创意美术活动方案5篇

第第页创意美术活动方案5篇创意美术活动方案篇1[活动目标]1.通过身边的事物了解冷暖色的特点2.在趣味针管画活动中加深对冷暖色的体验3.能够用颜色表达本身的心情[活动重点]判别生活中的冷暖色，在针管画活动动手操作体验冷暖色。[活动难点]理解冷暖色的情感象征，运用冷暖色来表达本身的心情。[活动准备]1.材料准备：熟鸡蛋、冰块；冷暖色调的蔬菜水果（橙子、苹果、茄子、藕）；冷暖色调的人物画像各一幅；针筒、白色铅画纸、水粉颜料、水彩笔2.阅历准备：班中开展幼儿绘画颜色日记的活动，幼儿有通过绘画表达心情的阅历。[活动过程]1.通过实物触摸感受冷暖（1）熟鸡蛋、冰块置于幼儿面前，老师：小伙伴，这两样东西大家谙习吗？用你们的手试着摸一摸，感觉一样吗？（通过用手触摸引导幼儿用词语表达）（2）老师：小伙伴，摸鸡蛋的时候是什么感觉？（热热的）生活中还有哪些也是这样的感觉？（幼儿联想生活，举手回答）师结：煮熟的鸡蛋摸上去是热的、暖暖的，就像每天照射我们的太阳，这种让人感觉暖暖的颜色就是暖色。（3）老师：小伙伴，摸到冰块的时候是什么感觉？（凉凉的）生活中还有其他的摸上去凉凉的东西吗？（幼儿联想生活，举手回答）师结：冰块是凉凉的，滚雪球的时候小手也是凉凉的，这种看起来很冷的颜色就是冷色。2.认得生活中的冷暖色（1）将准备好的蔬菜水果放到幼儿中心老师：小伙伴，我们生活中有很多不同的颜色，你们眼前的这些大家都谙习吧，告知老师它的名字和颜色。（幼儿举手回答）师结：黄色的橙子、红色的苹果、紫色的茄子、白色的莲藕，小伙伴们都答对了，都是我们生活中最常见的。（2）老师：那它们的颜色哪些是冷色，哪些是暖色呢？（引导幼儿判定，依据理解回答）师结：橙色和红色让我们想到阳光和火焰，感觉是暖和的，这是暖色；而紫色和白色让我想到晚霞和白雪，感觉是冷冷的，这是冷色。（小活动：教室里也有很多种颜色，引导幼儿判别暖色和冷色。）3.联想颜色与情感的关系（1）出示冷、暖色调人物画像赏识画各一幅老师：颜色是有温度的，感觉暖和的是暖色，感觉冰寒的是冷色。颜色还是有情感的，看看画家是怎么表现的。（引导幼儿赏识冷暖色调的人物画像）（2）赏识冷色调人物画像，老师：小伙伴们，这幅画用了哪些颜色？看了后感觉如何？（画中紧要以蓝色、绿色和紫色为主，这些颜色都属于冷色，也就是常说的冷色调，看后让人感觉比较冷。）（3）赏识暖色调人物画像，老师：小伙伴们，这幅画用了哪些颜色？看了之后感觉如何？（画中紧要以红色、橙色和黄色为主，这些颜色都属于暖色，也就是常说的暖色调，所以看了之后感觉很暖和。）（4）冷暖色人物画像比较，老师：小伙伴们，这两幅画分别用了冷色和暖色，看看人物的神色，你们觉得画中人物的心情一样吗？有什么不同？（冷色调画中人物严格郁闷，暖色调画中人物不冷不热微笑，他们的心情不一样。）师结：冷色和暖色不仅可以表达我们的感受，还可以表达我们的心情，暖色代表着心情愉悦、快乐，冷色代表着心情压抑、郁闷。4.针筒画活动用颜色表达心情（1）将针筒画活动的材料准备好老师：既然颜色是有情感的，那你们就抽取颜色把生活中快乐或者不欢快的事情在纸上表达出来吧。（引导幼儿用颜色表达心情）（2）老师：小伙伴，这是什么呢？（幼儿回答针筒）那针筒是干什么的呢？（打针）是的，这就是平常我们常见的针筒，不过今日它不是用来打针的，而是要用来画画的。介绍针管画的工具、材料和使用方法。（3）老师：幼儿自行选择颜色进行针筒创意画，老师个别引导（4）赏识幼儿的颜色故事①从幼儿的绘画作品中随机选择23幅，请幼儿描述使用的颜色，是冷色还是暖色，为大家叙述颜色背后的心情故事。②老师：不同的颜色代表不同的心情，今日你们的心情是什么颜色的？创意美术活动方案篇2活动背景中班幼儿能感知和发觉常见几何图形的基本特征，并能进行分类。依据幼儿的年龄特点，我们开展了“有趣味味的图形”主题活动。中班幼儿能运用绘画、手工制作等方式表现本身察看到或想象的事物，结合幼儿的生活阅历和本领水平，我们组织了此次活动。活动目标1.