结:对“我”的要求母亲是毫不犹豫,对自己却是省吃俭用,舍不得花
一分钱。这就是——慈母情深。
设计意图:课堂讨论是为了让学生自己动手动胸,从自身感受出发,切身体
会母爱的伟大。引导提问可以从母亲的动作角度体现生活的艰辛以及母亲挣钱的
不易,教师通过适当的引导和对比,让学生从母亲对自己的节俭和对儿子的大方
中,加深对文章主题的理解。
四、针对重点,巩固练习
L根据文章内容填空:当时母亲一天能挣的工资是,而家里吃饭
的人有,“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了
的地步,需要的“巨款“是。
母亲给钱时的动作是毫不犹豫。生活之重,收入
之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了,深刻地体现了慈母情
深。
2.二选一:
(1)世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。
母爱是伟大的,无私的。让我们一起饱含深情地朗读《游子吟》(课件播放《游
子吟》)。
(2)习作练笔:你有过课文中“鼻子一酸”的经历吗?如果有,请你试着写
一写。
设计意图:让学生根据对课文内容的理解,概括说出慈母情深的主题,在此
基一础上让生生萤羞感情期读《游子吟》,.…ft华迷文主题
板书设计
L渴望买书
慈
一外貌:瘦弱脊背弯曲眼神疲惫手指龟裂一母亲
要钱
母亲
母
爱情
持
支
书
情
买一动作:掏数塞坐
-无似
深
书
买
立刻又立刻又立刻又立刻又私海
」语言:我挺高兴他爱看书的一
「拥有此书-----------------------------------------------------
教学反思
1,通过积极引导学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中的环境描写,
以及对母亲的外貌、语言、动作、神态的描写,让学生细致体会慈母情深,感受
到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在教师的启发引导下,学生的理解达
到一定的高度和深度,从而达到从内心深处与作者产生共鸣。
2.关于写作背景,对于现在的学生们来说可能很难理解那时人们的生活水平
和社会现状,我通过几个影视作品的视频片段帮助学生走进那个时代,感受到那
个时代人们生活的艰难,就更有助于理解“母亲”挣钱的不易,更容易体会母亲
毅然给钱,足见慈母情深。
3.唐代诗人孟郊的《游子吟》,很好地诠释了此课的主题,尤其是“谁言寸
这篇文章中作者运用环境描写和外貌、语言、动作等描写,刻画了母
活动内容
亲的典型形象。请同学们在课文中找出有关上述描写的语句,并选择你认
草心,报得三春晖”。在教学过程中,学生感情投入,与作者产生了共鸣。在此
基础上让学生有感情地朗读古诗,可以说是情感上再次经历母爱的洗礼。
18慈母情深
为最能体现“慈母情深”的句子,说说为什么。
环境描写的句子
外貌描写的句子
语言描写的句子
动作描写的句子
我认为最能体现
慈母情深的句子
我的原因
自我评价同学评价老师评价
学生活动卡设计
★使用说明
1.课文中的各类描写句子可以让学生课前预习时做好准备。
2.认为最能体现“慈母情深”的句子,只要学生能说出自己的理由就可以,没有标
准答案,不必强调谁找得最好、最准确。
3.教师要适时引导学生对课文语句进行延伸思考,可以设定情境让学生感受当
时那个年代人们的生活状况,从而提高感情上的认知度。
18慈母情深
课时测评方案
字词模块
一、看拼音,写词语。
cltuiyayirenshou
mdnglujlbeiqudnwei
二、选字填空。
躁噪燥
()声干()急()
三、给下列加点字选择正确的读音。
[guijun]
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟()裂的手指
数着。
句子模块
四、仔细品读下列句子,回答问题。
1.背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩
上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
这段话运用的修辞方法,对母亲的、
进行描写,塑造了一个的
母亲形象。
2.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(1)“震耳欲聋”形容。
(2)这句是描写,从中可以体会到o
3.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊
背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
这段话反映出母亲工作的,劳动环境O
读写模块
五、(一)课内阅读。
①旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别
给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们
看闲书哇!”接着又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝
你妈要钱买书哇?”
②母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们
是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”
③母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯
在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的杷加忙碌状态……
1.联系上下文解释选文中的加点词语。
机械:__________________________________________________
2.对①、②两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是()
A.妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。
B.妈妈的话说明只要“我”用钱买书,无论要多少钱,妈妈都会
给的。
C.妈妈的话突出了妈妈的通情达理,慈祥与善良,有远见。
3.第③自然段是对母亲的描写,从四个“立刻”中
你体会到了什么?
