【人教版】五年级语文上册：18《慈母情深》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

18慈母情深

导学案设计

课题慈母情深课型新授课

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广

播”等18个词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬

之情。

1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

教学重点

2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。（教师）

课前准备

2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.可以传阅《青年近卫军》。

一、实物引入，1.实物展示，引导学生探索书背1.围绕《青年近卫军》，初读课文。

2.讲清本课选自《母亲》，可

揭示课题（用后的故事。2.了解作家生平及主要作品，初步

以号召学生课后阅读《母亲》

时：5分钟）2.介绍作家梁晓声。感知小说《母亲》。

原文。

1.指导学生自读课文，借助工具1.默读课文，一边读一边圈出生

书自学生字。强调多音字“龟”字，借助工具书标出读音。注意读

的两个读音。准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。1.教师根据学生的认读情况

2.检测生字掌握情况。2.（1）同桌间互相检查掌握情况，进行重点指导。

二、初读课文，（1）同桌互相检查。注意相互纠错。2.教师示范书写时，要求学

解决字词（用（2）引导学生重点分析易混字、（2）以小组为单位交流生字书写要生认真观看，并让学生现场

时：10分钟）易错字。点。书写，给学生现场纠正。

（3）通过图片展示“抑”和“脊”（3）注意观察生字的结构特点，动3.预习情况只作为参考，不

的笔顺。手练习书写。能以此评价学生。

3.出示习题，检查课前预习情3.根据预习情况，按要求填写恰当

况。的词句。

1.指导学生快速阅读课文，说说

1.认真思考，概括故事梗概。引导学生通过朗读和思

三、整体感知，课文主要写了一件什么事。

2.在老师的指导下对课文进行分考，从整体上感知“慈母情

理清层次（用2.引导学生试着用自己的语言

层次阅读，然后根据老师提出的问深”这一主题，进而对课文

时：20分钟）说出故事的起因、发展、高潮和

题，概括每一部分的主要内容。有了初步的认识。

结局。

四、结合课文，1.结合本课字词设计词语解释。习题的设计旨在为下节

1.积累词语。

布置作业（用2.结合课文内容，设计填空题和课做铺垫，因此难度不宜太

2.按要求完成作业。

时：5分钟）思考题，为下节课做好铺垫。大。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、温故知新，1.检查上节课学生作业完成情1.积极发言，充分表达自己为什么要求学生回答要言之有

启发思考（用况。对课文这里感触最深。物，不要人云亦云。

时：5分钟）2.由身边事例导入这节课要重2.将心比心，深入情境进行换位思

点学习的内容。考。

1.引导学生快速读文，找出描写1.找出课文中的相关语句，想一想

环境、夕卜貌、动作、语言的语句，如果是自己会怎样写。

并加以归类。2.交流汇报：

2.展示三个重点句，引导学生进句1：充分展示了母亲劳动条件的

行课堂交流。艰苦，理解母亲劳作的艰辛。1.学生找出自己认为典型的

出示句1：我穿过一排排缝纫机，句2：既运用动作描写和外貌描语句，是帮助理解课文主题

走到那个角落，看见一个极其瘦写，又运用主语倒装句式，主要强的基础性环节。

弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机调了母亲在艰苦环境下辛勤工作2.这里教师可以明确告诉学

