初中地理教学反思

初中地理教学反思

初中地理教学反思「篇一」

在教学过程中，对学生出现的疑难问题不能就题论题地提示一下，然后随便讲

解就了事。而是要通过一定的分析、归纳和总结的过程，去引导学生学会思考问题

和解决问题的方法。正所谓“授人一鱼，顿餐之食；授人一渔，终身受用”。不仅

要以良好的师德，严谨的治学态度，广阔的视野和对待科学知识的浓厚兴趣给学生

示范教育，而且要用具有鲜明性、逻辑性和生动性的规范化语言，对学生进行引导

和启发，促使学生真正掌握和拥有分析问题的方法和解决问题的思路。同时，教师

对于上课要“怎样讲”、“讲多少”要掌握一个“度”的问题，切不可回归到传统

教学上去，又完全变回了老师的一言堂，这就要求教师要对自己的课堂有一个整体

的把握，对于“讲”要适度。如，在讲“工业地域的形成”一节时，讲完工业集聚

后又提到工业分散，同学们理解起来就有一定的难度，不明白有工业联系的企业部

门为什么还会“分散”，这时我就以当时新闻热播的“天津总装线组装第一架

A320系列客机”为例，给同学们详细解释了“工业分散”的含义，其表是分散，

但实质是紧密联系的，所以有工业联系的企业部门不一定都集聚在一块，有时也会

有分散，但其分散也是有条件。

初中地理教学反思「篇二」

教师为了培养学生在学习过程中有主动学习的意识，就要教会学生学会自主学

习的策略和发展，为学生可持续性发展打好基础。教师在教学过程中要给学生时间

自主预习教材，但是地理课堂教学的预习的效率并不高。虽然在这样的教学过程

中，教师还是安排时间给学生预习了，但是学生预习时速度过慢，或者课前没有预

习，还是没有太大的收获。因此，课前学生预习对学生学习新的知识非常重要，对

学生能更好地学习和交流展示有很大的帮助，同时学生的自学能力、分析能力、概

括总结能力等都能得到发展。但是有的学生的预习效率低，所以教师要在预习的时

候做好工作，安排好学生的预习。

一、学生预习的时候的注意点

1、精心设计预习的引领性的问题

教师不能打没有准备的仗，备课的时候要把问题设置得更加能激发学生的学习

兴趣，引领学生自发地想学习，教师不能逼着学生学，教师要根据教学的总体的进

度来科学合理地安排预习的时间，预习的时间科学自由调节，让学习困难的学生也

能有信心完成，全面积极参与预习。教师设计的问题不能太过于笼统，让学生有明

确的预习的目标，要将问题分解成几个小问题，让学生能够找到答案，通过思考和

交流能够总结出答案，这样就能增长学生学习的信心了。

2、培养学生养成好的预习的习惯

教师要加强学生预习的指导和培训。地理教学中，很多学生预习的时候只是填

空，而不是有的学生那样能在教材中进行适当地圈点，或者能在地理的'图中找到

答案。教师要通过教学让学生感觉到好的地理预习的习惯是可以通过长期的训练加

以提高的。很多学生经过一段时间的预习后，觉得学习成绩并没有获得明显的提

高，就想放弃预习的环节，这样是不好的，教师不能仅仅重视在学生知识上的帮

扶，更应该重视在学生学习方法上的帮扶。

3、重视对自己的预习的评价

我们要对学生的预习进行及时科学的评价，对于预习认真，预习速度快的学

生，或者对于学习上有明显的进步的学生，教师都要给充分全面的肯定，激发学生

学习的兴趣，调动学生学习的积极性，形成学生比学赶帮的学习氛围。

二、掌握科学的好的预习的方法

预习是学生好的自主学习的方法，也是学生行为习惯，也可以当作是地理作

业。学生预习可以让学生上课的时候注意力集中，心中有数，更好地学习新知识。

初中地理内容繁琐，抽象，学生可以通过预习来提高学习效果，可以挤出时间来预

习课文。预习没有定法，但是可以有以下几种方法给学生参考：

1、做作业式的预习形式

预习课文是按照“是什么一一怎么样一一为什么”的过程来进行，教师可以教

学生当预习时做作业，明确课文学习的内容和重点，难点等，记录自己的疑惑，记

录课堂学习的重点，这样来提高课堂学习的效率，时间长了学生就能感受到预习的

好处，就能主动去预习课文，并形成好的预习的习惯了。

2、浏览式的预习方式

教师可以教会学生运用快速浏览的形式，弄清楚学生自己弄不懂的问题，并加

以标注，课堂学习中质疑，并在同桌小组讨论的时候拿出来共同探讨和参考，解决

学习中的疑问。

三、预习教学的实践与反思

1、活跃的课堂和学生，打破课堂常规的行动策略

我们的预习的地理学习方式可以全面激发学生的学习兴趣，通过学生预习，可

以让学生愿意学习了，会学习了，学生的学习的主体性得到充分的体现，学生敢于

提出疑惑，提升学习的境界。止匕外，通过课前的预习，课堂再组织学生合作讨论交

流，可以让教师和学生之间，学生和学生之间相互质疑，相互交流，共同解决问

题。

2、通过地理预习，张扬学生的个性

教师通过预习和反馈充分体现了学生为主体，课堂教师主导的教学原则。学生

在预习和反馈中增长了知识，提升了能力。学生在学习中感受到学习的成功，学习

起来更加激情满怀，激发了学生探究的学习兴趣，实现了学生主动学习。

学生的学习兴趣大大提升。学生愿意学习了，会学习了，课前预习，保证每个

学生投入到思考、讨论和相互评价和互动学习中，创造了学生完善个性的机会。

3、学生学习的主体性得到充分体现

学生通过自主预习，学会学习，敢于质疑，学会合作学习，学会独立思考，学

会学习，有了对问题的思考和解决，就产生了研究问题的氛围。有的问题预习的时

候解决不了，课堂，课后可以研究讨论。有的学生的奇怪的问题让老师意外和惊

喜。学生为了解决问题，也更加爱钻研教材，拓展知识面，阅读相关书籍，养成了

好的学习习惯，提升了学习能力。

4、增加了学生合作学习的意识和机会

通过预习，课堂学习的过程，学生单干的机会少了，合作的机会多了，学习程

度逐渐深入，合作意识都增强了，都意识到了预习的好处，合作学习的好处，实现

了相互启发和相互学习。通过课前预习，进行了自主学习，再经过课堂积极的交

流，提升了学生学习的自主性和积极性，这样就加强了学生合作学习的意识和机

会。

5、科学合理的预习能提升学生的学习成绩

科学合理的预习教学实践后，学生的学习的上进心和学习积极性得到增强，成

绩有了大幅度的提升，能全方位地提升学生的地理学习能力和学习成绩，拓展地理

教学的思路，增强了学生和教师对地理研究的重视程度。

通过一系列的研究表明，科学有效的预习能让教师也能重新审视自己，用新形

势、新理念武装自己，完成教学观念和教学角色的转变，准确定位，优化教学行

为，备课更加科学合理，更有利于教师精讲，让学生更加轻松地掌握教学的内容。

初中地理教学反思「篇三」

农村教育有两个“极端现象”：其一是教育基础普遍薄弱，其二教学力量不均

衡导致的教学质量（此文来自优秀）两极分化。有鉴于这个客观因素，在进行教学

时，充分考虑到学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，划分为三个层次，在习题

练习上有不同程度的倾斜。

（1）将题目仔细分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳

出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进行试题研究，

同时利用互联网优势进行交流命题，借鉴吸收其他教师的命题经验和成果，将这些

习题应用在教学训练过程中。

（2）对学生进行习题练习“标准化作业”教育，具体而言，就是根据教学、

练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，按照五

步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比如“第一步阅读题干，找出关键词

语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“第二步阅读题支，作答并说明理由或

解答过程”可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有

助于教师分析学生的思路偏差以作为讲评的依据，例如在批改中，发现学生在比例

尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻

了学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓

展上面。

初中地理教学反思「篇四」

兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才

会下工夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。

学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴

趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有

感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。

学习兴趣能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是孩子最好的老

师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满

着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。

学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓厚了，就会主动地去

学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好

的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。

总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性

格和其他方面的培养，帮助孩子不断提高和完善自己。

初中地理教学反思「篇五」

我们的课堂教学让学生满意最重要，其实学生满意了，家长就满意；家长了满

意，领导就满意；领导满意了，政府就满意。其实，大家目标是一致的，那就是让

学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上

依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满意，那么怎么能提高学生积极性，主

动性，提高学生的学习效率。

一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性和积极性。让学生

主动参入到课堂教学中来，成为学习的主人。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通

过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生注意力。就像古时说书的每说罢一

回，总要留一个包袱，让听众期待故事结局，期盼继续讲下去，说书人恰恰利用故

事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。

第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲

了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准

教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知识脉络，教给

学生系统的知识，而不是将散乱无章的知识碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理知

识的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，需要探讨

的，需要明确的。除此之外，多做无益。

第三方面，我们教师本身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心

态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是

些孩子。作为老师，要和蔼可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让

学生相信你，听你的没有错，不骗学生，不歧视学生，要公平的对待每一个学生。

最重要的一点，要时常鼓励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师

的也要多学习，多看书，让自己的知识跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，

如果你有足够的魅力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。

一年之计在于春，新学期开始了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学

改革必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教育教学此文转自工作迈上更高的台

阶。

初中地理教学反思「篇六」

1、本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础知识。

2、在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，发挥学生的主

观能动性，基本完成了教学目标。

3、存在的问题：知识量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如许多

问题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间少，没进行分组讨论，以后在教学

中应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学效果。

在讲授《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上，

我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过

一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知

之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通

过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整

教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂

并学好。

地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接

受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没

法理解大西洋的西侧是南北美洲I,从地球仪到地图的转化一一从球体到平面的思维

转化却也这么难，这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地

球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以

很直观的说出大西洋东临美洲I,西临亚洲与大洋洲I。再看地图就明白了。我给学生

出的当堂测试中的题目；围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度

洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。

在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理

地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知

过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容

的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各

洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地

判断和归纳了。

初中地理教学反思「篇七」

一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋

势：一是内容丰富，覆盖所有章节；二是紧扣时政与社会结合；三是读图题贯穿始

终。所以复习时必须要重视地图的重要作用。从地图中正确地获取信息、，处理信

息，解决问题，是中学地理教学的重点，也是地理考试的一个重点，可以说是“无

图不成题”，地图是复习、归纳知识的重要载体，也是必考内容，且形式灵活多

变，识图，用图是学生普遍存在的薄弱环节，许多学生只注意掌握课本的文字内

容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”能力差，不懂得从图像中获取信息来回答

问题。因此要加强这方面的训练。我们特别注意对学生进行专题地图的辅导，力求

他们掌握课本或地图册的一些基础图，从这些图中搜集、整理信息以及进行分析。

