人类行为的多样性

人类行为的多样性

人类行为的多样性

人类由于资赋的优异，先天或发展性的身心缺陷，或者是长期久处于不利的环境，就会形成异于常模的行为，其性向，适应方式，教育及职业训练的机会等与一般人不尽相同。人类行为多样性之身心障碍者

障碍是指身体和心理方面有缺陷（impairments)，包括盲、哑、四肢瘫痪、心智发展迟缓等.一个人倘若缺损，必定会导致身体功能丧失或减少，简称为失能（disability).失能者倘若受到不利的社会环境，诸如遭到歧视，或缺乏发展的机会，是他无法自立或发展潜能，导致与社会及从事生产活动功能受到限制或无法发挥，个人与周遭人事物的无法交互影响及适应，称为障碍（handicap).身心障碍的定义身心障碍者的类别凡是肢体，智力，及感觉系统有缺陷，病弱者，我们都俗称为残障者。台湾颁布的残障福利法，规定残障者包括：智障，肢障，听障，视障，痴呆者，语言障碍，多重障碍，自闭症者，颜面伤残者，慢性精神病者，平衡机能残障，重要器官失去者，植物人及老年痴者，及其他经中央主管机关认定之残障者肢障：指上肢，下肢或躯干之机能有部分或全部障碍，致影响学习者视障：於先天或后天原因，导致视觉器官之构造缺损，或机能发生部分或全部障碍，经矫正后对事物之视觉辨认仍有困难者自闭症者：指因神经心理功能异常而显现出沟通，社会互动，行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者语言障碍：指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者；其状况及鉴定标准如下:构音障碍，说话之语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误或含糊不清等，并因而导致沟通困难者.

障碍者的行为障碍者类别不同，行为和心理状况也有很大差异。肢障者因为外表的缺陷当他面对别人就有挫折沮丧之感，对于本身的缺陷深恐遭别人的恶心和耻笑，很容易在性格和行为方面产生偏差，缺乏信心，猜疑心重，消极自卑，过于敏感，神经质，在人际关系和社会环境的抗挫能力弱。视障及盲由于视觉的缺陷，他们通常其他感觉器官特别灵敏，尤其是听觉和触觉方面。由于看不清，无法分别目的物和其他物，常减少他对环境的关心和兴趣，缺乏主动参与活动的意愿。总之他们的心态常为消极，孤独，沉默，反抗。听障或聋听障者性格倔强，对一般人不信任甚至敌视，交际范围狭窄情绪控制过于机械化而乏伸缩性，缺乏安全感易受暗示。社会环境对身心障碍者的影响

家庭环境医疗处境教育就业权利的维护家庭环境对于身心障碍者的影响父母爱护的管教方式父母管教不一致父母疏于的管教方式父母拒绝孩子父母纵容孩子一般青少年58.3%6.06%7.92%1.85%16.62%障碍青少年37.14%22.86%21.43%7.14%2.86%总之，障碍青少年的父母比较不爱护他们，也不知正确的管教方式占多数。因此也容易加深了障碍者不良心态及行为。佛兰脱立克曾说过，身心障碍者最容易受到父母的虐待之一。身心障碍者的医疗处境不论是先天或是后天致残的身心障碍者,从早期疗育的评估,身心障碍的鉴定,医疗复健服务,抑或是长期照顾体系,其就医需求与一般民众相较,都相对的高.身心障碍者就医仍存在许多不便医疗资讯的不公开及无法掌握即时及正确的医疗资讯，另外,身心障碍者在就医过程中最常碰到的问题是无法独立就医以及交通问题.医疗专业人员不足,医疗资源分布不均衡身心障碍者的就医需求高,但现行的医疗服务并未考量身心障碍者的特殊需求,存在专业医疗服务项目及人员的不足,医疗资源分布不均等问题。

