Module2 Unit4 Writing 第二课时教案-2023-2024学年牛津深圳版英语九年级上册

Module2Unit4Writing第二课时教案-2023-2024学年牛津深圳版英语九年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module2Unit4Writing的第二课时，涉及牛津深圳版英语九年级上册教材。本节课将继续深入学习一般现在时态的被动语态，通过实例分析、练习和写作实践，让学生掌握一般现在时态的被动语态的构成和用法。同时，课程还会结合课本中的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了一般现在时态的主动语态，对动词的时态变化有了一定的理解。在此基础上，本节课将引导学生学习一般现在时态的被动语态，通过已有知识与新知识的关联，帮助学生更好地理解和掌握一般现在时态的被动语态。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时态的被动语态，提升学生的语言运用能力，使其能够熟练运用该语法知识进行有效沟通。同时，通过阅读和讨论课本中的相关材料，增强学生对英语文化的理解，提高文化意识。在分析实例和进行写作实践的过程中，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，培养其思维品质。最后，通过自主学习和合作学习，提升学生英语学习的能力，使其能够更好地掌握和运用英语知识。三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是一般现在时态的被动语态。教师需要讲解一般现在时态的被动语态的构成、用法和意义，让学生能够熟练运用该语法知识进行有效沟通。具体重点内容包括：

（1）一般现在时态的被动语态的构成：be+过去分词。例如：Thebookiswrittenbyhim.

（2）一般现在时态的被动语态的用法：表示经常性、习惯性的动作或状态。例如：Thewindowsarecleanedeveryday.

（3）一般现在时态的被动语态的意义：强调动作的承受者。例如：Theschoolisvisitedbymanytouristseveryyear.

2.教学难点：

本节课的难点内容主要是学生对一般现在时态的被动语态的理解和运用。具体难点内容包括：

（1）学生对一般现在时态的被动语态的构成的理解：部分学生可能对动词的过去分词形式不熟悉，导致无法正确构成被动语态。例如：错误的表达方式：Thebookiswrotebyhim.

（2）学生对一般现在时态的被动语态的用法的理解：学生可能对被动语态的适用场景和意义不够清晰，导致在实际运用中出现错误。例如：错误的表达方式：Heisreadabook.

（3）学生对一般现在时态的被动语态的运用的准确性：学生在实际运用中可能出现时态、主谓一致等错误。例如：错误的表达方式：Thewindowsarecleanedeverydays.

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过实例分析，让学生直观地理解一般现在时态的被动语态的构成和用法。例如：展示课本中的例句，让学生观察和分析。

（2）设计针对性的练习题，让学生在实践中运用一般现在时态的被动语态，并及时给予反馈和指导。例如：填空题、改错题等。

（3）组织小组讨论和互助学习，让学生相互交流和解答疑问，提高对一般现在时态的被动语态的理解和运用能力。例如：分组练习、同伴互评等。

（4）通过翻译、写作等任务，让学生在实际语境中运用一般现在时态的被动语态，提高语言运用能力。例如：翻译句子、写日记等。

（5）加强对学生进行时态、主谓一致等语法知识的培训，提高学生的语言准确性。例如：讲解时态的变化规则、强调主谓一致的重要性等。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级上册的牛津深圳版英语教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与一般现在时态的被动语态相关的图片、图表、案例等，用于辅助讲解和说明，使学生更直观地理解和掌握该语法知识。例如：展示不同场景下的被动语态句子图片，让学生进行观察和分析。

b.准备一些典型的一般现在时态的被动语态的例句，用于引导学生进行模仿和练习。例如：Thewindowisbrokenbyhim.

c.准备一些练习题，包括填空题、改错题、翻译题等，用于巩固学生对一般现在时态的被动语态的理解和运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互助学习；同时，也可以设置实验操作台，供学生进行实践活动。此外，还可以利用黑板、投影仪等设备，展示教学内容和辅助材料，方便学生观看和理解。