能发觉不规定线条画里的几何形状，找寻出不同的小鱼图形，并能依据已有阅历进行添画。2.能大胆表达本身的发觉，体验图形变动的乐趣。活动准备1.黑板，示范用线条画1张（内含三角形、圆形、半圆形、长方形），装饰好的不同形状和不同装饰方法的小鱼范例4条。2.线条画5大张（内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形），黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。活动过程1.出示线条画范例，请幼儿说说本身的发觉。师：这是一张奇妙的线条画，在画里藏着很多隐秘呢，认真看看，你发觉了什么？师：再认真看看，线条画里还有和它一样的形状吗？线条画里有其他的形状吗？教学建议：在幼儿发觉一种图形后，引导幼儿连续找寻相同的图形，进行归类；激励幼儿在线条画中找寻和发觉不同的几何图形。2.游戏导入，示范找寻和添画出鱼的图形。（1）师：再告知你们一个隐秘，很多顽皮的小鱼就躲在这些形状里，跟我们玩捉迷藏游戏呢，你找到它们了吗？（2）老师示范在其中一张线条画中添画出小鱼外形。①师：老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿？（老师示范找一条长方形的小鱼，添画出小鱼的眼睛、嘴巴、鳍、尾巴）②师：____形的小鱼找到了，刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了？（3）幼儿尝试找寻不同的形状，添画小鱼外形。①师：其他形状里也藏着很多小鱼呢，谁找到了？试试把它们画出来吧。（请两名幼儿在线条画中指出小鱼，添画眼睛、嘴巴、鳍、尾巴）②小结：线条画里藏着圆形的小鱼、三角形的小鱼、长方形的小鱼、半圆形的小鱼。教学建议：在老师示范添画小鱼外形时，假如有幼儿提出他已找到小鱼，则请幼儿来示范添画，老师可在一旁提示要添画完整，可用“哪里是小鱼的头”“小鱼的眼睛在哪里”“看看小鱼还少了什么”等进行提示。请幼儿来尝试找寻和添画时，提示幼儿找寻与范例不一样的图形小鱼，两名幼儿可同时添画不同形状的小鱼，这样节省其他幼儿等待的时间，又给幼儿多种形状的小鱼外形的感受。（4）出示装饰好的小鱼，贴在相应的图形上。师：我也找到了几条小鱼，你们瞧，这是圆形的点点鱼、三角形的波浪鱼、长方形的斜线鱼、半圆形的小花鱼，它们都穿上美丽的衣裳啦。教学建议：装饰好的小鱼尽量选择小图形，由于大多数幼儿在示范时爱好找大的图形，这样装饰好的小鱼贴在相应图形上，就不会遮住幼儿之前的范例，能较好地敬重和呈现幼儿的创意。3.幼儿操作，找寻和添画鱼的外形。（1）师：你们想不想找小鱼？在桌上的线条画里还藏着很多各种形状的小鱼，里面还有跟黑板上不一样的图形呢，找到小鱼后就帮小鱼画出头、眼睛、鳍、尾巴，还可以给它穿上美丽的衣裳，我们赶快去找一条吧。（2）幼儿操作，老师提示幼儿要添画完整的鱼，画得快的幼儿可用水彩笔添画鱼身花纹。留意找到不同图形的小伙伴的作品。教学建议：幼儿操作的线条画比范例多了梯形和椭圆形的图形，给幼儿更多挑战和迁移阅历的机会。重点引导幼儿找寻小鱼图形，并添画完整，激励幼儿找寻多条不同形状的小鱼。4.拼图赏识，共享图形变动的小鱼。（1）拼图游戏。与幼儿一起将操作桌子拼起来，使画面变成大拼图。引导语：中心的小伙伴站两边，小鱼小鱼找伙伴，变成一张大拼图。（2）共享交流。师：线条画里藏着的各种形状的小鱼被我们找出来了，谁找到了跟黑板上不一样形状的小鱼？有趣味味的图形能变出有趣味味的小鱼，你最爱好哪条小鱼？师：爱好找小鱼吗？线条画里还藏着很多小鱼呢，我们把画带到班级里去，连续找小鱼吧。教学建议：拼图游戏时，可请幼儿帮忙一起拼桌子，让他们亲历本身的作品变成大拼图的奇妙和惊喜；共享交流可用本身介绍、相互推举、老师提示的方式讲评，结合现场情况，帮忙幼儿提升创作阅历。创意美术活动方案篇3一、设计意图：唐装是我们中国特有的民间服饰，它款式独特，颜色明丽，蕴涵着美好的意义。