板上。周围几只灯泡烤着我的的深刻形象。生：无论是环境描写，还是

脸。句3：四个“立刻”在这里所起的外貌描写、动作描写、语言

出示句2：背直起来了，我的母强调作用，充分展现出母亲的辛劳描写，目的都是突出母亲的

亲。转过身来了，我的母亲。褐忙碌的深刻形象。光辉形象。从而让学生对刻

二、研读课文，

色的口罩上方，一对眼神疲惫的3.进一步了解作家的家庭状况，理画人物的方法有一个新的认

感受母爱（用

眼睛吃惊地望着我，我的母亲的解课文写作背景。识和提高。

时：15分钟）

眼睛……4.通过数字上的对比，从情感上再3.补充写作背景也是帮助理

出示句3：母亲说完，立刻又坐次感受母爱的无私与伟大。解课文的有效手段，尤其是

了下去，立刻又弯曲了背，立刻对学生来讲相对时代比较久

又将头俯在缝纫机板上了，立刻远的课文。

又陷入手脚并用的机械忙碌状4.要引导学生进入特定情

态...境，才能理解“一元五角

3.补充资料：梁晓声家庭状况。钱”在那个特定的时代意义

4.小结：“我”向母亲所讨要的有多大。

一元五角钱是母亲起早贪黑近

两天的收入。母亲所做的一切都

是为了孩子们啊！这就是一慈

母情深。

1.引导学生讨论：课文还有哪些1.充分发表意见，着重说出自己对

1.分析课文可以从重点词语

地方让你感受到母爱的伟大？语句的理解和感悟。

入手，也可以从分析句式入

三、课堂讨论，2.根据学生回答引导学生找到2.把握关键词语在情感表达上的

手。

升华感悟（用表达“慈母情深”的关键词语，作用，加深对文章主题的理解。

2.层层递进式的情感教学模

时：10分钟）重点分析其在情感表达上的作3.感情积淀，深层感悟“慈母情

式，能让学生自然而然地把

用。深”。

握文章主题。

3.小结。

二选一：

四、针对重点，朗读侧重于学生情感上

1.饱含深情地朗读《游子吟》。

巩固练习（用自由选择，认真完成训练。的巩固，习作侧重于情感表

2.习作练笔：试着写一写自己

时：10分钟）达。

“鼻子一酸”的经历。

18慈母情深

学生预学案设计

课题慈母情深时间建议10〜15分钟

熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。

p________uid____d____

魄颓耽兜

2.重点描一描，下面的生字要注意“一点”。

一点不能少：』脊」酸EZI

一点不能多：抑

3.读一读下面的多音字，把它在文中的读音用

选出来。

预学龟（guijun）

预习字词

内容4.联系上下文或借助工具书理解下面的词语。

龟裂：

数落：

失魂落魄：

震耳欲聋：__________________________________

内容感知“我”很想得到一本（），去

母亲工作的地方，看到母亲那么辛劳，就买了（）

给母亲，母亲数落了“我”，但还是给“我”凑钱买

了（）o全文抓住母亲的（）、

（）、（）、（）进行了描写，

让读者体会到了（

资料搜集搜集梁晓声的相关信息。

1.例：文中的母亲是个怎样的母亲？

2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

阅读质疑

18慈母情深

教案设计

设计说明

本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者在小说中记叙了母亲在极其

艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母

对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《语文课程标准》强调本学段要引

导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会

其表达效果。因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手，引

导学生正确认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。教学中一方面紧扣教材，运用

联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的

生活世界，领悟学习和生活的真谛。另一方面，让学生自主探究与讨论交流相结

合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动

手的能力的全面发展。

课前准备

教师准备：制作生字卡片，到图书馆借小说《青年近卫军》，准备作者简介

及古诗《游子吟》。

学生准备：预习课文生字词，搜集课文背景及作者资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、实物引入，揭示课题

1.导入：（教师高举《青年近卫军》一书）同学们读过这本书吗？这本书是作

家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事

呢！到底是一个怎样的故事呢？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个

故事，来认识一位伟大的母亲。（板书：慈母情深）

2.介绍作者：梁晓声，当代现实主义作家，当过知青，1977年毕业于复旦

大学中文系。著作有短篇小说集《天若有情》《死神》，中篇小说集《人间烟火》,

长篇小说《雪城》《年轮》。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》、中篇小

说《今夜有暴风雪》分别获得全国优秀小说奖。在儿童电影制片厂任职，中国作

家协会会员。

设计意图：从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引

起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。

二、初读课文，解决字词

1.教师出示课件，请学生给下列加点字注音，考查生字认读情况。

落跳（)压抑（)'颁败（)

喀误（)1龟裂（)缝纱（)

