小学三年级上册语文第五单元教案及试题【冀教版】

•第五单元典范人生

21诗二首

教学目标：

知识与技能

1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。

2、理解古诗内容,感受诗中洋溢浩然正气,体会诗人表达思想

感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏

日绝句》。

过程与方法

1、充分发挥学生学习主动性，开展小组讨论,理解、感悟古诗

内容°

2、结合课下注释理解古诗意思。

3、通过反复诵读，体会古诗所表达情感。

情感态度与价值观

通过对本课学习，激发学生对祖国热爱。引导学生形成正确世

界观与人生观。

课前准备：了解诗人写作古诗时历史背景。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、创设情境、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，交流收集到信息。

师：今天我们共同学习李清照一首诗《夏日绝句》。（出示这首

诗）

实现资源共享,激发搜集信息兴趣。

二、初读课文，自学生字。

1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；

然后就学习中出现问题，在全班组织讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。

学生自由读诗；

A、借助拼音读准字音，读熟古诗。

B、指名读诗;

C、齐读这首诗。

熟读古诗,为理解文本做好准备。

三、深入理解、品悟诗情。

1、学生自读古诗，划出不理解字词，然后借助课前了解资料、

课本注释和字典、词典自读、理解。

2、将读懂在小组内交流，不懂问题记下来；

3、全班交流学习成果，解决问题。

（人杰：人中豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信

是“人杰

鬼雄：鬼中英雄。屈原《国残》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮

为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾

领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至

乌江（在今安徽和县），自刎而死。

前两句诗人抒写对待人生应有态度，显示出不屈不挠斗争精神

和光明磊落襟怀。后两句以历史上英雄人物项羽为例，有力地讽刺

了只顾逃命、苟且偷生南宋君臣。）

4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句探讨：诗人借项

羽不肯过江东事例欲表达自己怎样志向。

5、有感情地朗读并背诵这首诗。

教给学生学习古诗方法，培养自学、感悟能力和自主探究合作

学习能力。

培养学生抓住重点词句理解古诗意思能力。

让学生读懂诗句意思，体会诗句表现诗人爱国情怀。

体会诗人借古人明志：在民族危亡紧急关头，舍生取义才称得

上是真正具有民族气节人。

培养语感,加深对诗句内容理解,体会表达思想。

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、创设情境、激情引入

1、师：前一节课我们学习了李清照《夏日绝句》，这首诗以历

史上英雄人物项羽为例，表达了诗人爱国主义情怀"同学们想过没

有，当一个革命者面对着敌人屠刀,表现会是怎样呢？（学生凭经验

自由回答）

下面我们就一起来领略一下革命者风彩吧！

师板书《就义诗》。

2、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁

在什么情况下写？

学生选择喜欢方式读这首诗,然后回答。

学生根据所查资料介绍作者、时代背景。

实现信息整合,为理解诗歌意思做好准备。

二、读中理解、品悟诗情。

1、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样人？（学生自由回

答）

2、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰

是一个不怕牺牲人。

（在学生自学过程中，教师巡视指导，收取围绕重点共性问题，

以便组织学生讨论）

3、教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等

词语。还要读出革命者大无畏英雄气概。

指导学生从整体入手学习诗歌。

培养自学能力、理解能力；培养学生语感。

帮助学生理解诗句意思,体会诗句中包含强烈思想感情，感受

革命者英勇无畏、视死如归气概。

进一步理解诗歌,体会作者表达思想感情。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片,组词。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“鬼”书写。

交流记字方法,相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确写字

姿势。

五、拓展延伸，积累实践

教师向学生提供革命烈士诗抄等富有英雄气概诗歌。

教师引导学生阅读英雄人物故事书籍。感受诗歌所体现人物精

神品质。

语文教学得法于课内，延伸于课外。培养学生阅读兴趣,激发学

生积极主动阅读英雄故事兴趣。

教学反思

22虎门销烟

教学目标：

知识与技能

1、认读本课14个生字,会写9个生字。另有3个多音字要掌

握，理解并熟记有生字组成词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、能用表示顺序词语“先……再……然后……”写一段话。