如：中国地形图，要熟悉主要山脉的位置，如秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪

峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三阶阶梯。在复习中我们还

要注意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求学生运用所学知识进行推理、判断，

以得到系统知识。

复习最后阶段回扣课本和地图。这一阶段重新阅读过去做的典型习题、试卷和

错题集，以查漏补缺，对过去做错了的题目认真研究，分析错误的原因，及时补救

并追溯到错误的根源，回归课本，防止出现地理知识返生现象，对地理原理、地理

概念理解不透彻的，对地理事物空间分布掌握不准的，要指导学生回扣课本和地

图，重点解决自己觉得不熟悉，掌握不牢的知识点，而不是通读课本。

初中地理教学反思「篇八」

老师们，近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。经验谈不上，有一

些做法和遗憾说出来供大家指正。

一、取长补短，共同提高

每个人都有优缺点，教师也不例外。而且我的体会是教师的优缺点表现的比其

它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复

习思路清晰。我经常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。其

它老师也经常听我的课。除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行交流，共

同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所

不能。

二、抓好课堂教学，提高效率

由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的

想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是教师完整系

统的讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我

的做法是，精心设计学案，上课时师生共同组建知识网络。采用提问等方式让学生

自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发

挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为

这种方式比教师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是精心选择，

不让学生做无用功。因为我认为，题目永远没有做完的时候，做完了这一本还有另

一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的知识

点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不面面俱到，精选

例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、

提问和练习。

三、强化读图技能，形成空间概念

地图是初中地理的灵魂。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备一

定的读图能力，能从地图上获取充分的信息;第二方面是学生应对一些重要区域形

成清晰的空间概念。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终。

在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台

上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我专门印制

了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课知识点落实在地图上，并作

为作业交上来，检查后改错。

初中地理教学反思「篇九」

在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组

组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇

深。

教学后的收获：

1、土地资源部分教学是自然资源教学的〃示范〃，从讲解内容的选择到讲解方

法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必须考虑

教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以许多内容的学习应该通过读图、分

析文字或图表资料、景观图片等多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一

定量的积累，再达到认识上的飞跃。

2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验

和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，根据学生回答内容引出土地资源的

利用类型。但是为了提高学生学习的兴趣和更明确这一知识点，所以分小组进行讨

论，这样,才能达到在活动中培养学生的合作和思考能力。

3、对于土地资源分布，主要以读图方法和能力的培养为主。利用土地资源分

布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是

互相联系和影响的。并且培养学生利用多幅地图综合分析的意识和能力。通过读

图，让学生说出与人类关系密切的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源

还有目前不能或难以利用的土地部分，使学生知道我国后备土地资源不足。并引导

学生进行对本知识点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流

等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动提供基础知识。

4、对于土地资源的利用和保护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问

题，能够利用资料分析原因并能够找出解决的方法。通过这些活动，增强土地资源

有限与无限性的认识。最后认识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。

教学后的反思：

首先,通过本节课的教学，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个

人的知识已不能满足当今课改的需要，不能满足学生对知识的需要。鉴于此，为了

提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自

己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导学

生进行生生互动和师生互动。

其次，本节课与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生

学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生

交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学

习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学

效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思「篇十」

印度和中国的国情相近，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的相似

为主线，层层深入，贯穿全课，以便在学生头脑中形成一个完整的线索。在学习印

度的自然特征和人文特征时，注意和中国的比较，加强了学生对我国国情的了解，

如由印度人口对资源、环境产生的压力反思我国的人口问题，由印度的水旱灾害联

系到我国的三峡工程，由印度的农业改革联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的

工业联系到我国软件业的差距。通过比较来认识事物的现象和特征，在相似国情