身心障碍者的教育问题在教育中存在的问题所谓身心障碍指的是身体或感官,感情,心理状况与一般人相比有严重缺陷者,导致他们在沟通上的困难.由於其与一般人先天条件上的不同,有可能需要给予更多的关怀跟特殊待遇.然而目前我国对於身心障碍者的教育是采取「隔离的教育措施」对身心障碍学生造成「标记」作用,加深他们的自卑感,因而影响他们人际关系的正常发展.身心障碍者的就业问题在就业中存在的问题身心障碍者由于身体和心理方面的缺陷，知识水平较低知识常常无法从事或者是无法像正常人那样完成社会生产活动，常常被用人单位拒之门外。即使在社会的协助下找到就业单位，也并非其的自由选择的工作。工作的层次和薪酬往往较低，工作的环境往往不好，在工作中也常常受到他人的歧视。关于身心障碍者的权利的维护关于无障碍设备与设施的设置在社会上大多数公共建筑物都是障碍环境，很少甚至没有规划设置便于各类身心障碍者行动与使用的设备及设施，即使有仅有的设置也仅仅是表面的美化，而事实上真正使身心残障者能够方便使用的很少。关于福利服务与法律法令中身心障碍者权利保护在经济福利方面，由于复健和治疗花费巨大，造成了很多身心障碍者的家庭贫困。国家和各地方政府也有出台依据障碍等级及家庭情况进行相关费用减免，福利补贴等等。在法律法令的制定中，也有不少对身心障碍者权利的界定，明确和保障条例。在事实上，落实的状况不尽如人意。尤其在我国，对于身心障碍者的关注程度还比较低。社会的上还存在普遍的歧视。政府的资金投入很少，对于他们的福利服务执行绩效较差，而且区域资源分布不均，差异较大。存在发展障碍的人们案例1：走进上海特奥会10月2日至11日，2007年世界特奥会在上海举行，预计将有160多个国家和地区的特奥运动员前来参加。这是第一次在亚洲国家举办这样的赛事.这次运动的口号是叫“你行，我也行”。鼓励智障人士走出家庭，融入社会，平等地参与社会生活。表达出智障人士对体育的热爱和追求，给大家带来一种特殊的感受和激励。上海特奥会在全市范围内征集志愿参加社区接待的家庭，普通市民踊跃报名,招募到的志愿者有3万多名。

吴方淼，特奥运动员，今年20岁，爱好是篮球。他出生在上海的一个普通市民家庭，从小因为患脑瘫，智力发育迟缓，七岁才开始走路。当初为了给他治病，家里花光了所有的积蓄。在他的成长过程中，周围人异样的眼光一直伴随着这个不幸的家庭。后来，吴方淼到了当地的复读学校，在那里学会了电脑，爱上了打篮球。去年参加全国特殊奥运会取得了第三名的好成绩，他的生活也因此有了很大的变化。现在的方淼充满了自信，今年上海举办世界特殊奥运会，他还将参加开幕式的表演。案例2：天才指挥家舟舟最爱舟舟的人走了。。。

作为世界上唯一的弱智音乐指挥家，舟舟一生下来就被确诊为唐氏综合征（21对染色体综合症）。舟舟自强不息的精神，在逆境中勇敢拼搏，创造人生的辉煌。—智障儿童创造的奇迹

认知障碍的意义智障，或者认知障碍，被刻画成智力功能显著低于平均水平，并伴随适应能力不足的一种状态，二者都发生于18岁以前。具有认知障碍的人，在能力和功能水平方面存在着巨大差异。与“正常”智商的人相比，认知障碍的人通常在注意力，记忆力，自动调节能力，语言发展能力，理论研究，社交发展以及动机存在不足。认知障碍的界定与分类轻度（mild):存在认知障碍的有85%属于轻度。他们在其他方面和普通人非常相似，除了学习有点慢和不能和普通人那样进步快速。中度（moderate):大约占认知障碍人群的10%重度(sever):占认知障碍人群的3%~4%深度(profound):占认知障碍人群的1%~2%，基本上都表现出基本的功能和运动困难。案例3：孤独症儿童

从罗意被确诊为孤独症，她的母亲尚瑶就没放弃过治疗孩子的希望。从物体的认知到语言能力到生活的自理到上学教育，尚瑶尽力挖掘孩子的潜能，争取机会。她不断的学习，希望孩子成为一名对社会无负担真正融入社会的人。并且呼唤社会对这个特殊群体的关注。孤独症的意义它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征。表现为一种强烈的内在控制状态。孤独症患者很少或者根本不去注意发生在自身以外的周围的任何事情。他们的行为通常很怪异。一般表现为：不能与别人进行正常的交流；沉溺于极端，反复，自我刺激的行为中；严重的感觉失真（如常轻轻触摸时感到疼痛);缺乏对他人情感反应。案例分析与思考练习针对这些特殊人群的行为的优、缺点，我们应该怎样发展其潜能，修正其不良行为？如何减轻环境给身心障碍者造成的障碍和压力？如何增加支持系统促使他们发展潜能？