噪声（)'褐色（),疲惫（)

兜里（)权利（)1

2.教师根据学生对生字读音的掌握情况，适时补充强调：

（1）“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌”等词语比较难读，

同学们不仅要注意音节，还要注意音调。

⑵“龟”是多音字，在本课读jiin。

3.教师展示会写字字卡：辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、

权。

（1）引导学生交流总结书写注意点。

（2）强调“抑”和“脊”的写法。

高年级也要注意重点字的书写。

4.PPT出示下面的填空题，检查课前预习情况：

“我”一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，“我”来到母亲工

作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是

来要钱买书的，母亲用（龟裂）的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了（忙碌）。

，，我”鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（先出示题目，再出示括号内需填写的词

语）

5.教师相机引导学生理解难懂的字词：“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语

可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词可借助视频和音

频资料让学生感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”让学生

直观感受理解；“攥”则可以直接做动作感受理解。

设计意图：在字词环节用这种设计，可以使得教师在课堂上既能有效检查学

生课前预习成果，又为学习课文内容做了铺垫，同时引导了学生在具体的语境中

理解词语，引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。

三、整体感知，理清层次

1.快速默读课文，思考：课文主要写了二件仕么事

引导学生依据故事的发展，理清主要内容。

2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概，教师适当补充：这篇课文讲述

的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》

的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄"，可见渴

望之极。但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。接着，写母

亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

3.引导学生快速阅读课文第1〜4自然段，交流：故事的起因是什么？从中

你感受到了什么？

4.学生汇报，教师适当帮助。

起因：“我”想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒，“我”买书的这

个愿望实现起来非常困难。“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方

面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。

感受：可以感受到作者非常爱读书，但家境贫困。

5.引导学生快速默读课文第5〜29自然段，交流：经过思想斗争后，作者的

决定是什么？为了实现自己的愿望他决定怎么办？他的愿望实现了吗？

预设：经过思想斗争，作者决定去买书；为此他第一次来到母亲上班的地方

向母亲要钱；母亲听到儿子的愿望后，马上从口袋中掏出钱，为他凑买书的钱。

6.引导学生快速默读课文第30〜34自然段，交流：旁边的女人为什么不让

母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？

预设：因为旁边那个女人觉得买小说是看闲书，更何况现在挣钱很不容易，

挣点工资供家里人吃喝都很困难。母亲没有听那个女人的劝说，毅然拿出辛苦挣

来的钱支持“我”去买书看。

7.引导学生快速默读课文第35〜38自然段，交流：“我”用母亲给“我”

的钱买书了吗？故事的最后结果如何？

预设：母亲给“我”的钱，“我”没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头;

故事最后母亲又给“我”凑钱，让“我”买书。

设计意图：按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后通过设

置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课

文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。

四、结合课文，布置作业

1.解释下列词语。

失魂落魄：怂恿：

颓败：疲惫：

龟裂：压抑：

2.根据课文内容填空：

故事的起因是“我”想，后来故事发展到“我”到

工厂，而是全

文的高潮部分，故事的结局是“我”最终有了o

3.默读课文，说说：你感触最深的地方是哪里？为什么？

设计意图：及时巩固生字词，让学生对重点词语能够得到理解和巩固，有助

于夯实基础知识；让学生分析故事情节既可以帮助理解课文，也能为下节课学习

做好铺垫。

第二课时

一、温故知新，启发思考

1.复习检测。引导学生结合上节课作业内容，说说自己感触最深的地方是哪

里，并说明原因。（感触最深的地方既可以是对母亲的语言描写，也可以是对母

亲的动作描写或外貌描写，只要学生能说出合适的理由即可。）

2.导入新课：从上节课的学习中我们知道，作者家境贫穷，但是母亲为了支

持“我”读书，在异常艰苦的条件下，没有听从别人的劝阻，毅然拿出自己辛苦

挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书，一言一行都饱含了对"我”的深情。下面

这节课，就让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

设计意图：由检查作业.△:王口熊让堂生明.确空其重点…也为空好本迷做好.感

情铺垫。

二、研读课文，感受母爱

1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪

些语句让你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板

书：外貌、动作、语言...）

2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。（随机板书）

出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背

弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）你看到了怎样的脊背？（极其瘦弱且弯曲着）除了直接写母亲的脊背，还

