2.3汉族民歌教学设计高中音乐人音版必修音乐鉴赏

教材：高中《音乐鉴赏》，人音版第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》，第一课时《汉族民歌》《汉族民歌》教学设计学科音乐课型鉴赏授课班级高一年级教学背景分析（教材及学情）【学情分析】学生对音乐的基本概念、音乐符号、乐谱阅读等有一定了解；学生的声乐能力存在差异，一些学生可能在声音投射、音准和节奏感等方面表现较好，而其他学生可能需要更多练习和矫正；学生对音乐的欣赏能力也有所不同，一些学生有广泛的音乐鉴赏经验，能够理解和欣赏不同类型和风格的音乐，其他学生可能对音乐的品味和欣赏能力需要进一步培养。【教材分析】我国的民歌丰富多彩，根据《普通高中音乐课程标准》的基本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”，本课的教学以音乐审美为核心，以学生为主体，通过聆听欣赏具有代表性的几首汉族民歌，激发、培养、发展学生对汉族民歌的热爱与理解，进而引导学生对汉族民歌的关注，注重学生对音乐的审美感知、艺术表现、文化理解，培养学生热爱民族音乐文化的情感。本节课有六首歌曲作品，按照民歌体裁的分类，我分别以山歌、号子、小调这三种体裁为主，选择《弥渡山歌》《澧水船夫号子》《姑苏风光》进行详细的聆听和深入的学习；将河北民歌与江苏民歌《孟姜女》作为课后作业进对比探究。基于核心素养下的教学目标【审美感知】通过聆听汉族民歌，感受在方言旋律，节奏，节拍，歌词，调式结构等方面的特点，了解号子，山歌，小调三种不同体裁的汉族民族民歌风格特征，进而达到审美体验目标。【艺术表现】通过对音乐情绪的感受体验，对主题的演唱，对典型节奏的敲击体验对方言腔调的模仿。在参与实践表现的过程中学会中国汉族传统民歌的部分片段。【文化理解】通过学习和了解民歌与地方、语言、地域环境、历史文化之间的关系，理解民歌地域风格的形成原因。知道民歌背后所承载的人文内涵，进而认识到民歌的价值和魅力，对我国民歌产生喜爱之情。教学重点赏析《澧水船夫号子》《弥渡山歌》《姑苏风光》，总结号子、山歌、小调的音乐特点。教学难点对“一领众和”“引腔”“滑音”“拖腔”等歌唱技法的模仿练习。教学方法情景教学法、欣赏教学法、讲授法、演示法、讨论法教学用具多媒体、希沃、课件课时安排1课时教学引导过程教学环节及教学内容学生活动导入思考与回忆：什么是中国民歌？我国民歌自《诗经》中的《风》记载算起，距今已有两千多年历史，它伴随着整个中华民族的文明发展历程。进入主题“汉族民歌”民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作，其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。[设计意图]温故而知新，结合其他学科相关经验知识，提高对“中国民歌”的认知。新课教学一、学习山歌：《弥渡山歌》1、教师范唱歌曲，学生聆听并思考歌曲演唱有哪些特点。2、分析歌谱，手划旋律线，感受歌曲的起伏特点，划分结构：（起）引腔（平）主体（落）引腔再现重复第四句。3、总结山歌音乐特点。聆听教师歌唱旋律线直观感知歌曲旋律的起伏特点。引子悠长，主体简洁匀称，尾声重复第四短句。分析曲谱结构，加深理解思考发言[设计意图]学习云南山歌，学生体会山歌文化的不同。二、学习号子：《澧水船夫号子》本课的《澧水船夫号子》是由引号、平水号子、过滩号子、及平板构成，富有气势的节奏和旋律生动表现澧水船夫紧张而激烈的劳动生活和乐观、坚毅、勇敢的性格。1、观看视频，直观感受舞台表演唱的情景；体会引号、平水号子、过滩号子、平板的四层结构音乐情绪的变化。2、说说本曲最大的特点：一领众和。师生合作：师领，生和。3、聆听过滩号子片段，挖掘典型节奏，大组之间进行模拟过滩号子练习。4、总结号子的音乐特点：风格粗犷豪迈，句幅短小一领众和曲调简单唱词即兴引号：由弱及强的劳动节奏衬词，展现船夫们摇船自远而近，徐徐而来的情景。平水号子：中速，音乐性格粗犷。由带歌词的领唱与只有衬词的合唱相互映衬构成。生活气息强烈音乐性格粗犷。过滩号子：速度加快，呼应紧凑，高亢激越，豪迈有力，热情高涨。体现人与自然搏斗，完成拼搏，度过险滩的情景。平板：用于平水行船时所唱，速度平缓。从中音区开始逐渐向低音区转换，形成乐曲前后鲜明对比。描绘的是险情过后风平浪静、船速放慢，船夫们心情平静后的演唱。以下列歌词词汇为例拍击节奏敲击节奏+念词练习：蒿子拿好哎嗨不要慌哎嗨齐心合力嗨嗨好过滩嗨嗨弟兄们哪嗨佐加把劲嗨佐学生回答[设计意图]通过体会“一领众和”的简单歌唱练习及“过滩号子”的节奏练习，在聆听中分析《澧水船夫号子》的结构，展开联想，加深对“号子”的认识和理解。学习小调：《姑苏风光》聆听音乐《姑苏风光》，体会委婉细腻等特色；学习“上有天堂下有苏杭”方言发音，学唱此句。3、总结小调音乐特点。上（sang）有（yu）天（ti）堂（dang），下（sia）有（yu）苏（sou）杭[设计意图]聆听、模仿、简要学唱，体会小调特点。课堂小结本节课，学习了号子、山歌、小调的代表性汉族民歌。体会到汉族民歌从演唱技法、节拍节奏、语言、歌词、结构等方面的特征，认识到了民歌的价值。民族音乐文化资源是当代音乐发展创新的源泉，离开民族传统音乐这片沃土，发展创新就成了无源之水，无本之木。我们应该为有如此源远流长的民族音乐文化而感到自豪。板书设计作业布置“孟