在民族文化共享的今日，唐装也走上了世界文化的行列，深受大家的喜好，国内国外都有它的影迹，它是我国传统民族文化中一颗绚丽的明珠。大班幼儿对成人的衣着装扮有着具有深厚的关注点与仿照性。所以我们选择了"唐装"设计成为大班美术赏识活动，让幼儿在活动中赏识、感受中国"唐装"独特之美和美好寓意，引发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。二、活动目标：1、引导幼儿从颜色、图案、盘花扣三个方面赏识唐装，感受唐装的美。2、知道它是中国传统的民间服饰，初步了解唐装所包含的象征意义。3、弘扬民族文化，引发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。三、活动准备：唐装服饰若干、音乐磁带、唐装图案、盘花扣图片多媒体课件。四、活动要点：从颜色、图案、盘扣上赏识、感受唐装的美，初步了解唐装所包含的意义。五、活动过程：1、带幼儿观看"唐装"服饰展演，引起幼儿喜好。今日，我们一起去观看一场精彩的服装表演，那里有好多好多美丽的衣裳，而且这些服装是我们中国特有的，是我们中国人本身设计的，猜猜是什么？哦，让我们赶快去看看吧。2、交流、讨论，了解唐装，爱好唐装。你们知道我们刚才看到的是什么服装吗？你们是从哪里看出来的？你们都爱好唐装的什么？3、引导幼儿赏识唐装（1）从颜色上赏识：老师提问：刚才我们看了那么多美丽的唐装，小伙伴们说说唐装都有些什么颜色？哪种颜色最多？（明丽的颜色，以红色、暖色调为主），我们穿上颜色那么明丽的衣裳心情会怎么样？为什么唐装都是以暖色调为主呢？（喜庆、热闹……）老师：红色是中国的颜色，是喜庆的颜色，代表吉利祥瑞的意义，过年过节、家逢喜事都要大量使用红色，由于只有热诚的红色才最能表达人们心中欢快的心情。黄色我们的母亲河黄河的颜色，也我们中国人皮肤的颜色，黄色还是中国皇帝们专用的颜色。所以，黄色既代表神圣，又代表吉祥。绿色是植物的颜色，有树的地方就有生命，象征着青春和生命。（2）从图案上赏识：播放唐装图案多媒体课件。老师提问：小伙伴们认真看看，这些唐装上的图案都是一样的吗？它们都是些什么样的图案？老师：中国的唐装图案以团花为主，花纹呈四周放射或旋转式纹样。有牡丹、梅、兰、竹、菊等花卉，也有福、禄、寿、双喜等文字图案，还有"万"字花、蝙蝠、石榴等图案。（老师边讲边出示相应的图片，便于幼儿赏识不同的图案）这些图案都是中国传统装饰，用来象征吉祥、喜庆的符号。（3）从盘花扣上赏识：播放盘花扣图案多媒体课件。老师提问：这些扣子像什么呀？和我们平常系的扣子有什么不同？老师：这些是盘花扣，也叫盘扣，是专门为唐装设计的扣子，扣子由纽结和纽袢两部分构成，花状的造型象征着吉祥的祝福。4、让幼儿呈现本身的唐装，从颜色、图案、扣子上说说本身的唐装的特点。老师：今日有的小伙伴也把本身美丽的唐装穿来了，我们请她上来说说她的唐装是什么颜色的，上面有什么图案，纽扣又是什么样的？老师：过年过节喜庆的日子我们最爱好穿上美丽的唐装，由于它代表着快欢欢乐、开快乐心、吉祥如意、幸福美满、团团聚圆……小伙伴们，我们相互说说祝福的话吧？创意美术活动方案篇4活动目标：1.在察看的基础上让幼儿学习塑造物体的紧要特征。2.巩固团、搓、压、捏等技能。活动准备：1.各色的橡皮泥，泥工板，剪刀、蓝色卡纸、牙签。2.老师制作的范画一副。活动过程：（一）开始部分：以儿歌《三条鱼》的律动导入，引起幼儿活动的喜好。（二）基本部分：1.出示图片，引起喜好。今日我们班来了一位小客人，是谁呀？（小鱼）让幼儿进一步感受鱼的特征，并重点引导幼儿察看鱼的形状、颜色以及身上的花纹等。察看后让幼儿描述鱼的外形特征。小结：鱼的外形特征紧要是身体较大，比较扁，有尾巴，身上有鱼鳍和鱼鳞。2.今日老师也带来了鱼的图片，我们一起来赏识一下，出示ppt你们发觉鱼宝宝是用什么做成的吗？3.“今日，老师要变魔术，一起来念口诀：魔术魔术变变变!”