写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）小结：母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。从文中的环境描写

足以看出母亲工作的辛劳。

（3）教师补充解释什么叫“震耳欲聋”，从而引导学生感受：走进这样的车间

你的第一反应是什么？（烦躁和压抑）

（4）每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几十只灯泡的炙烤下，而且是酷暑

炎夏，窗不能开，看到在这种环境中如此辛勤工作的母亲，你此时是什么心情？

（难过和愧疚……）

出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛

（1）这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的

眼神？（疲惫且吃惊的）因为什么而疲惫？（辛苦劳作，不得休息）因为什么而吃

惊？（突然见到儿子）

（2）这几句话有什么特点？（“我的母亲”出现了三次，而且都放在句子的末

尾。）这样写在感情表达上有什么作用？（在感情表达上起了强调作用，展现出对

母亲深深的关切之情。）

（3）课件出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对

眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”引导学生自己读读，再与原句相比较，感觉

一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（4）小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用

上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来,

定格成一个个清晰的画面，久久地留在作者的脑海里，也留在我们的脑海里，所

以作者要这样写。

出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在

缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

（1）从这句话中你发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什

么？（马上、立即……）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争

分夺秒，异常辛劳）

（2）引读：母亲赚钱是多么不容易。为了孩子们，她甚至一分一秒都不愿意

耽搁。（板书这几个“立刻”）

（3）同学们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

（4）学生交流课前搜集的资料，教师补充讲解：梁晓声家有兄弟姐妹5人，

父亲在大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作,

每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为

了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就

去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（5）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

3.小结：「我二向母亲所讨要的二元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收

母亲所做的二切都是为一了孩壬们啊」…这一就是慈母情深。（齐读课题,体会那

份浓浓的母爱。）注意引导学生自主总结，提高概括能力。

设计意图：通过细读文章中的重点语句，从环境描写到分析句式，再到对重

点词语的理解，教师层层深入地引导学生分析课文，最后通过补充资料和小结，

使学生深刻体会到母亲对儿子的深厚感情。

三、交流汇报，升华感悟

1.小组合作.，…画出描写母亲的直任的句子过论;…课文史还有哪些对母亲的.

描写让我们感受到了这份爱呢工

引导学生从对人物的外貌、语言、动作等的描写中，感悟伟大的母爱。

预设：

句1:母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

句2：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈

的呀！我挺高兴他爱看书的！”

句3：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得

给你这么多钱呢！”

