人教部编版五年级语文下册集体备课五单元教学设计

小学集体备课

第五单元教学计划

一、单元教材分析

本组教材是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。引导学生进一步学习写人的方

法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体的表现人

物的特点。围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读

课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文以及单元习作“形形色色的人”,

期间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具

体的表现一个人的特点”的习作能力。

二、单元教学重、难点

1.认识本单元的18个生字，会写28个新词、30个生字，读准1个多音字；

2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等具体的表现人物的特点；

3.可以通过描写人物的不同方面来表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应，表现主要

人物的特点，能体会这些方法的表达效果。

三、课时安排

《13.人物描写一组》3课时

《14.刷子李》2课时

《交流平台初试身手》1课时

《习作例文与习作》4课时

单元测试3课时

马俊张秦

主备教师备课时间202年4月6日

严璐

组长审核

领导签字

小学集体备课

教学13.人物描写一组

内容

《人物描写一组》是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第

一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片

教段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了

材

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。微一棵挺脱的树》是《人物描写一组》中第二

分

析个片段，选自作家老舍的小说《骆驼祥子》，本文中的“他”就是祥子。《临死前

的严监生》选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改

动，题

目为后人所加。

【知识与技能目标】

1.自主学习字词，会认“聪、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，

理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊

子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教学【过程与方法目标】

目标1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物

形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写

人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

【情感态度与价值观目标】激发学生阅读中外名著的兴趣。

1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形

点

W二

1=H象。

3点

2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的

方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学PPT课件

准备

第一课时

1.自主学习字词，会认“嚼、绊”等5个生字，会写“搂、仗，甯8个生字，理解

学习

字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊子”等

目标

词语。

小学集体备课

2正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形

象。

3理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、

心理描写方法。

1.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形

象。

重人上

难点2理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、

心理描写方法。

教学PPT课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们

神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前

面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简

单说说理由。

(1)自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。

(2)小组派代表做汇报发言，全班交流

【导】让学

教师相继引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算生互相交流，

的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清了解文学作品

中的人物形

正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我

象并导入课

们印象深刻，久久难忘。题，激发了学

生阅读课文的

2.导入课题:从这节课开始,我们要学习一组新的课文，

兴趣。

继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物

的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象

的。(板书课题：13.人物描写一组。)

3.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》

中的“第一个片段“一《摔跤》(板书：摔跤)，去认识两位

很有特点的新朋友。

4.简介《小兵张嘎》

二、研读课文，识记字词

小学集体备课

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

【研】初读课

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合

文，疏通字

适的方法来解决生字词。

词，初步感知

3.检查学习效果，相继指导。

文章的大意。

重点词语强调：

公鸡鸽架、精神抖擞、趁势、仰面朝天

4.作者简介：

（过渡语：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》

中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锤叔、老罗叔、

区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士

的过程。）

三、悟读课文，感受形象

【悟】品读课

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小

文，引导学生

嘎子与胖墩儿摔跤的情景。借助原有学

习经验，互

2.自由读文:小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自

相交流，了

由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出解课文表现

来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，人物的方法。

具体的句子

反复读，可以在旁边写一写批注。分析，使学生

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。更加准确分

析作者所用

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。例1:

的写作手法

“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，来刻J0形象

一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，

还是随便摔？”

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、

动作）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？6吾

言：爽快、无所谓惧——“是吗？”“来吧，是一叉一搂的,

还是随便摔？“；动作：敏捷一跳、退、闪、脱、叉）

洋县城西小学集体备课

例2：小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快，从

不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（心理描写）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从

“一向”“手疾眼快年从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机

智、灵活的特点。）

例3：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一

站，公鸡打架似的对起阵来。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什

么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）

例4：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动

转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，

仿佛很占了上风。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、

神态、动作。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（从小嘎

子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”可以看出小嘎子的

争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）

例5：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合

了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从

“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，

也能感受到他经验丰富。）

例6：两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了

个仰面朝天。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？

（动作、心理活动。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么

特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、

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憨厚老实、以实力胜对手。）

5.指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

四、练习写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法【练】

2.教师小结：小嘎子和

（1）准确、细致的动作描写胖墩儿比

（2）动作中穿插心理活动描写赛摔跤的

（3）恰如其分的神态描写视频片段，

（4）语言描写有助于学生

（5）巧用修辞方法更好地了

3.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段解人物形

4.课后拓展象，感^乍

同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影者刻画人

视作品。物形象的

5.运用写法，以评促写巧妙。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一

个片段。如，扳手腕、打篮球等。

板语言心理动作教

书学

摔跤小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计

设反

小胖墩儿：沉稳、憨厚老实

计思

第二课时

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学1.自主学习字词，会认“铸、额”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生

习字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他腰”等词语。

目2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。

标3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

重1.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。

点

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

难

八占、、

教

学

教学PPT

准

备

教与学活动设计意图修改

一、作品介绍，激趣导入

【导】介绍

L《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的作品，作

品，作者，

代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。

主人公三

小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的者之间

辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，的联系可

以帮助学

还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话生理作

文小说的经典作品。者的写特

点。

2.作者简介:舒庆春（1899年2月3日―1966

年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，

生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的

语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人

民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》

《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》

等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默

谐，具有较强的北京韵味。

3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵

魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他

身上具有劳动人民许多优良的品质一一善良纯

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朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和

坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵

【研】提

挺脱的树》中的“他”就是祥子。出读书要

求，学生

二、研读课文，整体感知

阅读的目

(-)初读，解决字词标明确，积

累了读书

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，

的方法。

扫除字词障碍。

2.出示词语。

3.指名读词语，解释词语意思。

(-)通读课文，整体感知

1.读书要求。

(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍，

要求读得准确、流利。

(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系

上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

(3)将感受深刻的句子或不理解的地方画下

来。

2.检查学生读书情况。指名接力读课文，要

求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答【悟】从

课文中句

同学们的有关疑问。

子来探寻

3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印祥子的外

貌，从而分

象？作者是怎样表现人物形象的。

析他的性

4.小组讨论，选代表发言。格，使得

三、深入课文，感悟形象学生理

解更透彻，

过渡语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，有理有据。

题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子

的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。

本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥

子具有怎样的特点呢？

1.默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔

细体会人物的特点。

例1：他的身量与筋肉都发展到年岁前边

去。……似的他自己笑了。(作者通过对样子装

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束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥

子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。）

例2：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀

进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直

硬的背；……他无疑的可以成为最出色的车夫；

傻子似的他自己笑了。

（这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表

现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感

受到祥子的自豪和充满信心。）

例3：他没有什么模样，使他可爱的是脸上

的神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方

不挺脱的。

（这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，

却细腻真，如在目前。）

例4：“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸

【练】布置

正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把

学生课外

脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”（这段话

阅读，进一

通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、

充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能步学习作

的信心。）者抓住人

例5：”是的，到城里以后，他还能头朝下，物的外貌

倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵表现人物

树，上下没有一个地方不挺脱的。”（这段话运用特点的写

了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生作方法。

动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我

们的眼前。表达了作者对祥子的赞美一一健壮、

朴实、充满生气。）

2.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，

在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力

车夫。

3.播放有关影视作品的选段，引导学生感受

作品中的人物形象。

四、读练结合，鼓励阅读

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老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人

物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的

口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方

特色，老舍也说：”《骆驼祥子》可以朗读，他的语言

是活的”希望同学们课下阅读这部小说。

板他像一棵挺脱的树教

祥子：装束、体态、身段、体力、

书学

性格一一健壮、朴实、充满生气

设老舍：人物素描一一细腻逼真反

计思

第三课时

学1.会认会写“监、侄”等4个生字。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、

习一声不倒一声、已后、登时”等词语。

目2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。

标3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。

重

点1.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。

难2.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。

点

教

学

教学PPT

准

备

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，引入课题

1.出示课文录音

2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》【导】简介

作品，作

中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，

者，主人

描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。公，激发学

生兴趣，

严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课

可以帮助

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文这个片段描写的是严监生临死前的情形。学生理作

者的写特

3.简介作者及《儒林外史》。点。

作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生

有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。《儒

林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等

进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有

钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津

津乐道。

【研】初读

二、研究文本，整体感知

课文，疏通

1.读课文，解决生词，感知课文内容。

字词，初步

2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习

感知文章

一定能够把课文读得正确、流利，教师巡视指导学生读书。

的大意。

3.检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对

较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留

下了什么印象？（板书：吝啬）

5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。

6.交流对人物的初步感受。

三、深入读文，感悟形象

1.教师试读课文，学生想象画面：边听边想象严监生

临死前的样子。

2.小组交流。

（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临

死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关

语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣

【悟】从

摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

课文中句

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，子来探寻

严监生的

相继指导并小结。

动作神态，

例1：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回从而分析

他的性格，

头。……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

使得学生

①这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要理解更透

描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能彻，有理有

据。

说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两

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个指头。）

②‘'总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（“总”

字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）

③读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严

监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

④就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出

来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的

是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）

⑤病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他

在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监

生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，

赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!）

⑥作者主要描写了严监生的什么？（动作）从这样的

描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严

监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在

他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

（3）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作

者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过

生命的守财奴的形象。）

例2：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有

两个亲人不曾见面?”……登时就没了气。（焦急的加剧与

吝啬）

①学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是

从哪些方面描写严监生的？

②小组交流，小组派代表做汇报发言，全班交流，教

师相继引导并小结：

a.与大侄子的交流：（把头摇了两三摇。一一动作）

b.与二侄子的交流：（把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠

摇了几摇，越发指得紧了。一一神态、动作）

C.与奶妈的交流：（把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

----神态、动作）

d.与赵氏的交流：（点一点头，把手垂下，登时就没了

气。----动作）

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3.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态