老师手藏身后，变出一条鱼宝宝）（出示范例）激发幼儿制作的喜好。这是老师做的小鱼，小伙伴想不想也做一只小鱼呢？4.老师示范制作鱼选择一块橡皮泥捏软，做鱼的身体。另选一样不同颜色的橡皮泥一分为三做鱼的尾鳍，背鳍和腹鳍。用白色和黑色橡皮泥做鱼眼睛。做鱼的身体时先把泥搓成椭圆形，再压扁分别贴上尾鳍、背鳍、腹鳍和鱼眼睛。再用不同颜色的橡皮泥搓成长条做出鱼身上的纹理就可以了。最后用你爱好的颜色做出泡泡，用绿颜色做水草。（三）幼儿制作：1.今日老师给你们准备了橡皮泥、剪刀、工具、泥工板。你可以制作与老师不一样的鱼，比比谁的鱼最美丽，和别人的不一样。2.老师巡回引导。（四）呈现、评价作品，结束活动。将作品摆放在呈现台上，师生共同进行评析，激励幼儿本身介绍作品，并评出好作品。创意美术活动方案篇5（一）幼儿创意美术活动所谓幼儿创意美术活动是指以主题为线索、以幼儿为中心、以阅历为基础，整合多种美术表达形式来新奇独特地制造艺术形象，陶冶情感、进展自我探究本领的美术活动。区分于传统的幼儿美术活动，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有阅历的基础上，为幼儿供应全方位的支持，激励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式制造和表现新的、美的艺术形象，在制造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿美术创意活动重点关注的是幼儿参加美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探究方面的本领。（二）主题背景下的幼儿创意美术活动幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意美术活动和我们的园本课程有机地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推动为线索，以幼儿已有阅历为基础，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中主题的内容，并通过活动进一步推动课程中主题的深入进展，即园本课程是创意美术活动开展的大背景，它为创意美术活动供应素材和阅历，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容。●问题的提出及讨论的意义卢梭认为儿童创意活动是指“儿童通过自我发觉、自我想象的智力活动来达到智慧的更高境界。”斯腾伯格和卢巴特认为：“创意性是对自身无限潜在本领的智力投资。”吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定：“流畅性、快捷性、敏感性、独创性、想象力。自从20xx年国家教育部颁布《幼儿园教育引导纲要（试行）》以来,幼儿园课程的改革越来越园本化,幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。园本课程是以国家的法律法规及相关政策为引导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为启程点,以幼儿、幼儿园老师、家长和社区为主体构建的课程。多年来我们幼儿园在形成以艺术为特色的园本课程道路上耕耘不辍，取得了很多的成果。“美术赏识提高幼儿的绘画水平的实践讨论”“艺术教育中幼儿制造性表征本领的实践讨论”等有影响的课题都标志着我园在艺术教育美术方面形成了良好的讨论基础和实践基础，尤其在幼儿美术教育的引导策略、表现手法、材料选择、学习方式等方面作了大量的实践讨论，积累了丰富的美术活动课例，编撰了符合幼儿年龄特点的托、小、中、大幼儿美术园本课程，形成了富有特色的园本化美术课程，也使我园的老师在美术教育活动的开展和引导本领得到了很大的提高。