5.其他资源：如有需要，还可以准备一些与教学内容相关的音频、网络资源等，用于丰富教学手段和提高学生的学习兴趣。例如：播放一段英语对话或短文，让学生进行听力练习；或者引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时态的被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般现在时态的被动语态吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于一般现在时态的被动语态的例句或场景，让学生初步感受其用法。

简短介绍一般现在时态的被动语态的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态的被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的被动语态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般现在时态的被动语态的定义，包括其构成的规则。

详细介绍一般现在时态的被动语态的用法和意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时态的被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时态的被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时态的被动语态的例句进行分析。

详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时态的被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句对实际交流或写作的影响，以及如何应用一般现在时态的被动语态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般现在时态的被动语态在日常生活或学习中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时态的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态的被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的被动语态的定义、构成、用法和案例分析等。

强调一般现在时态的被动语态在实际交流或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时态的被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时态的被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.一篇关于一般现在时态的被动语态在新闻报道中的应用的文章，让学生了解一般现在时态的被动语态在实际语境中的用法。

b.一个小故事，以一般现在时态的被动语态编写，让学生通过阅读更好地理解一般现在时态的被动语态的运用。

c.一篇介绍一般现在时态的被动语态在学术写作中的重要性的文章，让学生了解一般现在时态的被动语态在学术领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.要求学生课后找寻其他语言中一般现在时态的被动语态的用法，进行比较学习，提高学生的语言学习能力。

b.鼓励学生尝试用一般现在时态的被动语态编写自己的短文或日记，培养学生的写作能力。

c.引导学生关注周围生活中的一般现在时态的被动语态的例子，提高学生对语言的敏感度。

3.知识点延伸：

a.讲解一般现在时态的被动语态的其他变体，如一般现在时态的被动语态的完成式和进行式，让学生全面掌握一般现在时态的被动语态的用法。

b.介绍一般现在时态的被动语态在不同的语境中的特殊用法，如在官方文件、学术报告等场合的运用，提升学生的语言运用能力。

c.探讨一般现在时态的被动语态与其他语法结构的关联，如与现在进行时态、过去进行时态等时态的被动语态的用法差异，帮助学生更好地理解和运用一般现在时态的被动语态。七、教学反思

这节课教授了一般现在时态的被动语态，通过实例分析、练习和写作实践，让学生掌握了这一语法知识。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如实例分析、小组讨论和课堂展示等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重了学生的个体差异，给予不同程度的学生不同的指导，以满足他们的学习需求。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，在讲解一般现在时态的被动语态的构成时，我发现部分学生对动词的过去分词形式不够熟悉，导致他们在运用一般现在时态的被动语态时出现错误。因此，在未来的教学中，我需要加强对学生动词过去分词形式的训练，帮助他们更好地理解和掌握一般现在时态的被动语态的构成。

其次，在组织小组讨论时，我发现部分小组的讨论不够活跃，学生之间的互动不够充分。这可能是因为学生对一般现在时态的被动语态的理解不够深入，或者是因为他们缺乏有效的讨论技巧。因此，在未来的教学中，我需要提供更多的讨论技巧指导，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的讨论能力和合作能力。

最后，在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力较弱，他们在展示自己的成果时显得有些紧张和不自信。这可能是因为他们缺乏足够的练习机会，或者是因为他们对一般现在时态的被动语态的理解不够深刻。因此，在未来的教学中，我需要提供更多的练习机会，鼓励学生积极参与课堂展示，提高他们的表达能力和自信心。八、重点题型整理

1.选择题：选出下列句子中一般现在时态的被动语态正确的一个。

答案：C

解析：A选项中的谓语动词是is，与主语I不构成被动关系，所以排除。B选项中的谓语动词是are，与主语we不构成被动关系，所以排除。C选项中的谓语动词is，与主语books构成被动关系，表示“书被我读”，所以正确。D选项中的谓语动词are，与主语we不构成被动关系，所以排除。

2.填空题：根据句意，将下列句子补充完整。

答案：Thedooriscleanedbyhimeveryday.