过程与方法

1、通过阅读、想象，体会虎门销烟伟大意义。

2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟壮举，学习林则徐坚决

抵御外敌,维护民族尊严崇高品质，激发学生爱国之心，情动于中而

发于外。

情感态度与价值观

培养学生爱祖国、拒外辱精神。学生通过认识鸦片危害，激发

学生远离毒品思想。

课前准备：

学生查找一些背景资料，或观看电影《林则徐》，观看大型历史

文献巨篇《世纪中国》中《破碎山河》。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣导入新课

师：同学们，老师课前布置大家搜集•些关于鸦片资料,还有鸦

片战争时期中国现实状况,你愿意与大家一起交谈吗？

学生对自己所收集资料可以畅所欲言地与同学们进行交流。让

学生课前自己搜集有关资料，加深对鸦片认识，可以让学生了解到

鸦片给中国人带来了巨大灾难，丰富学生知识,拉近了同学们与文

本之间距离。

二、自主识字合作探窕

师：确,外来鸦片给中国人带来是灾难,是痛苦,谁敢在当时挺

身而此救人们于水火之中，这个人名字就是一-林则徐，今天就让

我们一起来了解这个伟大禁烟英雄事迹。

1、组织学生自主学习，读通课文。

学生自读课文，并圈出本课14个要求认读生字,注意文中三个

多音字,遇到不认识通过查字典解决。边读边注意把不懂词语画出

来。

2、组织学生小组合作，互助识字。（教师要注意巡视，及时发现

问题,及时解决。）

小组内互相拼读生字,解决不懂词语。实在解决不了全班共同

解决。

3、组织学生朗读课文。

注：对于识字快与读书好个人、小组要有相应奖励。（红星或

卡片）

指名读,纠正不准确发音。

学生互评。

恰到好处导语能激发学生学习兴趣。

有意识告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决

能力。

充分相信学生能够学会，把学习主动权交给学生,给他们充分

时间、空间，自主识字，合作交流。提高学生小组合作学习能力。

学生参与评价,调动了学生学习积极性。

及时给予鼓励,增加学生学习兴趣。

三、理解课文体验情感

师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文,边

读边想,你读懂了什么？（特别要注意指导学生要从整体入手,要抓

住与文本息息相关内容来说，在学生汇报学习收获时要按文章顺序

来汇报）

学生自读课文,边读边想。

学生汇报：

1、汇报文章主要讲述了一件什么事。

2、结合重要词句来谈读懂内容。

林则徐禁烟行为鼓舞了人心,人们很支持。

重点如下：

A、当群众知道虎门销烟消息后，人们语言、动作、神态是什么

样？（注意“兴奋大声地喊三个不怕”）

B、观看销烟人数之多。（注意“人流如朝涌”）

C、销烟过程中民工动手一起干。（抓住民工动作，抓住民工劳

动三方面,并体会表示顺序词语用法）

人们面对销烟场景所产生联想。（注意理解“东亚病夫”和三

个“多少”含义；人们受鸦片残害之大。）

理解“今天，林则徐当众销毁洋人鸦片，怎么能不叫人兴奋？虎

门滩上,围观群众欢呼着,跳跃着。”

鼓励学生想象当时销烟时场景,说说你仿佛看到了什么。

林则徐禁烟很坚决,有着坚决抵御外敌、维护民族尊严爱国热

忱。

重点如下：

a、林则徐高坐台上所思。（注意从两个“不管”和一个“都”

