一年级用数学教学设计

一年级用数学教学设计

作为一位精彩的教职工，可能须要进展教案编写工作,

教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。

写教案须要留意哪些格式呢?下面是我整理的一年级

用数学教学设计，欢送阅读，盼望大家能够宠爱。

一年级用数学教学设计1

【教学目标】：

1、使学生阅历与他人沟通各自算法的过程，能

够比拟娴熟地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问

题。

3、造就学生主动探究、合作沟通的实力。

【教学重点】：

驾驭十几减九的算法。

【教学难点】：

驾驭十几减九的算法。

【教具、学具打算】：

老师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒

【教学过程】：

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=94-6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们宠爱到公园玩吗?有一些小挚友也宠

爱到公园来玩，他们在干什么?（课件出示公园情景图,

先突出气球局部）

2、你能不能依据气球局部提个问题?风车局部呢?

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚刚同学们通过细致视察，提出了问题,

并列出了算式。

4、公园另一角的小挚友在干什么?（猜谜、套圈）

你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5、视察所列出的算式，引导学生说一说发觉了

什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？

还有没有其它方法？

（2）小组沟通自己的方法。

⑶学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引

导学生细致视察这些方法，选出自己最宠爱的，在小

组众说一说为什么？

(4)小结：小挚友们都选出了自己最宠爱的计算方

法，那你能不能用自己最宠爱的方法计算一下剩下的

式题，并说一说你的想法。

(5)你还知道那些十几减九的算式吗？

(6)老师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想

的？

(7)小结：刚刚小挚友用自己宠爱的方法计算了这

些题。下面我们来做分水果的嬉戏。

三、练习：

1、做一做第2题;练习第2题。

2、课件练习：跳木桩竞赛(用树桩上的数减小白

兔身上的数)。

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

四、总结：

这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了

什么？

【作业布置】：

【板书设计】：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

一年级用数学教学设计2

教学目标

1.学问与技能

能运用运算律探究去括号法那么，并且利用去括

号法那么将整式化简。

2.过程与方法

阅历类比带有括号的有理数的运算，发觉去括号

时的符号变更的规律，归纳出去括号法那么，造就学

生视察、分析、归纳实力。

3.情感看法与价值观

造就学生主动探究、合作沟通的意识，严谨治学

的学习看法。

重、难点与关键

1.重点：去括号法那么，精确应用法那么将整式

化简。

2.难点：括号前面是〃-〃号去括号时，括号内各项

变号简洁产生错误。

3.关键：精确理解去括号法那么。

教具打算

多媒体课件

教学过程

一、新授

利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际

问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简

呢？

在格尔木到拉萨路段，假如列车通过冻土地段要

t小时，回那么它通过非冻土地段的时间为(t-0.5)小时,

于是，冻土地段的路程为101t千米，团非冻土地段的

路程为120(t-0.5)千米，因此，这段铁路全长为

101t+120("0.5)千米①

冻土地段与非冻土地段相差

101"120(t-0.5)千米②

上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化

简？

思路点拨：老师引导，启发学生类比数的运算,

利用支配律.学生练习、沟通后，老师归纳：

利用支配律，可以去括号，合并同类项，得：

101t+120(t-0.5)=101t+120t+120x(-0.5)=220t-60

101t-120(t-0.5)=101t-120t-120x(-0.5)=-20t+60

我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括

号。

上面两式去括号局部变形分别为:

+120(t-0.5)=+120t-60(3)

-120(t-0.5)=-120+60(4)

比拟③、④两式，你能发觉去括号时符号变更

的规律吗？

思路点拨：鼓舞学生通过视察，试用自己的语言

表达去括号法那么，然后老师板书(或用屏幕)展示：

假如括号外的因数是正数，去括号后原括号内各

项的符号与原来的符号一样；

假如括号外的因数是负数，去括号后原括号内各

项的符号与原来的符号相反。

特别地，+仅-3)与-(x-3)可以分别看作1与-1分别

乘仅-3)。

利用支配律，可以将式子中的括号去掉，得：

+(x-3)=x-3(括号没了,括号内的每一项都没有变号)

-(x-3)=-x+3(括号没了，括号内的每一项都变更了

符号)

