2024-2025学年高中英语上学期第4周 模块二 课文语言知识点教学设计 新人教版必修1

2024-2025学年高中英语上学期第4周模块二课文语言知识点教学设计新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语上学期第4周模块二课文语言知识点教学设计新人教版必修1课程基本信息1.课程名称：高中英语新人教版必修1模块二课文语言知识点教学

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024-2025学年上学期第4周星期二下午第3节

4.教学时数：45分钟

5.教学内容：

a.课文：《ANighttheEarthDidn'tSleep》

b.语言知识点：动词时态（过去进行时）、被动语态、常用短语和句型结构。核心素养目标1.语言能力：通过课文阅读和活动实践，提升学生运用英语进行有效沟通的能力，特别是在描述过去事件和被动语态的运用上。

2.文化意识：通过学习关于中国历史的课文内容，增强学生对中华文化的认同感，提高跨文化交际的意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析课文内容，理解作者观点，并能够提出自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组讨论和同伴互助，提高学生主动探索和解决问题的能力。重点难点及解决办法1.重点：

a.动词时态（过去进行时）的用法

b.被动语态的构成和用法

c.课文中的关键短语和句型结构

2.难点：

a.过去进行时在具体情境中的运用

b.被动语态在不同语境中的表达

c.课文深层含义的理解和分析

3.解决办法：

a.通过例句和练习题，让学生在实际语境中体会和掌握过去进行时的用法。

b.通过互动式教学，引导学生主动运用被动语态进行表达，并通过角色扮演等活动加深理解。

c.分组讨论课文中的关键句子，鼓励学生提出自己的看法，教师引导总结课文的主旨大意。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版高中英语必修1》教材，以及与模块二相关的学习资料。

2.辅助材料：

a.准备关于中国历史事件的相关图片、图表，以辅助学生更好地理解课文背景。

b.搜集过去进行时和被动语态的例句和练习题，用于课堂讲解和练习。

c.准备一些视频资源，如地震相关的新闻报道，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.提前将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，便于学生进行互动交流。

b.在教室内设置一个展示区，用于展示学生分组讨论的结果和他们的观点。

c.确保每个小组都有一块展示板，以便于他们在展示区进行展示。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.评价工具：准备一份针对本节课教学目标和任务的评价表，用于学生在课后对自己的学习情况进行自我评估，以及教师对学生的学习情况进行总结和反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时和被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去进行时和被动语态是什么吗？它们在英语中的重要性是什么？”

展示一些关于过去进行时和被动语态的例句或场景，让学生初步感受它们在实际语境中的运用。

简短介绍过去进行时和被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时和被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时和被动语态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解过去进行时的定义，包括其构成和用法。

详细介绍被动语态的构成、用法和意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或练习题，让学生更好地理解过去进行时和被动语态的实际应用。

3.课文内容讲解与分析（15分钟）

目标：通过课文内容，让学生深入了解过去进行时和被动语态的用法。

过程：

讲解课文中的关键句子，重点分析其中使用的过去进行时和被动语态。

引导学生思考这些句子在文中的作用和意义，以及如何运用过去进行时和被动语态描述过去的事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、作者观点以及如何运用语言表达自己的观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、作者观点及表达方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时和被动语态的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时和被动语态的基本概念、构成、用法及课文内容分析等。

强调过去进行时和被动语态在英语表达中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文内容的小短文，包括对过去进行时和被动语态的运用，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.英文websites:英语学习网站，如BBCLearningEnglish,VOALearningEnglish，提供各种英语学习资源和练习题。

b.Englishlearningapps:例如Duolingo,RosettaStone，学生可以通过这些应用程序进行自主学习。

c.Englishliterature:提供经典的英语文学作品，如CharlesDickens'"GreatExpectations"，JaneAusten's"PrideandPrejudice"，学生可以阅读这些作品来提高语言能力和文化素养。

d.Onlinediscussionforums:英语学习论坛，如EnglishCentral,allowsstudentstoengageindiscussionswithotherEnglishlearnersandnativespeakers.