句4：那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》

的钱。

2.延伸提问：这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（毫不犹

豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给“我”的仅仅是“一元五

角钱”吗？还有什么？（母爱、期望与理解……）

3.什么是“数落”？（意思是列举过失加以指责，泛指责备、批评）母亲数落

“我”什么？（“我”把母亲给的钱没买书而买了罐头）母亲为什么要数落

“我”？（因为“我”为母亲买了水果罐头）

4.小结：对“我”的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花

一分钱。这就是——慈母情深。

设计意图：课堂讨论是为了让学生自己动手动胸，从自身感受出发，切身体

会母爱的伟大。引导提问可以从母亲的动作角度体现生活的艰辛以及母亲挣钱的

不易，教师通过适当的引导和对比，让学生从母亲对自己的节俭和对儿子的大方

中，加深对文章主题的理解。

四、针对重点，巩固练习

L根据文章内容填空：当时母亲一天能挣的工资是，而家里吃饭

的人有，“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了

的地步，需要的“巨款“是。

母亲给钱时的动作是毫不犹豫。生活之重，收入

之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了，深刻地体现了慈母情

深。

2.二选一：

(1)世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。

母爱是伟大的，无私的。让我们一起饱含深情地朗读《游子吟》(课件播放《游

子吟》)。

(2)习作练笔：你有过课文中“鼻子一酸”的经历吗？如果有，请你试着写

一写。

设计意图：让学生根据对课文内容的理解，概括说出慈母情深的主题，在此

基一础上让生生萤羞感情期读《游子吟》，.…ft华迷文主题

板书设计

L渴望买书

慈

一外貌:瘦弱脊背弯曲眼神疲惫手指龟裂一母亲

要钱

母亲

母

爱情

持

支

书

情

买一动作:掏数塞坐

-无似

深

书

买

立刻又立刻又立刻又立刻又私海

」语言:我挺高兴他爱看书的一

「拥有此书-----------------------------------------------------

教学反思

1,通过积极引导学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中的环境描写,

以及对母亲的外貌、语言、动作、神态的描写，让学生细致体会慈母情深，感受

到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在教师的启发引导下，学生的理解达

到一定的高度和深度，从而达到从内心深处与作者产生共鸣。

2.关于写作背景，对于现在的学生们来说可能很难理解那时人们的生活水平

和社会现状，我通过几个影视作品的视频片段帮助学生走进那个时代，感受到那

个时代人们生活的艰难，就更有助于理解“母亲”挣钱的不易，更容易体会母亲

毅然给钱，足见慈母情深。

3.唐代诗人孟郊的《游子吟》，很好地诠释了此课的主题，尤其是“谁言寸

这篇文章中作者运用环境描写和外貌、语言、动作等描写，刻画了母

活动内容

亲的典型形象。请同学们在课文中找出有关上述描写的语句，并选择你认

草心，报得三春晖”。在教学过程中，学生感情投入，与作者产生了共鸣。在此

基础上让学生有感情地朗读古诗，可以说是情感上再次经历母爱的洗礼。

18慈母情深

为最能体现“慈母情深”的句子，说说为什么。

环境描写的句子

外貌描写的句子

语言描写的句子

动作描写的句子

我认为最能体现

慈母情深的句子

我的原因

自我评价同学评价老师评价

学生活动卡设计

★使用说明

1.课文中的各类描写句子可以让学生课前预习时做好准备。

2.认为最能体现“慈母情深”的句子，只要学生能说出自己的理由就可以，没有标

准答案，不必强调谁找得最好、最准确。

3.教师要适时引导学生对课文语句进行延伸思考，可以设定情境让学生感受当

时那个年代人们的生活状况，从而提高感情上的认知度。

18慈母情深

课时测评方案

字词模块

一、看拼音，写词语。

cltuiyayirenshou

mdnglujlbeiqudnwei

二、选字填空。

躁噪燥

()声干()急()

三、给下列加点字选择正确的读音。

[guijun]

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟()裂的手指

数着。

句子模块

四、仔细品读下列句子，回答问题。

1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

这段话运用的修辞方法，对母亲的、

进行描写，塑造了一个的

母亲形象。

2.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

(1)“震耳欲聋”形容。

(2)这句是描写，从中可以体会到o

3.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

这段话反映出母亲工作的，劳动环境O

读写模块

五、（一）课内阅读。

①旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别

给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们

看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝

你妈要钱买书哇？”