去括号规律要精确理解，去括号应对括号的每一

项的符号都予考虑，做到要变都变;要不变，那么谁也

不变;另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项。

二、范例学习

例1.化简以下各式：

(l)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b)o

思路点拨：讲解时，先让学生判定是哪种类型的

去括号，去括号后，要不要变号，括号内的每一项原

来是什么符号?去括号时，要同时去掉括号前的符号。

为了防止错误,题(2)中-3(a2-2b),先把3乘到括号内，

然后再去括号。

解答过程按课本，可由学生口述，老师板书。

例2.两船从同一港口同时启程反向而行，甲船顺

水，乙船逆水，回两船在静水中的速度都是50千米/

时，水流速度是a千米/时。

(1)2小时后两船相距多远？

(2)2小时后甲船比乙船多航行多少千米？

老师操作投影仪，展例如2,学生思索、小组沟

通，寻求解答思路.

思路点拨：依据船顺水航行的速度=船在静水中

的速度+水流速度，田船逆水航行速度二船在静水中行

驶速度-水流速度。因此，甲船速度为(50+a)千米/时,

乙船速度为(50-a)千米/时，2小时后，甲船行程为

2(50+a)千米，乙船行程为(50-a)千米。团两船从同一洪

口同时启程反向而行，所以两船相距等于甲、乙两船

行程之和。

解答过程按课本。

去括号时强调：括号内每一项都要乘以2,括号

前是负因数时，去掉括号后，团括号内每一项都要变

号。为了防止出错，可以先用支配律将数字2团与括号

内的各项相乘，然后再去括号，娴熟后，再省去这一

步，干脆去括号。

三、稳固练习

1.课本第68页练习1、2题.

2.计算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2.[5xy2]