中去体会。）

b、林则徐对外商说一番话。（理解“铿锵有利、掷地有声”）

引导学生想象当时林则徐是什么样心情,群众又是何种心情。

林则徐销烟有深远意义。

结合课外资料来谈。

林则徐领导禁烟斗争，不仅在当时给帝国主义以重创，震惊了

世界,而且在人类禁毒史上也写下了辉煌一章。

师：当你了解了虎门销烟后，你最想说是什么？

学生畅所欲言。

教师相机指导朗读

朗读重点应放在三和五自然段上，因为这两段充分体现了林则

徐销烟决心和销烟给人们带来无限喜悦。

培养学生独立思考能力。

培养学生概括能力。

学生各抒己见,抒发自己个性化情感,激发学生学习兴趣，使学

生主动进入学习状态。

让学生体会抓住重点词句理解文章内容方法。

体会中国人对鸦片痛恨之情。

培养学生想象力。

通过想象体会销毁鸦片给人们带来无限喜悦。体会鸦片给中国

人民带来深重灾难。

学生通过想象更能够深•步理解林则徐禁烟坚决。

虎门销烟离学生生活太远了，结合课外资料来理解，学生会感

到它真实存在性。这样更能激发学生爱国情感。

不仅锻炼了学生口语表达能力，更激起了学生对祖国热爱。

有重点指导朗读能帮助学生理解课文内容。

四、I口1归文本读中感受

师：同学们真是太聪明了，读懂了这么多内容,下面我们再认真

读•读书，把你感受最深段落读给你好朋友，如果你能背过来那就

更好了。

学生选择性读,并试着背诵。

学生自由选择学习伙伴，选择段落读•读或背背。学生从读

到感悟,再从感悟到读,是一个情感不断提升过程。鼓励学生用读表

达对文本理解，也是在无形中教给孩子一个好读书方法,让孩子终

生受益。

五、拓展延伸课外积累

师：同学们今天收获很大，老师很希望大家读一些介绍林则徐

文章,相信大家收获会更大。为学生提供参考材料,利于学生针对性

学习。

六、记忆生字说话练习

1、组织学生自主探究，辨别生字。

2、学生自己找窍门，然后小组内交流。

3、互相考查，纠正错字。

4、教师要特别强调“妻、历、督”写法。

5、指导学生用“首先……然后……再……”说一段话。

学生首先从文中找到表示顺序词，然后练习说话。小组合作学

习，学生参与积极性高。

培养学生表达能力，体会表示顺序词语用法,及表达意思0

教学反思

23*歌唱二小放牛郎

教学目标：

知识与技能

1、认读本课7个生字，会写10个生字。读准多音字“挑”读

音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会唱《歌唱二小放牛郎》。

过程与方法

1、读中领悟小英雄行为，表达出对小英雄崇敬之情。

2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小事迹,感知英

雄品质。

情感态度与价值观

1、学习王二小机智勇敢同敌人作斗争精神,体会今天幸福生活

来之不易。

2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄.