缴写体会严监生当时的心理。

【练】布置

学四、课堂练笔，拓展阅读学生课外

内1.课堂总结：课文记叙了严监生临踊挪再誉阅读，学习

意了两

作者为展

伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才现人物性

格，使用的

一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。L-止

如酎描一翻翻暹自髀猴棚触淋毓督%磐李”的高超手艺

改材入密瓢懿腔;盛鬣智购富融择一件嘱藉，昔一件极富戏剧

go塞出篇嚏耳折的叙事，使“刷子李”的“奇”

AIT；Kg'ITJ旦号入长A运tzi/1j•土|日|J，7米女Uttll兆今

析得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果，《儒林

史》是我国古嫄讽刺外邮嘀曜'。等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确

教3.哪轴谶聃喇榭序㈱怫H融强儒林济史》。

学2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的,

动?缗微文阅读’学生小组学习《泥人张》学课后阅读《快手刘》，激发学生

阅读.岫f等人》的兴趣。字

计思

洋县城西小学集体备课

教

学

重点：结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

重

难点：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

难

点

教

学

多媒体课件

准

备

第一课时

学

1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确

习

读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。

目

2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

标

重

点

识记生字词，并根据课文内容说说刷子李这个人物的特点。。

难

点

教

学

教学PPT

准

备

教与学活动设计意图修改

一、对联导入，启迪思维【导】对

1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14联导入是为了

课的预习，猜猜这副对联写的是谁。激发学生学习

课件出示课文的兴趣，

上联：白壁光滑，刷板显功底；同时，让学生

下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。从课文题目中

横批：俗世奇人提取信息，使

2.学生猜出：刷子李。学生感受课文

3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板题书目的“独

洋县城西小学集体备课

课文题目，学生齐读课文题目。特”，激发学生

4.简单介绍作者及本文出处。阅读课文的兴

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？趣。

预设：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我猜他刷墙刷得很好。

二、以读促学，读占鳌头

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的【研】初读课

文，检查学生

词语，指名学生认读。

预习情况。理

3.重点指导“馅”和“傻”的书写。特别注意

“馅”的右下边是“臼”，不是"曰”；“傻”的右清课文脉络，

下边是“攵”，不是“又”。初步感知刷子

李是俗世中的

4.思考：课文讲了一件什么事？

5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个一位奇人。

人物的特点。（刷子李技艺高超）

三、以读代讲，引导品悟

1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是

怎么写出刷子李的特点的。

2.学生交流汇报句子。

课件出示

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用

放，单坐着，就如同神仙一般快活。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干

完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己

立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子

划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得

清爽。【悟】这

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同一环节，让学

洋县城西小学集体备课

伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的生抓住重点语

毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。句，通过品读

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷直接描写刷子

过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏李技艺高超的

障。句子，了解作

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽者在写人的文

一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。章中运用细节

3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方描写和正面描

面来写刷子李技艺高超的。写的方法。

4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个

方面。（板书：规矩奇效果奇动作奇）

5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动

作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种

表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）

四、归纳总结，拓展延伸

全班有感情地朗读课文，体会刷子李的技艺高

超。

第二课时

1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学

生阅读《俗世奇人》的兴趣。

重点难

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

点

教学准

教学PPT

备

教与学活动设计意图修改

一、复习导入，启迪思维

【导】通

1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩

过复习导入本

子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内

课，帮助学生

涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷

建立新知与旧

子李”这位奇人的故事之中。

知之间的联

2.出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示

洋县城西小学集体备课

词语）系，引导学生

3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷更好的理解课

子李的技艺高超，是哪三个方面？文内容。回顾

二、以读促学，读占鳌头上节课学习的

1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，正面描写的表

哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。达方法，激发

（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）学生继续深入

指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感学习《刷子李》

受到效果的不同凡响吗？（能）的兴趣。为学

2.再体会刷子李刷墙的动作。习侧面描写的

课件出示表达方法做好

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓铺垫。

点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙

面啪地清脆一响，极是好听。

指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个【研】为

粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）了烘托人物的

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。形象，作者用

课件出示徒弟曹小三的

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，心理变化为暗

身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规线推进故事情

矩，只要身上有白点，白刷不要钱。节，吊足了读

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，者的胃口。这

喝一碗茶，再刷下一面墙。个教学环节既

读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最抓住了刷子李

贴切？（让人叫绝）技艺高超这根

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧明线，又抓住

面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁？（刷子了曹小三一波

李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出三折的心理变

描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出化这条暗线，

刷子李的特点的。学生交流汇报。让学生更能深

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三刻感受作家笔

洋县城西小学集体备课

折的心理变化。下人物形象的

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。鲜活，体会作

课件出示家描写人物方

（半信半疑）一（）一（）一（五法的奇妙。

体投地）

学生交流汇报。（板书：半信半疑一一落千丈一发怔

发傻一五体投地）

6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托

刷子李的技艺高超）

7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的

表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在对刷子李的

正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变

得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人

拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娴的

手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的

习作中去。

三、以读代讲，引导品悟【悟】教

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认

学生运用阅读

识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小

《刷子李》的

组，再来学习大作家冯骤才笔下的另一位奇人《泥人张》。

方法读《泥人

（课件出示《泥人张》这篇文章）

张》，群文阅读

2.课件出示自学要求。