(二)课外阅读。
分一些蚊子进来
那年的夏天很热,蚊虫猖(chdng)獗(ju6)。从遥远的外地赶回家,
我在父母的卧室里铺了一张凉席,打算像小时候一样,听着父亲的鼾
声入梦。
在浓得化不开的亲情中,我们聊到深夜。后来,母亲说睡吧,剩
下的话明天再说,便用蒲扇驱赶蚊虫,放下他们床上的蚊帐。我也倒
头而睡,心里满是回到家时的自由和舒坦。
原以为这一觉足可高枕无忧:我的脚边点了一盘蚊香;不远处还
有一台开着的电风扇。不料,半夜还是被蚊子叮得发毛,半梦半醒之
间,脸上、身上被叮咬得受不住。
灯忽然亮了。我迷迷糊糊看见母亲从床上爬起来,动作很轻地撩
开蚊帐,用两端的帐钩挂起来,恢复了白天的样子。
正纳闷时,听见父亲用疲倦而又有些恼怒的声音问:“你这是干
什么?”
“你没听见蚊子正咬儿子吗?"母亲压低声儿,语调里竟有几分
兴奋,“咱们把帐子打开,分一些蚊子进来,儿子就可以少受些罪。”
蚊子在那一刻后,仿佛都被母亲“迎”进了帐中,而我的睡意,
也仿佛被温水泡了一下,打了个激灵。“分一些蚊子进来。”反复咀嚼
这句话,双目仿佛因被强光所刺而发疼。不一会儿,左眼的泪流到右
眼,右眼的泪砸在枕头上,我在心里叫着“妈妈”。
“分一些蚊子进来。”一句平平淡淡的话,却满载着够我受用一
生的慈母情。不单是蚊子,一个慈爱的母亲随时准备与儿子分担风霜、
屈辱、挫折和不幸。世界上,一切债务都可以还清,除了我们欠母亲
的情。
1.联系上下文,理解下列句子中加点的词语。
⑴原以为这一觉足可而枕无忧。
⑵不料,半夜还是被蚊子叮得发:韦,半梦半醒之间,脸上、身
上被叮咬得受不住。
2.“我”为什么会认为这一觉足可高枕无忧?
3.短文中画“—”的语句,生动、形象地写出了母亲
的心理,表现了母亲o
4.短文结尾,作者抒发了怎样的思想感情?下列说法正确的一项
是()
A.对母爱的无私与伟大的讴歌与赞美之情。
B.抒发了无法回报母亲的无奈之情。
C.表达了对母亲的感激、愧疚之情。
5.短文中最令你感动的场景是,因
为O
六、读下面的材料,回答问题。
《孝经》里有这样一句话:子曰:“五刑之属三千,而罪莫大于
不孝。”意思是:孔子说:“墨、第I、非I」、宫、大辟五种刑法的罪行
条例有三千种,没有比不孝更严重的了。”
1.这则材料表明0
2.你知道古代孝顺父母的故事吗?请写出一个故事的名字。
参考答案
一、辞退压抑忍受忙碌脊背权威
二、噪燥躁
三、jUn
四、1.反复动作神态辛苦劳作2.(1)声音非常大(2)
环境母亲的工作环境极其恶劣3.辛劳极差
五、(一)1.本课指的是母亲已经熟悉了工作的步骤,没有变化。
2.B
3.动作体会到母亲争分夺秒地挣钱,工作很辛苦,钱来之不易。(意
思对即可)
(二)1.(1)睡个安稳觉。(2)害怕,惊慌。2.“我”的脚边点
了一盘蚊香;不远处还有一台开着的电风扇。3.怕惊醒“我”对
“我”真挚的爱4.A
5.母亲“分一些蚊子进来”的言行那言行里包含着无私而伟大的
母爱
六、1.在各种各样的罪行中,不孝是最严重的一种罪行2.哭竹
生笋、卧冰求鲤等。
18慈母情深
名师教学设计片段
♦通过环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法,
体会作者对母亲的感激、崇敬之情(教学重点)
师:从课题中我们可以知道,作者笔下的“慈母情”主要体现在
一个什么字上?
生(齐):深。
师:对。作者就是要表达慈母对自己的浓浓深情。那么,作者为
何用“深”来表达慈母情呢?作家笔下的慈母情深在哪儿?下面我
们就通过几个画面来深入感受一下。
师:(出示画面一:七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)
同学们想一下,什
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