课前准备：

学生收集抗日战争资料观看抗日战争影片。如《小兵张嘎》《小

英雄雨来》

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、音乐激趣导入新课

师：同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再

•起来认识一位与你们年龄相仿小英雄。有一首歌唱得就是这个12

岁小英雄,想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。

（教师放《歌唱二小放牛郎》磁带。）

学生听歌曲，会唱同学跟着轻声吟唱。

听过这首歌同学可以说出歌名，有同学甚至可以简单介绍王二

小故事。

利用歌曲一下子将学生带入王二小生活年代，拉近了同学们与

文本之间距离。

二、初读课文,整体感知

组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事。

组织学生读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。培养学生

自学生字能力，特别是学习能在具体语境中辨别读音能力。

培养学生默读能力，并能从文中整体感知课文内容能力。

三、品读课文升华感情

师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大

家认真读书,一定会有很大收获。

组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱二小是个怎样孩子，找

出理由。（如果在读文中发现了问题，可以提出来。）

学生自读课文,边读边做出标注。勾画相应语句,并从中感悟。

边读边提出不懂问题

师：大家学习得很认真，下面就把你学习成果向大家介绍一下

吧。（并随机提出问题）学生汇报：

1、二小是个机智孩子。

a、学生要体会当时情况危急。老师可以放一段战争影片，也可

以讲述相关知识,如“后方机关”是什么意思。

最主要是要让学生从文中找到具体说明情况危急词句。

引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？

B、学生要重点抓住“顺从”这个词语来体会二小机智。（“顺

从”是听从意思,但这里“顺从”是假装，这正看出小英雄机智。）

2、二小是个勇敢无畏孩子。

引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时场景。

这部分要做好朗读指导。（采用个别读与集体读相结合）

学生重点从“挑、摔”和“含着微笑”词句中体会敌人凶狠和

二小宁愿牺牲自己也要救大家品质。从“含着微笑”体会小英雄勇

敢无畏。

培养学生不动笔墨不读书习惯。

让学生从具体语句中去感悟二小机智。

训练孩子抓住重点词语理解攵章能力。

学生通过想象更进•步体会二小机智。

学生对当时背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景

资料，课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托

出二小机智勇敢精神。

学生在读中体会，更加激起学生对英雄崇敬之情，促进学生情

感发展。

四、课外延伸知识拓展

师：是呀，同学们已被二小精神所感动，此时此刻,你最想对二

小说些什么。

学生根据自己感受畅所欲言。

师：下面就让我们带着对英雄崇敬之情再读•读文章。

1、学生自由读。

2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读,也可以

几个人分节读。）

3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

师：抗日战争中像二小这样小英雄还有许许多多，课下,请同学

们通过上网查阅、读书、观看影视、访问等形式搜集抗日小英雄图

片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流。

充分调动学生积极性,更提升了文本内涵。

回归文本整体读,让学生对文本有一个整体印象。

用读来调动情感,来深化情感。

课外知识延伸，扩大了学生学习知识面,丰富了学生课外知识，

能够更充分地了解英雄,受到精神窠陶与感染。

通过运用各种途径查找资料，学生也能初步掌握课外查找资料

方法。

制作小手册，不仅增强了学生参与活动积极性，还锻炼了学生

动手能力。让学生把意犹未尽感情以及被着上感情文化气息心灵得

以延续，产生是•种文化熏陶后“惯性”。深化主题。

教学反思

24后羿射日

教学目标：

知识与技能

1、认读本课10个生字,会拼写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出

美好情境。

3、理解文章主要内容,并能用自己话再讲一讲这个故事。

过程与方法

1、学生通过自己提出问题并解决问题方法理解后羿一心为民

除害好品质a

2、反复诵读,在充分朗读中感悟、理解课文。

3、展开小组讨论，对故事思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

1、激发学生产生阅读神话故事兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,

体会传统文化精髓。

2、培养学生助人为乐好品质。学习后羿为民除害大无畏精神。

课前准备：再重温一下《女娟和人》故事。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

激趣导入

师：昨天老师布置大家看《女蜗和人》故事，还记得这个故事

吗？能向大家介绍一下吗？

师：大家说得真好,神话传说是中国传统文化重要组成部分,今

天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）

学生自由发言学生对神话故事接触不多，从学生已有知识入手,

能够使学生快速地进入文本。

从学生熟悉故事引入课题，激发了学生学习兴趣。

二、质疑课题

师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。

学生根据课题进行提问，可能出现问题有：

1、后羿为什么要射太阳？

2、后羿是怎样射太阳？给学生充分自主权。

有意识地培养学生针对性提出问题能力。

三、解决问题

师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求

答案,也可以找到你好朋友互相帮助解决问题。

1、学生采用自己喜欢方式读书，边读边思考。

2、自由结组,借助于合作学习解决问题.

