2024二年级语文上册第七单元语文园地七教案新人教版

Page10语文园地七教学目标1.相识“滩、椰、壳”等9个生字；学习与自然风光有关的4组词语。2.会用部首查字法查找独体字。3.积累并运用描写天气的8个四字词语。4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、调皮，体会句子的好玩。5.通过视察图片，了解图意，绽开想象把故事写完整。6.展示沟通改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。7.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候学问，感受民俗文化。8.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的爱好。教学重难点1.会用部首查字法查找独体字。2.积累并运用描写天气的8个四字词语。3.辨析简洁写错的字，培育学生归纳、整理易错字的习惯。4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、调皮，体会句子的好玩。5.学习视察图片，了解图意，绽开想象写故事。教学打算打算资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时3课时第1课时教学目标1.联系生活阅历，借助想象，相识“滩、椰、壳”等9个生字，并能发觉各组词语的排列规则及感受4组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。2.用部首查字法查出“亏、申、丹”3个生字的有关信息。3.联系生活理解词语，并选择自己最感爱好的一个词语，说说当时的情景。4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、调皮，体会句子的好玩。教学过程板块一情景巧导入，学习爱好浓1.同学们，你们喜爱旅游吗？今日老师带着大家一起去领会祖国的风光好不好？2.课件出示风景图。（1）说一说：你看到了什么？（指名沟通）（2）板书课题：语文园地七。细心创设以旅游为主线的大情境，激发了学生的学习欲望，课堂也就充溢了活力。板块二字词新天地，想象释词义1.再看课件，引导学生视察第一幅图：我们第一站来到了风景漂亮的海滩边，这里有什么景色让大家兴奋不已？2.学生边说老师边依次出示黄、绿、红三大色块中的词语：海滩、椰树、贝壳。3.接着引导学生视察第2～4幅图，依次按书中的依次出示词语。（1）把这些词语中你会认的词语读给大家听。（2）指多名学生读出自己会认的词，并说说是怎样记住词中的生字的。（学生总结识字方法，如利用形声字特点识字、换偏旁识字等。）（3）让会认这些词的学生领读词语。（4）引导学生细致视察各个色块中的词，读一读，说说它们有什么特点。（5）老师依据学生的回答总结这些词的特点：黄色色块中的词指地貌，绿色色块中的词都是植物，红色色块中的词都是动物。4.像这样的词语你还知道哪些？学生联系生活阅历介绍自己了解的海滩、沙漠、高原、悬崖等。5.过渡：同学们，你们知道吗？高原上的雪莲耐低温、抗风寒，无论是冰天雪地，还是寒风刺骨，它都能够坚毅生长。你们见过冰天雪地的景象吗？6.出示词语“冰天雪地”，学生联系生活想象画面。7.课件出示8个四字词语“云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣”，不相识的字标上拼音。请学生边读边想象这些词语描写的景象。（1）指名读词语。你见过这些词语中的哪些景象？当时的情景是怎样的？你能用它说一句话吗？（2）出示学生难以见到的景象图片：云雾缭绕的图片，加深理解。（3）再指名读词语，说说你是怎样相识它们的。提示：有拼音的借助拼音识字，没拼音的运用查字典的方法独立识字。【设计意图】在这一环节中，奇妙地用变序法处理教材，一下子把学生们带进了“字词句运用”，通过联系生活实际想象画面，用词说话等教学手段既培育了学生的想象实力，又检查了学生对词语的理解程度，同时也规范了学生的语言表达。板块三字典大家庭，练习查找勤1.复习部首查字法的4个步骤。（1）字典是我们最好的帮手，现在老师对这几个字不熟识，你们能帮我请教字典这位老师吗？（2）出示生字：“云雾缭绕”中的“缭”、“电闪雷鸣”中的“鸣”。（3）指名边查字典边说出部首查字法的步骤，并查出这两个字的读音。（4）师生共同巩固部首查字法的要领。2.学习用字典查找独体字的方法。（1）制造障碍：（出示“云开雾散”中的“开”）假如用部首查字法，该怎么查？（2）先让学生说可能查什么，然后现场查字典验证。（3）出示课本中要查的字，依据表格，让学生尝试自己查字典，并填好相关信息。（4）老师巡察，指导有困难的学生。（5）指名沟通，引导学生发觉：查找独体字，一般查首笔画。3.练习查找独体字。（1）老师出示独体字“贝、马、专、必”，开展“看看谁是查字典达人”活动，比比谁最先用部首查字法找到它们。（2）学生查字典，老师巡察。