2.拓展建议：

a.学生可以利用拓展资源进行课后自主学习，通过完成在线练习题和阅读英语文学作品来巩固课堂所学知识。

b.学生可以通过参加英语角或与外国朋友交流，将所学的被动语态和过去进行时运用到实际交流中，提高口语能力。

c.学生可以尝试观看英语电影和电视剧，注意观察和理解其中的语言表达和情节发展，提高英语听力水平。

d.学生可以阅读英语新闻和报纸，了解当前的英语词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

e.学生可以参加英语写作比赛或写作工作坊，提高写作技巧和表达能力。

f.学生可以尝试参加英语俱乐部或组织，与其他英语学习者一起分享学习经验和提高英语水平。内容逻辑关系1.过去进行时

①定义：过去进行时用来描述在过去某个时刻正在进行的动作或状态。

②构成：主语+was/were+动词的现在分词。

③用法：通过示例句展示过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作。

2.被动语态

①定义：被动语态用来表示动作的承受者是句子的主语。

②构成：主语+was/were+过去分词+by+动作执行者（可选）。

③用法：通过示例句展示被动语态在描述动作的承受者和执行者时的重要性。

3.课文内容分析

①关键句子：分析课文中的关键句子，提取其中使用的过去进行时和被动语态。

②作者观点：引导学生理解作者在文中的观点和态度。

③语言表达：通过课文内容，学习如何运用过去进行时和被动语态描述过去的事件。

4.小组讨论

①主题选择：每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

②讨论内容：分析主题的内涵、作者观点以及如何运用语言表达自己的观点。

③成果展示：每组代表向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评

①表达能力：锻炼学生的表达能力，加深全班对课文内容的理解。

②互动交流：学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

③反馈与建议：教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结

①回顾内容：回顾本节课的主要内容，包括过去进行时和被动语态的基本概念、构成、用法及课文内容分析等。

②强调重要性：强调过去进行时和被动语态在英语表达中的价值和作用。

③作业布置：布置课后作业，让学生通过写作巩固学习效果。课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

a.提问：在课堂上，教师可以通过随机提问的方式，了解学生对过去进行时和被动语态的掌握情况。

b.观察：教师应密切观察学生在课堂活动中的参与度和表现，了解他们对课文内容的理解程度。

c.测试：设计一些针对过去进行时和被动语态的练习题，测试学生在不同情境下运用这两种语法的能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

a.批改作业：教师应对学生的课后作业进行细致批改，找出其中的错误并提供正确答案。

b.点评作业：在课堂上，教师可以选取一些学生的作业进行点评，让大家一起学习和改进。

c.反馈与鼓励：对于作业完成优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习信心。

d.对于作业中出现问题的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服学习困难。

3.学生互评

鼓励学生之间相互评价，共同提高语言表达能力。

a.小组讨论：在小组讨论环节，学生可以相互评价对方的表现，提出改进建议。

b.课堂展示：在课堂展示环节，其他学生可以对展示内容进行评价，给出自己的看法和建议。

4.学生自我评价

鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

a.课后反思：教师可以要求学生在课后撰写学习反思，总结自己在课堂上的表现和学习收获。

b.学习计划：根据学生的反思，教师可以引导学生制定下一步的学习计划，提高学习效果。典型例题讲解1.过去进行时的应用

例题1：

MarywasreadingabookwhenIcalledher.

答案：句意为：当我给她打电话时，玛丽正在读一本书。此句正确使用了过去进行时，表示在过去某个时刻正在进行的动作。

例题2：

Therainwasfallingheavilywhenweleftthehouse.

答案：句意为：当我们离开房子时，雨正在下得很大。此句正确使用了过去进行时，表示在过去某个时刻正在进行的动作。

例题3：

WhileIwaswaitingforthebus,acarstoppedinfrontofme.

答案：句意为：当我在等公交车时，一辆车在我面前停下来。此句正确使用了过去进行时，表示在过去某个时刻正在进行的动作。

例题4：

Unfortunately,thefilmwasoverwhenwearrivedatthecinema.

答案：句意为：不幸的是，当我们到达电影院时，电影已经结束了。此句正确使用了过去进行时，表示在过去某个时刻正在进行的动作。

例题5：

Iwaswalkingintheparkwhenitsuddenlystartedtorain.

答案：句意为：当突然开始下雨时，我正在公园里散步。此句正确使用了过去进行时，表示在过去某个时刻正在进行的动作。

2.被动语态的应用

例题6：

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

答案：句意为：这本书是由那位著名作者写的。此句正确使用了被动语态，表示动作的承受者是句子的主语。

例题7：

Thehousewasbuiltinthe19thcentury.

答案：句意为：这所房子是在19世纪建造的。此句正确使用了被动语态，表示动作的承受者是句子的主语。

例题8：

Thecakewaseatenbyalltheguests.

答案：句意为：所有的客人都吃掉了蛋糕。此句正确使用了被动语态，表示动作的承受者是句子的主语。

例题9：

Thekeyswerelostbythecarelessstudent.

答案：句意为：钥匙被那位粗心的学生丢失了。此句正确使用了被动语态，表示动作的承受者是句子的主语。

例题10：

Thecarwasrepairedbythemechanic.

答案：句意为：汽车被那位技工修好了。此句正确使用了被动语态，表示动作的承受者是句子的主语。教学反思与改进在过去的课堂教学中，我意识到存在一些需要改进的地方。首先，我发现学生在理解和运用过去进行时和被动语态时存在一些困难。他们往往无法准确地识别和使用这些语法结构，尤其是在描述过去事件时。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中增加更多的练习和实际应用机会，以便学生能够更好地掌握这些语法结构。

其次，我发现学生在课堂讨论和小组活动中表现出积极参与和合作