注：学生在合作学习中教师要巡视进行指导。（学生是不是困

绕提出问题展开讨论,学生是不是从文中寻求答案）充分相信学生，

给学生广阔空间，充足时间,发挥学生自主意识0

培养学生合作能力。

培养学生自己解决问题能力。

四、汇报成果

师：通过学习相信大家一定解决了提出问题，下面就让我们一

起来交流一下吧！

学生汇报，重点如下：

1、因为十个太阳贪玩,造成了严重后果,人们希望能射下太阳。

引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么

样，人们会说些什么、怎样做？

学生要根据第四自然段内容理解进行想象。

2、后羿是怎样射下太阳要结合文章第六自然段内容来理解。

抓住非常“难过”体会后羿心地善良。抓住“立刻”体会后羿•心

为民除害急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿威武与应用。

引导学生想象太阳射下来之后世界景色与人们喜悦。

教师要注意朗读指导,要让学生带着自己感受朗读课文。

学生想象要与文章第三与第七自然段内容相联系。

理解了为什么射太阳是学习下文基础，同时也为学生体会后羿

一心为民除害好品质做了铺垫。

通过想象能够深刻得体会到射下太阳迫在眉睫。

学生体会后羿为百姓着想,一心为民除害大无畏精神。

学生从人们希望后羿留下来体会人们对后羿崇敬与爱戴。

五、回归整体

师：解决了提出问题,相信后羿形象已深深地刻在你心中，你心

目中后羿十个怎样人呢？

学生基本能说出“心地善良”，“一心为民除害。让学生能从

人物具体事例中体会人物精神品质，为将来写作打基础。

六、识记生字

师：同学们,我们已经读懂了文章,相信大家对文中生字宝宝也

记住了吧，你有没有想提示给大家？

学生自由发言，关于生字特别要注意“茂”写法。尤其要注意

区分“耍”与“要”写法。

让学生充分参与学习，发挥学生主体作用，更容易激起学生学

习积极性。

七、拓展延伸

师：孩子们，相信大家己喜欢上了这有趣神话童话了吧！课下

大家可以找一些神话来读一读。丰富学生课外知识，增长见识,激发

学生对神话故事热爱。

教学反思

25小萝卜头故事

教学目标：

知识与技能

1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境

中正确拼读多音字“看、

2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文能力，并能

用自己语言讲述这个故事。

3、默读课文,认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样故事。

4、了解当时国民党统治残酷以及革命者对自由生活追求与渴

望。

过程与方法

1、通过对文中具体语句理解,理解文章主要内容。

2、通过反复朗读，感悟课文内容,体会人物思想感情。

3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

情感态度与价值观

1、培养学生认真观察、善于想象好习惯,激发学生对美好生活

向往。

2、激发学生有感而发情感。

课前准备：诵读有关小萝卜头故事，搜集图片。观看影片《在

烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣导入新课

师：同学们,前两天我们了解了二小放牛郎故事,今天我们再来

认识一位小朋友,他名字特别有意思,很多人都叫他“小萝卜头”，

你听说过他故事吗？如果你知道可以向大家介绍，

学生介绍课前搜集资料。

可以是故事,可以是当时小萝卜头生活背景，也可以是图片"还

可以根据图片介绍“小萝卜头”名字来历。

通过介绍小萝卜头资料,使学生对他有所了解，介绍背景资料，

使学生能走进文本,为学习文章做铺垫。

二、初读课文整体感知

教师组织学生自学生字,弄懂文章主要讲述了一件什么事。

1、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”读音。

2、学生默读课文，标出自然段，并思考每段意思。要求：不出

声、不动唇、不指读。

3、自由读文，想一想课文讲了一个怎样故事，与同座或学习小

组伙伴讲一讲。

培养学生自学生字能力。

培养学生默读能力。