（3）分别请4个学生说出部首查字法的步骤。4.小结：调皮的字宝宝都藏在字典里面，等着我们去找它，字典可真是一位静默奉献的老师。【设计意图】老师的适当示弱，反而激起了学生学习的热忱，他们在不断地揣测与验证的过程中，习得用部首查字法查独体字的方法。再引入竞赛的竞争机制，一方面巩固落实，另一方面很好地调动了学生课堂学习的主动性。板块四佳句赏析亭，读中享情趣1.雾也是个调皮的宝宝，你瞧！（课件出示句子）“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。2.请大家读一读这个句子，说说从哪里读出雾的调皮。3.同桌相互沟通对句子的体会。4.检查沟通状况。5.指导学生体会：“藏”写出了雾的调皮。6.雾多像一个顽皮的娃娃啊！谁来读读这个调皮的娃娃说的话？7.不光雾调皮，还有更调皮的孩子呢，它是谁呢？（出示句子）调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。（1）指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特殊有意思？（2）学生边听边拿笔圈画，把自己认为好玩的地方说给同桌听听。（3）指导朗读：抓住风的动作“拿了、擦过、扔到”，把风当作人来写。最好玩的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太调皮、太可爱了。（4）全班齐读。（5）小结：把雾和风当作人来写，让它们动起来，给予它们思想感情，这就是拟人的修辞手法。（6）现场运用：出示蝴蝶飘舞、太阳出来、花儿绽放的图片，让学生也试着用拟人的修辞手法生动地表述，老师点评。（7）拓展：你还在哪里读过这样好玩的句子？摘抄下来与同学共享。【设计意图】创设情境利于激发学生的学习爱好。从自主学习到同伴沟通，再到全班共享，遵循了学习的规律。让学生从不同层面感受佳句的好玩之处，最终的拓展环节把学生引向课外阅读。第2课时课时目标1.抓住画面中的主要事物进行视察，弄清事情的来龙去脉。2.绽开丰富的想象，创编故事。将故事完整、通顺地叙述出来，把故事写完整。教学过程板块一故事导入，激发爱好1.课件播放十二生肖中《猫抓老鼠》的故事。2.说一说：猫为什么要抓老鼠？（学生自由沟通）【设计意图】依据低年级学生年龄特点，以故事导入，很好地激发了他们的学习爱好，让学生在故事中了解猫一见老鼠就抓的缘由，为下个板块看图描述老鼠见到猫吓得面无人色，魂飞魄散作铺垫。板块二视察图画，了解图意1.课件出示课本中的插图及提示语。看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会发生什么事情呢？快把你想到的写下来吧！（1）细致看图，图中画了什么？预设：小老鼠、电脑、屏幕中的猫。（2）视察屏幕中的猫，用上合适的词语填空。①课件出示词语：圆圆的、亮晶晶的、锐利的、凶恶的。选词填空。（圆圆的）脑袋（亮晶晶的）眼睛（锐利的）牙齿一副（凶恶的）样子②用上供应的词语，完整地说说猫的样子。（3）见到这样一只凶巴巴的猫，小老鼠的反应是怎样的呢？用上恰当的词语表现小老鼠胆怯 的神态、动作及语言。神态：面无人色、浑身颤抖。语言：怎么回事、好可怕呀。动作：站不稳、拔腿就跑、偷偷摸摸。2.梳理故事。故事的主角：小老鼠和猫。事务：小老鼠在干什么？屏幕上为什么出现了猫？结果：小老鼠被吓跑了……3.小结：小老鼠这么恐惊、胆怯 ，究竟发生了什么事呢？这须要我们联系生活阅历，绽开丰富的想象，把小老鼠的经验写下来。【设计意图】整体感知、明确要求是写话的第一步。视察图画，弄清图意又是写话的前提。本环节从左到右有序视察的同时，重点指导学生视察猫和小老鼠的表情，并运用老师供应的词语锦囊，完整地表述。这大大降低了表达的难度，为不同水平的学生的学习供应了支架。板块三大胆想象，妙笔生花1.多想几个“为什么”。（1）引导学生猜想：小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑屏幕上？预设：①马虎的主子忘了关电脑，小老鼠见主子不在，迫不及待地去玩电脑，轻轻一动鼠标，电脑里就出现了一只猫。②一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。③小老鼠到一户人家里偷东西，望见一台电脑，正想搬走，一碰键盘，屏幕上出现了一只猫。……（2）小组沟通，然后汇报反馈。2.想象小老鼠和猫之间发生的故事。（1）再次细致视察图中猫和小老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，打算做什么。（2）供应支架，学生尝试补充，说完整的句子。小老鼠见到猫，吓得失魂落魄，不停地说：“我再也不敢了……”小老鼠心想：这下唯恐是逃不掉了。猫望见小老鼠后，生气到了极点。3.揣测最终的结果：图中的小老鼠和猫最终发生了什么？预设：猫吃了小老鼠；小老鼠虚惊一场；小老鼠向猫说明白上次的误会，猫宽恕了小老鼠，它们成了挚友……4.