解析：根据句意，需要补充一个一般现在时态的被动语态句子。句子的主语是thedoor，谓语动词是iscleaned，与主语构成被动关系，表示“门被他每天清理”。

3.改错题：找出下列句子中的错误，并改正。

答案：错误：Heisreadabookbyhismother.

改正：Hismotherisreadingabooktohim.

解析：原句中的谓语动词isread与主语he不构成被动关系，而且动词read与is不搭配，所以错误。改正后的句子将谓语动词改为isreading，与主语hismother构成被动关系，表示“他的妈妈正在给他读书”。

4.翻译题：将下列句子翻译成英文。

答案：这个房间每天都被打扫两次。

解析：将中文句子翻译成英文，需要使用一般现在时态的被动语态。句子的主语是“这个房间”，谓语动词是“被打扫”，与主语构成被动关系，表示“这个房间每天被打扫两次”。

5.写作题：请用一般现在时态的被动语态写一篇短文，描述你在学校的一天。

答案：

Icometoschooleverymorningat8o'clock.ThedoorisopenedbythesecurityguardandIgotomyclassroom.Myteacheriswaitingformeandthestudents.Westartthelessonat8:30.Duringtheclass,theblackboardiswrittenonbytheteacherandthestudentsraisetheirhandstoanswerquestions.At10o'clock,wehavea15-minutebreak.Igotothecanteenandhaveasnack.Theclassroomiscleanedbythecleanerafterthebreak.At12o'clock,wehavelunch.Afterlunch,wehaveanotherlessonuntil2o'clock.Thenwehavea15-minutebreak.At2:15,wehavethelastlesson.Theschooldayendsat3o'clockandIgohome.

解析：这是一篇用一般现在时态的被动语态写的短文，描述了作者在学校的一天。文章中使用了多个一般现在时态的被动语态句子，如“Thedoorisopenedbythesecurityguard”，“Theblackboardiswrittenonbytheteacherandthestudents”，“Theclassroomiscleanedbythecleanerafterthebreak”等，正确运用了一般现在时态的被动语态。九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们学习了一般现在时态的被动语态。一般现在时态的被动语态表示经常发生或习惯性的动作，其构成是be+过去分词。我们通过实例分析了被动语态的用法，并进行了相关的练习和写作实践。学生需要熟练掌握一般现在时态的被动语态的构成和用法，并能将其运用到实际交流和写作中。同时，我们也强调了被动语态在表达动作承受者时的作用，帮助学生更好地理解和运用被动语态。

当堂检测：

1.选择题：选出下列句子中一般现在时态的被动语态正确的一个。

答案：C

解析：A选项中的谓语动词是is，与主语I不构成被动关系，所以排除。B选项中的谓语动词是are，与主语we不构成被动关系，所以排除。C选项中的谓语动词is，与主语books构成被动关系，表示“书被我读”，所以正确。D选项中的谓语动词are，与主语we不构成被动关系，所以排除。

2.填空题：根据句意，将下列句子补充完整。

答案：Thedooriscleanedbyhimeveryday.

解析：根据句意，需要补充一个一般现在时态的被动语态句子。句子的主语是thedoor，谓语动词是iscleaned，与主语构成被动关系，表示“门被他每天清理”。

3.改错题：找出下列句子中的错误，并改正。

答案：错误：Heisreadabookbyhismother.

改正：Hismotherisreadingabooktohim.

解析：原句中的谓语动词isread与主语he不构成被动关系，而且动词read与is不搭配，所以错误。改正后的句子将谓语动词改为isreading，与主语hismother构成被动关系，表示“他的妈妈正在给他读书”。

4.翻译题：将下列句子翻译成英文。

答案：这个房间每天都被打扫两次。

解析：将中文句子翻译成英文，需要使用一般现在时态的被动语态。句子的主语是“这个房间”，谓语动词是“被打扫”，与主语构成被动关系，表示“这个房间每天被打扫两次”。

5.写作题：请用一般现在时态的被动语态写一篇短文，描述你在学校的一天。

答案：

Icometoschooleverymorningat8o'clock.ThedoorisopenedbythesecurityguardandIgotomyclassroom.Myteacher