新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培育孩子对艺术的喜好，丰富他们的感性阅历、启发他们用各种艺术手段表达本身的情感，感受表现美、制造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把本身的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。然而随着新课程的实施，我们的园本课程也存在着这样的现象：（1）课程内容预设多、生成少，活动过程和表现形式缺乏确定的创意。有的会简单地把和主题相关的美术活动内容放在课程中进行，没有考虑幼儿进展的序列和已有阅历。（2）表现结果过于任意性。激励幼儿用图画、符号、剪贴等美术手段来记录他们的发觉和感受，重视了创意忽视了美感表现，使艺术表现和艺术感受分别。（3）表现手法和材料不丰富。局限于绘画，其他的形式运用得较少。选择的材料较少，常用的依旧是油画棒，多数表现在平面的纸上。学习方式较单一，集体式的学习占主导，多为幼儿个体表现。而制造力是幼儿与生俱来而又潜在的，美术活动是幼儿打开制造想象翅膀翱游的最适合空间，幼儿美术活动应当是区分于那种刻板模式化的美术教育的。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择本身喜好的表现方式的权力，让幼儿有探究找寻新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象制造作品的空间。新课程带着努力探求创新与超越的课程理念向我们走来。它为我园原有的园本课程“三色课程”即保教基础、艺术拓展、喜好探究课程提出了新要求，让我们用整合的理念、文化的理念、多元的理念、审美的理念、制造的理念来进一步完善和建设我们的园本课程。让课程去适应孩子，充足幼儿自身的多样性、差异性和探究性，使幼儿获得真正的全面和谐的进展。新课程要求幼儿的学习有两个变化（1）变被动为自动（2）变单一为多元。新课程以主题活动的形式呈现，内容更是“以幼儿进展为本”。这都与我们园本课程的建构理念相同。在主题活动开展过程中，对于幼儿园的美术教育已渐渐强调与其他活动的整合，而不是单一的技能活动。这种活动打破了学科的界限，强调课程的整合化，关注的是幼儿整合各种阅历的再制造。于是主题背景下的创意美术活动产生了。它作为一种新形式正在悄然地走进我们的园本课程。在近期有关的美术讨论中，我们可以发觉一些单纯重视技能的创意美术讨论成果，缺乏真正符合新课程理念的幼儿创意美术讨论内容和实施策略。以往的相关讨论都或多或少地流于讨论的表面形式，缺乏讨论过程中的实质内容，其培育的策略与一般美术活动的策略大相径庭，也没有积累大量的案例来供老师们学习和实践。而所以本课题将从幼儿创意美术活动在主题背景下地开展、如何融入园本课程这一新视角进行实践讨论，确立主题背景下幼儿创意美术活动的创意点来源，发觉并尝试新的创意手法和材料，积累图像、文字资料，整理主题背景下幼儿创意美术活动融入园本课程的实在内容，实证创意美术促进幼儿制造力进展的作用。因此，在幼儿创意美术活动中，老师应为幼儿供应更多的支持，让幼儿能够更好地运用相关阅历，捉住“创意”这一特质，激励幼儿大胆想象，进展幼儿的察看力、思维力、想象力、制造力，促进主题的顺当进展。那么，幼儿创意美术美术活动通过哪些途径来融入园本课程？在主题背景下老师应如何发觉创意点引发幼儿的创意美术活动？创意美术活动如何为主题服务？在不同的年龄段不同的主题下应以何种形式开展创意美术？不同的主题都有哪些创意点？这都是本文要重点讨论的问题。一、创意美术活动融入园本课程的途径1、艺术表现活动即以艺术表现活动为融入园本课程的途径。我园的课程中每天下午都有艺术表现活动这一块面的内容，开展的形式也比较多样。常常在赏识的基础上激励孩子选择本身爱好的材料和创作形式来表现。宽松的氛围、宽泛的形式都特别适合开展幼儿创意美术活动。例如：赏识了毕加索的《镜前少女》，孩子们就用线描画、蜡笔画、水粉画、剪贴等形式创作了《妈妈照镜子》，画面特别生动形象。