让学生初步感知课文内容。

三、理解课文深化主题

师：机智勇敢、舍己救人二小给我们留下了深刻印象，那小萝

卜头又是一个怎样孩子呢？

教师出示课后练习题二中两组段落。

1、学生读熟段落。

2、联系课文中具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些

什么。

］重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？

学生如果能说出他渴望自由就更好了。

教师要引导学生结合小萝卜头生活背景理解他为什么会有这

样想法。

文中人物小萝卜头思想对于学生来讲通过读文章来体会会有

些困难,所以从具体句子入手，由学生自己分析，再来体会,难度会

小些。

使学生明白人物性格特点与他所生活时代背景有直接关系。

充分发挥学生主体作用，让学生一点一点地体会出小萝卜头人

物思想。

拉近了学生与文本之间距离。

四、回归整体读中再悟

师：下面请把你感受深刻地方读给你伙伴听。如果你发现了问

题，可以提出来。

教师要特别注意引导

学生可能提出问题有：

这么漂亮飞虫，小萝卜头又很喜欢,为什么还要把它放了呢？

学生可能会认为因为小萝卜头爱护昆虫所以才放，因此教师引

导学生首先从文中找到描写飞虫漂亮语句读一读,然后再找一找从

哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫，最后再回忆小萝卜头当时想法。

接着分析小萝卜头为什么把它给放了。学生再读文章，充分地在读

中去体会。

恰当引导能让学生更充分理解文章内容，体会小萝卜头对自由

与解放渴望。

五、拓展延伸，积累实践

师：同学们，小萝卜头故事还有很多，如《我弟弟“小萝卜头”》，

大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢历史人物故事。你还可

以给文中小萝卜头写封信。扩大知识面，增加积累，为综合运用五

口语交际打基础。

教学反思

阅读链接

红色剧场

教学目标：

1、要学生在阅读中吸纳优秀人物正义感,接受高尚情操熏陶。

引领他们善于从日常小事中明辩是非,是非明辩,爱憎分明。

2、要学生在阅读中感知人物生动形象、感受人物鲜活气息，体

味人物真切感情。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计

与教学随笔

一、影片导入

师：同学们，下面我想给大家放一段电影片断，你们想看吗？播

放电影《小兵张嘎》。

师：影片观看结束，让学生谈谈收获

二、阅读文本

师：课本105页就是这方面内容,大家想不想读•读，好下面就

开始吧！

三、谈感受

师：同学们,可以说这是一部我们百看不厌电影,你最喜欢电影

中哪个内容，并能说说你理由吗？

四、再看影片•，直观感受

师：下面我想给大家再放一段电影片断，你们想看吗？

师：电影虽然结束了,但影片中嘎子机敏表现却历历在目，当然

像这样影片还有好多好多，能说说你们还喜欢哪些影片吗？并说说

为什么？

小组交流

全班交流

五、联系实际

师：同学们，在我们生活中，我们也常常遇到困难，当你独立面

对时，你是怎样解决？谁说一说？

因为电影离孩子们生活实际比较远。利用教学资源，充分激发

和调动学生积极性,让学生思维意向指向学习内容。

学生通过对文本阅读,更清晰掌握知识内容。

引导学生感知人物真切感情。

让学生再次重温影片中动人一幕,对学生情操加以熏陶。

触类旁通,让学生在这样氛围中实施自我教育。

六、传唱不尽歌

最后就让我们在《闪闪红星》这首歌中，结束我们这节课吧！

播放《闪闪红星》插曲

七、拓展延伸

师：今年正值抗日战争胜利六十周年，让我们大家用自己实际

行动来讴歌这一历史上壮举吧。课下，同学们可以搜集一些这样影

片或者图片,我们将来举办个影展,好吗？

有了目标,就会有动力,孩子们为了办好影展，会不懈去努力。

在这个过程中，学生们既了解到很多知识，同时也受到教育。

教学反思

综合学习五

教学目标：

知识与技能

1、提高学生阅读能力，扩大学生课外阅读量。

2、引导学生学习积累方法,学会书面积累，阅读积累。

3、使学生弄懂词语在不同语境中会有不同意思。

过程与方法

1、从“趣”入手，以知识之“趣”调动学生学习之“趣:

2、充分发挥学生学习主动性，小组合作学习。

3、学生通过读来感悟,在读中理解。

情感态度与价值观

1、激发学生积累欲望，从历史人物故事中学习人物高尚品质。

2、培养学生日常生活中不但善于积累好习惯，还要善于积累学

习方法好习惯。

3、激发学生学习中多动脑筋习惯。

课前准备：

学生阅读神话故事背诵古诗词总结学习好方法

教师准备图片小红星背诵过关卡片

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

我采密集

教师出示图片,请大家仔细观察。

学生仔细观察图片。

师：同学们，你看到这些图片想到了些什么，能向大家介绍一下

吗？（课前要求学生阅读神话故事）

组织学生读书,说说发现了什么。

学生借助工具书读熟两句话。

学生通过熟读句子，可以体会到这两句话先说是四个神化故事

名曲:，后者是对前者说明。

学生以小组为单位,先说故事,然后编写句子。

学生根据图片说出相应成语,并简介故事内容。

师：孩子们,你们说真好,你还知道哪些神话故事,成语故事也

可以,照书上形式编一编。

学生以小组为单位,先说故事,然后编写句子。

组织学生运用自己学过方法摘抄，把编写句子写在本子上，可

以根据故事内容配上插图。（课下进行）

师：孩子们，老师有问题想问大家。

问题如下：

1、你在学校是什么角色？（你是老师什么？）

2、家里是什么角色？（父母）

学生轻松回答

师：真有意思，同一个人在不同地方居然身份会变化。其实，词

语和我们人一样，同一个词语在不同地方它身份也变化，你们看。

（教师出示句子）

学生读句子体会带点词语在不同语境中不同意思。

引导学生试着说出这样句子。

学生在小组中练习，然后派代表班上发言。

在学生说句子时,教师如果发现问题要及时给予纠正。

组织学生摘抄句子,并试着写几句。

培养学生认真观察能力。

从图片入手,激发学生学习兴趣,对理解成语意思有帮助。

整体感知，培养学生概括能力，这项活动个人独自完成会有些

困难,采取小组合作形式,可以保证全员参加，充分调动学生学习主

动性。

进行编句子练习，增强了趣味性,也可以促进学生多读书,激发

阅读兴趣。

用小游戏方法进入话题,不仅自然，也会激发学生兴趣,为下面

学习做了铺垫。

学生在具体句子中体会词语不同含义。

学生在亲身实践中体会词语在不同语境中不同意思，加深了印

象。

读读背背

组织学生读书,在整体感诗词大意基础上背诵。

学生借助词典自由读,注意读准字音。

教师要恰到好处进行范读认真听老师读，体会古诗词读法。

学生自由练读。

指名读。

学生再读,体会词大意，试着背诵。

学生背诵，背诵过关卡片作为奖励。

师：孩子，你还能背诵其他诗词吗？培养学生自学能力。

理解诗词意思,从中体会魏征为人正直品质。

通过奖励激发学生课外搜集兴趣。

我好方法

师：同学们,老师真高兴,通过刚才你们背诵老师发现大家都进

步了，背东西越来越快了。你们是不是有什么好方法,快给大家介绍

・下。学生介绍背诵好方法。（对于有创新给予小星星奖励）

师：原来是大家又有了新好学习方法,真不错，你还有其他好方

法吗，借此机会向大家说一说。

学生介绍自己好学习方法。（小星星给予奖励）

师：我们听了这么多好方法，真是受益匪浅。如果你在平时学

习中遇到了困难,说出来,大家一起想办法。

学生提出学习困惑，并都忙解答。（小星星给予奖励）

培养学生积累学习方法兴趣。

培养孩子互帮互助好品质。

教学反思

口语交际我喜欢历史人物

教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，能认真倾听他人发

言，并能大胆表述自己见解。

2、通过介绍，能从历史人物中学习他们品质。

3、培养学生能抓住主要内容倾听,并根据内容提出问题能力。

课前准备：

学生阅读有关历史人物书籍。如《中国上下五千年》《英雄人

物故事》《二十五史故事》《中国古代文学家故事》或观看一些优秀

电影、动画片等。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

激趣导入

师：同学们，还记得我们这组单元中读过文章吗？你喜欢文章

中哪个人物，能向大家说说吗？要说出理由。

学生从本单元五篇文章中任意选择喜欢人物介绍。（学生应说

出人物姓名，以及他品质，能通过一件事来说。）

从课内文章入手，能很快激发学生表达兴趣，为下面活动做准

备。

情感交流

师：在课外书中，有没有你喜欢历史人物,介绍给大家。