创编故事。（1）讲一讲：小老鼠的经验特殊有意思，假如把它的故事讲给同桌听，你会怎么讲？（2）评一评：老师指名学生讲，其余同学细致听。提示：他把这个故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果讲清晰了没有？你会对他的故事提哪些建议？（如把猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言表达出来了没有？）5.写故事。假如把刚才讲的故事写下来，就可以把这个有意思的故事共享给更多的人。（1）课件出示写话提示。把故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果写下来。留意写好猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言。给故事拟一个出众的题目。留意写话格式，学会正确运用标点符号。（2）学生练笔，老师巡察指导。（3）写完共享，听听师生的建议。6.依据师生的建议再次修改自己的写话。7.展示优秀写话。【设计意图】爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要”。《义务教化语文课程标准》指出：“语文教学要留意培育学生的想象力，开发创建潜能，提高语文综合应用实力。”本环节引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创建力，有利于活跃学生的思维，培育学生的创新精神，有助于学生的特性发展。第3课时课时目标1.辨析自己曾经易写错的字、比较易混淆的字，精确把握字形，让学生养成归纳、整理易错字的习惯。2.背诵民谣《数九歌》，了解数九气候改变。读懂其中蕴含的气候学问，感受民俗文化。3.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。教学过程板块一沟通展示台，归纳中积累1.写一写，说一说。（1）（出示展示台中的第一组词语）这些加点的字你们会写吗？（2）让学生默写6个加点的字。（3）展示、沟通：这些字错在哪里？沟通识记方法，如瓜里有瓜子，那一点就像瓜子，不能掉。（4）依据之前支配的分组，写出作业中常常写错的字，进行展示，学生沟通，再依据提示把正确的字归类写在积累本上。2.比一比，认一认。（1）出示课件。纸——低士——土今——令（2）请学生读出每组词语并组词。（3）这些形近字你是怎样区分开的？引导学生依据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以有点。（4）你也来写两组易混淆的字考考大家。（5）一学生展示，另一学生认读并组词。3.读一读，想一想。（1）老师也来考考大家怎样区分下面的两组词语中加点的字。出示教材中后面一组同音字和一组形近同音字。（2）请女生读第一组词，男生想想这组词语有什么特点。女生齐读，男生总结特点：这组词语读音相同。（3）这样的字你们又该怎样识记？学生沟通识记方法：依据意思来区分它们。（4）老师出示最终一组词：这些词中的同音字也可以用字义来区分。（5）同桌相互出同音字组词检查驾驭状况。【设计意图】展示、沟通重在让学生自主学习，展示成果，体验胜利的欢乐，因此在整个教学中，我通过写一写、比一比、读一读这几个环节让学生自主发觉、总结，从而达到有效学习的目的。板块二日积月累场，气候知多少1.复习导入。（1）上节课我们学习了有关天气的四字词语，你还记得吗？（2）指名学生说出有关天气的四字词语。过渡：像这样有关天气的描述在今日学习的民谣《数九歌》中也能让你深有同感，抓紧来读一读吧！2.学生自由读民谣，边读边想象画面。（1）哪一句让你对“寒风刺骨”的景象深有感受？学生体会“一九二九不出手，三九四九冰上走”的寒冷天气，说出想象的画面。老师小结：是呀！冷得都不敢把手伸出来，冷得河面都结了厚厚的冰。（2）再读民谣，你还想象到哪些画面？小结：是呀！聪慧勤劳的劳动人民通过视察，了解了冬至到其次年春分这九十天的气候、物候改变状况。我们再读民谣，一起感受劳动人民的聪慧。3.这样有意思的民谣你们肯定想牢牢记住吧！4.出示民谣，指导背诵。一九二九（不出手），三九四九（冰上走）。【设计意图】本环节中，围绕本单元的主题“想象”，让学生体验想象之美，复习导入的设计也是日积月累的体现，加深了记忆。板块三阅读俱乐部，清晰洪亮读1.复习旧知。（1）课件出示一年级上册第35页的绕口令，指名读：你们还会读这首绕口令吗？（2）提示学生：读这首绕口令，留意区分平翘舌音。2.学习新内容：今日我们来读绕口令《分不清是鸭还是霞》。（1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。（2）图文比照，想象这首绕口令描写的好玩情景。（3）读完后你感受到了怎样好玩的情景？（学生沟通各自的理解）老师：带上你的理解，你会读得更流畅。（4）学生再读绕口令，分组读，齐读。老师强化读准“鸭”和“霞”。（5）出示插图，学生看图想