2、主题创意活动室即以主题创意活动室作为融入园本课程的途径。画画、做做、玩玩是孩子乐意参加的活动，主题创意活动室供应与主题相应的情境，激发幼儿表现的愿望，让幼儿能自主、自由地选择材料、形式来大胆表现，并在活动中产生欢乐的情绪体验。由于在自主的宽松的氛围中，幼儿更能积极大胆地进行想象和创作，因而是创意美术活动融入园本课程的一条特别紧要的途径。例如：在开展小班的主题“苹果和橘子”活动时，主题创意活动室里就布置成水果园的情境，孩子可以按本身的意愿用团纸、撕贴、印章、彩泥、涂色等形式来让果树长出各种的水果。3、家园活动即以家园活动为融入园本课程的途径。我园每月定期向家长开放活动。这样家园活动不仅便于家长了解幼儿园的课程开展情况，也便于家长了解孩子在园的表现，增长亲子间的感情和交流。越是年龄小的孩子越需要通过亲子的合作来体验创意、实现创意。于是，整合家长资源，闪亮亲子创意的火花，就可以在定期的家园活动中打开。例如：中班十月份的家园活动中，就有《水果本领大》的美术创意活动，亲子创意的作品琳琅满目，“菠萝车”“香蕉船”“西瓜房”等让人应接不暇。4、区角活动即以区角活动为融入园本课程的途径。区角活动是幼儿自主学习、自主探究的活动。也是幼儿每天都要进行的活动，而且活动时间也比较充裕，活动的氛围很宽松，更能保证创意的迸发和完成。例如：在《我在道路边》的主题活动中，幼儿在美工区角里按本身的意愿选择各种材料制作道路边的房子，有的是用智乐高积木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒构建的，布置在“街道”的底版上特别有创意。5、节日活动即以节日活动为融入园本课程的途径。节日是幼儿生活的一部分,是教育幼儿的有利时机；幼儿园开展节日活动,对于幼儿的全面进展是特别有益的,它在幼儿园活动中也占有确定的位置。因而我们可以通过节日活动去激发幼儿的制造意识，去发挥家长和社区资源的作用。例如：节日活动“大手牵小手”，就是在母亲节的时候举办的活动，其中有一个内容就是亲子创意活动《美丽的裙子》，表现的形式各不同，有折纸、废旧材料组合、泥塑、剪贴、蜡笔淡彩等形式。母亲和孩子在创作的过程中进一步融洽，同时也引发了创意火花的闪亮，开阔了孩子对创意的认得。二、主题背景下开展幼儿创意美术活动的来源方式（一）创意点来源于生活生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，范围极为广泛。它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术供应特别广泛的素材；主题活动模式抛却了割裂幼儿生活阅历的弊病，这就使得幼儿简单从自身的已有阅历启程进行创意表现。因此，在开展创意美术活动中，老师确定要擅长察看并发觉幼儿对于生活中各种事物的关注点，并通过供应各种支持引发幼儿进行创意美术活动。首先这丰富了幼儿的感受美。老师带领幼儿充分感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，如，带领幼儿游戏于自然美景中，引导他们赏识鸟飞蝶舞、小桥流水、蓝天和彩虹、鸟语蛙鸣，使他们了解大自然的万千气象，无限风光；带领幼儿徜徉于美妙的生活环境中，引导他们赏识乾净美观的室内布置、丰富多彩的节日装饰、颜色明丽的绘画、造型美妙的雕塑、生动有趣味味的玩具各具特色的亭台楼阁，这些都能激发幼儿理解颜色运用，加强幼儿感知体验，从而使幼儿真正学会颜色搭配的方法，提高绘画水平。如中班主题《在秋天里》所进行的创意美术活动“树叶变变变”即为典型的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。