学生自由发言。（人物姓名，人物故事，喜欢理由e）

学生也可以进行表演或诵读相关人物诗作。

其他同学认真倾听,并能进行恰当补充,并提出问题。

师：你们可真了不起,认识这么多历史人物，现代人物或你周围

人有没有你喜欢,也可以向大家介绍一下。

学生畅所欲言，名人可以，平凡人物也可以，长辈可以，小伙伴

也可以。但重要是说话有条理，语句通顺。口语交际就是一个互动

过程，通过学生倾听、提问、解答使学生真正动起来。

增进了大家交流,激发了大家共同学习兴趣,培养了合作能力。

训练学生口语表达能力与倾听能力。

学生从中获取精神食粮,学习优秀人物精神品质。

由课内转向课外,丰富了学生知识。能让大多数学生有话可说，

为将来写作做铺垫。

教学反思

我小笔头

放飞童心日记飘香

《综合学习五》中“我小笔头”习作要求是这样：你有写日记

习惯吗？在日记里，可以写你欢笑、眼泪与感叹,记下你希望与梦想,

还有你小秘密……

教材分析：教材顺应三年级学生已经养成写日记习惯，再次提

出•次学写日记习作练习。为了引导学生规范日记写作格式，教材

在教学要求下面还为学生提供了两篇例文。

教学设计思想：

1、引导学生观察生活、提炼素材,掌握日记写作格式。

2、在写通顺基础上学会抓住重点事情来写，使日记语句生动、

内容丰富具体。

3、培养学生观察、感悟、积累、运用能力，形成持之以恒、

一丝不苟作风。

4、体现课程整合思想,将绘画、评选等实际活动、口语交际

与写作有机整合在一起。

教学活动流程设计：

第一步：全员参与一一营造日记飘香环境

开学初教师要布置学生每天写一篇日记,但为了避免日记千篇

一律、枯燥乏味,为了把学生真正带进日记世界，让日记成为他们童

年伙伴，教师要切实采取措施，以各种新颖形式充分调动学生写日

记兴趣。如努力开凿日记源泉，丰富日记内涵。内容上可记事，可议

论,可抒情。或信笔涂鸦一幅画,或随笔吟诵几句诗,或采撷几片落

叶拼•个有趣图案，或.觅来•张泛黄照片配几句话。或张开想象翅

膀，任意翱翔，放飞理想，或把心底秘密悄悄倾吐，把笑声和泪水融

入日记之中。同时,在形式上也不受约束，主要有生活日记、趣味日

记、数学日记、英语日记等等。就教师本身来说也要注意坚持写日

记，可以写教学中精彩片断、与学生之间发生感人事件、生活中有

意思事、自己希望和梦想,还可以写自己小秘密……师生全员参与，

营造日记飘香环境。

第二步：妙语连珠一一激发写作欲望

上课伊始，教师抱着一摞日记本走进教室，放在讲台上，（学生

很新奇）同学们,这些是我从开始学写日记,一直到现在所有日记本,

它记录了我走过每一个日子,记载着我酸甜苦辣,所以我很珍惜C你

们想读••读老师写日记吗？那我就从中选取几篇读给你们听。我日

记读完了，我想听一听你想法和感受。同学交流，教师作适时引导。

出示教材中所给两篇例文,读完后启发学生思考：你觉得这两

篇文章怎么样？如果好，好在哪？结合例文，引导学生注意日记写

作格式。但不要把一些写作知识作为固定条条框框强加给学生。要

使学生明白，日记是一种非常自由文体，在表达上有比较具体、详

细。有则三言两语、比较简略。还要使学生懂得，日记是个人成长

记录,写这些是个人所愿、是自己每天生活总结、情感流露，日后便

于查找、回忆。

同学们，你们现在是不是很想倾吐一下自己心声？

第三步：吐纳与共一一倾听花开声音

在平时教学生活中，教师要鼓励学生勤去图书室，常年订阅少

儿期刊，允许学生课余上网浏览信息。在班里可以开辟“日记飘香”

“日记一一放飞我理想”栏目，展示学生作品，每星期更换一次。还

可以建议学校建造“飘香阁”日记室，供学生读书、阅览，交流日记

心得，倾吐情感,举行趣味日记展等等。

口语交际课上,班上召开一次“我日记”信息发布会,让学生先

在小组内发布自己要写日记内容，然后选代表拿到班上交流，请其

他学生作补充，也可交流自己想法和感受。交流完以后要比一比：

看哪位同学日记形式最新颖、内容最丰富，语言最生动？然后，请同

学们思考一下：假如给你一次修改机会,你认为你日记哪里还需要

变动、需要完善？

第四步：妙笔生花一一倾吐童年心声

习作课上，布置学生按照交流讨论情况和自己修改设想，写一

篇“日记发布材料”。告诉学生写日记不仅要语句通顺流畅,语言也

要生动感人。尤其选材要新颖,要有意义，最好能给人与启发或感

动。还要注意内容充实，真实记录真情实感，不得说假话。

写完了，让学生自己先读一读,评价一下自己作品，有没有什么

地方需要修改？在给小组同学读一读，看看大家是不是喜欢？