②母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们

是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的杷加忙碌状态……

1.联系上下文解释选文中的加点词语。

机械：__________________________________________________

2.对①、②两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是（）

A.妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。

B.妈妈的话说明只要“我”用钱买书，无论要多少钱，妈妈都会

给的。

C.妈妈的话突出了妈妈的通情达理，慈祥与善良，有远见。

3.第③自然段是对母亲的描写，从四个“立刻”中

你体会到了什么？

（二）课外阅读。

分一些蚊子进来

那年的夏天很热，蚊虫猖（chdng）獗（ju6）。从遥远的外地赶回家，

我在父母的卧室里铺了一张凉席，打算像小时候一样，听着父亲的鼾

声入梦。

在浓得化不开的亲情中，我们聊到深夜。后来，母亲说睡吧，剩

下的话明天再说，便用蒲扇驱赶蚊虫，放下他们床上的蚊帐。我也倒

头而睡，心里满是回到家时的自由和舒坦。

原以为这一觉足可高枕无忧：我的脚边点了一盘蚊香；不远处还

有一台开着的电风扇。不料，半夜还是被蚊子叮得发毛，半梦半醒之

间，脸上、身上被叮咬得受不住。

灯忽然亮了。我迷迷糊糊看见母亲从床上爬起来，动作很轻地撩

开蚊帐，用两端的帐钩挂起来，恢复了白天的样子。

正纳闷时，听见父亲用疲倦而又有些恼怒的声音问：“你这是干

什么？”

“你没听见蚊子正咬儿子吗？"母亲压低声儿，语调里竟有几分

兴奋，“咱们把帐子打开，分一些蚊子进来，儿子就可以少受些罪。”

蚊子在那一刻后，仿佛都被母亲“迎”进了帐中，而我的睡意，

也仿佛被温水泡了一下，打了个激灵。“分一些蚊子进来。”反复咀嚼

这句话，双目仿佛因被强光所刺而发疼。不一会儿，左眼的泪流到右

眼，右眼的泪砸在枕头上，我在心里叫着“妈妈”。

“分一些蚊子进来。”一句平平淡淡的话，却满载着够我受用一

生的慈母情。不单是蚊子，一个慈爱的母亲随时准备与儿子分担风霜、

屈辱、挫折和不幸。世界上，一切债务都可以还清，除了我们欠母亲

的情。

1.联系上下文，理解下列句子中加点的词语。

⑴原以为这一觉足可而枕无忧。

⑵不料，半夜还是被蚊子叮得发:韦，半梦半醒之间，脸上、身

上被叮咬得受不住。

2.“我”为什么会认为这一觉足可高枕无忧?

3.短文中画“—”的语句，生动、形象地写出了母亲

的心理，表现了母亲o

4.短文结尾，作者抒发了怎样的思想感情？下列说法正确的一项

是（）

A.对母爱的无私与伟大的讴歌与赞美之情。

B.抒发了无法回报母亲的无奈之情。

C.表达了对母亲的感激、愧疚之情。

5.短文中最令你感动的场景是,因

为O

六、读下面的材料，回答问题。

《孝经》里有这样一句话：子曰：“五刑之属三千，而罪莫大于

不孝。”意思是：孔子说：“墨、第I、非I」、宫、大辟五种刑法的罪行

条例有三千种，没有比不孝更严重的了。”

1.这则材料表明0

2.你知道古代孝顺父母的故事吗？请写出一个故事的名字。

参考答案

一、辞退压抑忍受忙碌脊背权威

二、噪燥躁

三、jUn

四、1.反复动作神态辛苦劳作2.（1）声音非常大（2）

环境母亲的工作环境极其恶劣3.辛劳极差

五、（一）1.本课指的是母亲已经熟悉了工作的步骤，没有变化。

2.B

3.动作体会到母亲争分夺秒地挣钱，工作很辛苦，钱来之不易。（意

思对即可）

（二）1.（1）睡个安稳觉。（2）害怕，惊慌。2.“我”的脚边点

了一盘蚊香；不远处还有一台开着的电风扇。3.怕惊醒“我”对

“我”真挚的爱4.A

5.母亲“分一些蚊子进来”的言行那言行里包含着无私而伟大的

母爱

六、1.在各种各样的罪行中，不孝是最严重的一种罪行2.哭竹

生笋、卧冰求鲤等。

18慈母情深

名师教学设计片段

♦通过环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法，

体会作者对母亲的感激、崇敬之情（教学重点）

师：从课题中我们可以知道，作者笔下的“慈母情”主要体现在

一个什么字上？

生（齐）:深。

师：对。作者就是要表达慈母对自己的浓浓深情。那么，作者为

何用“深”来表达慈母情呢？作家笔下的慈母情深在哪儿？下面我

们就通过几个画面来深入感受一下。

师：（出示画面一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

同学们想一下，什