在这一主题中，通过近半个月的学习，幼儿已经知道了自然界中的树木分为落叶树和常绿树，落叶树一到秋天叶子就会飘落，到来年春天再长出新的叶片；而且通过音乐活动“捡落叶”，小伙伴们对捡落叶也有了深厚的喜好，每天早上，都会有很多孩子告知老师“今日上学的路上我看到银杏树落叶了，我捡了一片，像黄色的小扇子”，一次午间缓步时，受几位小伙伴的感染，全班小伙伴和老师都加入到捡树叶的行列中去，将树叶带到教室中去后，老师又与小伙伴一起讨论“有的小伙伴认为梧桐树叶像手掌，你们说像不像？它还像什么？怎么让它变得更像一点？”在老师的启发引导下，幼儿想出了很多方法，譬如叶子剪贴画、叶子与水粉组合画，还有的小伙伴更为自出机杼，想到了以树叶为“模具”，将之拓印下来后再填画。至此，“树叶变变变”成为了一个名副其实的创意美术活动——材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，所创作出来的作品不拘一格，充分地激发了幼儿的想象力与制造力。而老师又不失时机地将幼儿的作品呈现出来，使得“秋意更浓”，而幼儿对主题的理解也更为深入。另外，在主题进程中可运用多媒体等现代化手段引导幼儿赏识“现实美”——多姿多彩的社会和自然环境；提高幼儿发觉美、感受美、赏识美的本领，为幼儿的美术创意活动供应素材。新《纲要》指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美和制造美的情趣。”1也就是说，要通过多种形式、多元化的手段来引导幼儿感受环境和生活中的美，丰富幼儿的美感体验，惟有如此，才能避开让幼儿的美术创意活动成为“无源之水，无本之木”，也就是说只有“胸中有丘壑”，才能“下笔如有神”。（二）创意点来源于大师的艺术作品三至六岁的幼儿，爱好画面上所描绘的物象完整，环境单纯而不紊乱。在表现技法上，他们爱好用笔简练、形象突出的作品。对于造型独特、形象美观的图案、颜色鲜明的动物、人物尤其感喜好，而很多大师们的作品无疑是最佳的选择。因此，老师可以遵奉并服从高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则，了解他们的赏识习惯和心理要求，结合他们的实际，选择一些他们能理解的大师作品来引发他们进行创意活动。首先，我们选择形式新奇、内容丰富多彩的作品，如：米罗的《人反鸟一石子》；蒙德里安的《棋盘》等抽象作品是一大内容。在赏识过程中，幼儿对抽象作品所作出热诚反应，他们对线条、形状和颜色的感受，他们就作品所表达的意象和情感表现所打开的丰富想象，让人称赞！其次，选择具象性作品，如米勒的《伏乐加河上的纤夫》等一些作品，一方面儿童可以通过这些人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题，另一方面，也可以从人物所处的实在环境及整个画面的色调、构图等方面来感受作品的意韵。其他还有莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗岛的礼拜天》，梵高的《向日葵》，毕加索的《三个音乐家》等作品，都是可以选择的内容。正是在重视幼儿的感受、体验及对大师作品的理解的基础上，引导幼儿去想象作品所表达的含义，从而在赏识的潜移默化中，感染到了那种勇于表现，敢于制造的精神。幼儿很自然地在本身的创作中就体现了这种大胆创新，由于他们知道“和老师的画面完全一样并不算好，要和老师的画不一样才是真正的好”。也正是老师的循循善诱，加强了孩子们创作的信念。予以幼儿多种形式的运用美、表现美的活动，促进幼儿的制造力进展。在赏识完名画后，供应丰富的操作材料和绘画工具，予以幼儿宽松式和游戏式的仿照和制造的机会。如一次赏识完莫奈的《日出印象》后，一幼儿把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着很多红色的物体和一些不象样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而他却兴奋地说：“这是我画的恐龙时代，恐龙们为了争夺恐龙蛋打开了战斗，这是剑龙与翼龙在激斗，这是三角龙在保护它