思路点拨：一般地，先去小括号，再去中括号。

四、课堂小结

去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号

时，特别是括号前面是〃，号时，括号连同括号前面的

“」号去掉,括号里的各项都变更符号.去括号规律可以

简洁记为〃，变不变，要变全都变.当括号前带有数

字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏

乘某些项。

五、作业布置

1.课本第71页习题2.2第2、3、5、8题。

六、板书设计

七、教学反思

1.从爱好入手，抓留意力。

《生活中的立体图形》教学反思

初中数学比小学数学内容加深了、拓展了，也更

丰富了，从这节课中就能体会到。因此，不但要引导

学生顺当过渡到初中学习当中，同时还要让学生相识

到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的

美。依据学生的年龄特点和爱好爱好，在课件中我设

计了视察室、活动室、竞赛室、训练室和探究室等五

大模块，其中穿插许多学生熟识和宠爱的图片和卡通

人物，运用时学生参加的踊跃性很高，课堂气氛好,

这不但抓住了学生的留意力，还提高了学生的学习爱

好，让学生情愿学、宠爱学。

2.造就实力，全面开展。

《教学中还要开展学生的各种实力。教学中我为

学生营造了一个充分展示自己的平台，引导他们细致

视察，然后鼓舞他们将自己的观点大胆地说出来，在

活动室和竞赛室中和学生一起参加探讨和竞赛，他们

画了许多有创意的立体图形(比方，墨水瓶、圆锥体的

冰淇淋、草帽及一些简洁的建筑物等)，我给他们充分

的赞扬，增加他们的自信念。这无形中就熬炼了学生

的视察实力、语言表达实力、动手实力、缔造实力、

审美实力。

3.须要改良的三个问题。

(1)学生虽然有了必需的识图实力，但是画图实力

还是很欠缺。比方，画图时不知道怎样表现立体图形,

只能画平面的，这让我意识到对学生的起点不能局限

于学问点的探究，还应涉及到技能起点等诸多方面,

在今后的教学中，我应当标准作图，并教授一些立体

图形的画法。

(2)当我提出问题：“你们能将我们今日学习到这

些立体图形分类吗?〃学生感到一些迷惑和茫然，很久

也没有头绪。此时我才意识到过去他们从没有接触过

几何体的分类，所以他们不知道从什么角度思索，这

是学习的一个难点o假设在教学中指出“按平面和曲面

分类(或者按柱、锥、球分类)”的话，效果就会好多了。

⑶这节课设计的活动较多，时间很紧，学生在小

学已经相识了一些根本的几何体，所以他们对此并不

生疏，在课前就可以布置他们回去动手制作学过的几

何体，并记录下视察到的生活中的几何体，这样在活

动室这个环节就有更多的内容可以说了，在训练室和

探究室环节的时间也更充分了！

K案例点评

这一节课是七年级数学的起始课，能否较快地吸

引学生对数学学习的爱好，感悟数学在生活中的应用,

表达数学学习的价值，

1.教学目标定位精确，适合七年级学生的相识水

平及年龄特征。虽然生活中的立体图形小学已有所接

触，且都是学生身边的物体，但老师能很好地挖掘教

材，使学生在活动中感受数学、学习数学、观赏数学。

2.各教学环节有必需特色，较深刻地领悟了教材

的编写意图，使《标准》的理念落到了实处。以视察

室、活动室、竞赛室等形式贯穿教学活动的全过程，

从设计意图上突破了原有的教学模式，使学生的开展、

综合实力的造就成为教学活动的主题。

3.对图形的视察、分析按部就班，教学活动组织

有序。生活中的立体图形是特别丰富的，如何将简洁

图形逐步过渡到困难图形，将生活中的立体图形分解

为数学中的根本图形，老师都作了很好的处理。本节

课活动较多，学生参加量较大，但老师都能较好地组

织调控，使教学的实效有了明显的提高。

4.有效落实〃双基〃，表达数学思想方法的运用。

该课既开展了有效的活动，同时通过画图、几何体分

类，使这堂课成为真正意义的数学课，而并非活动课。

5.渗透激励机制，鼓舞胜利与开展。新奇是爱

好的源泉，而胜利的喜悦那么是保持爱好的动力。通

过竞赛室的活动以及训练室老师的鼓舞性评价，使学

生参加竞争，展示自我。在老师的帮助下，增加数学

学问的贮存，稳固学习的实力。

一年级用数学教学设计3

教材分析:本节课的教学内容是通过〃青蛙吃虫子〃

这一情境,使学生理解并运用所学学问解决〃两位数加、

减整十数〃，从中进一步体会加减法的意义，为后面学

习101以内进位加、退位减打下根底。本课首先利用

“青蛙吃虫子〃的故事情境，激发学生的学习爱好，同

时渗透环保和疼惜动物的教化。在此根底上，让学生

通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。以小组合作为根底，并鼓舞学

生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生沟

通算法的根底上，进展整理，渗透一样数位相加减的

思想。同时，让学生在阅历探究计算方法的过程中，

体验算法的多样性。

学情分析：

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课

时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这

两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经

有必需的计算实力和计算方法，因此，学生学习起来

不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十

位上，表示3个十，也就是一样数位相加减。基于此，

在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,

旨在提高学生的计算实力。

教学目标：

1、让学生在详细情境中，进一步体会加减法的

意义。

2、探究并驾驭两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，提高计算的精确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整

十数的问题。

4、渗透环保和疼惜动物的教化。

教学重难点：

重点：探究并驾驭两位数加减整十数（不进位不退

位）的计算方法，正确进展计算。

难点：解决有关的简洁实际问题。

学具：

课件、小棒、计数器等。

教学过程：

一、激趣导入，提示课题

师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，

谁会去给他们治病吗?（学生会想到啄木鸟）那么谁又

常在稻田里捉虫子疼惜庄稼呢?（学生会想到青蛙）

师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害

虫，就疼惜了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好挚友。

我们必须要疼惜青蛙，不能随意捕杀哦!今日我们就一

起去看看〃青蛙吃虫子〃。（板书课题）

［设计理念：依据儿童的生活认知，以抢答的形式

引入，激发了学生的求知欲望，活泼了课堂气氛。在

学生生活阅历的根底上对学生渗透环保和疼惜动物

的教化。］

二、小组合作，探究学习

（一）创设情境，提出问题。

1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到

数学信息：

大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

2、谁能提出一个用加法解决的问题？

生:两只青蛙一共吃了多少只虫子？

3、师引导学生自主学习。

你们打算怎样列式呢？

生：56+30

师：为什么用加法计算呢？

生：求把两局部合起来用加法计算。

师：56+30=?（板书）该怎样计算呢？

［设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用

加法解决的问题，旨在加强学生计算实力的同时，更

侧重学生理解加减法的意义。］

（二）小组合作，探究新知。

1、探究56+30=?的计算方法。

师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、

拨一拨，说一说计算的过程。

2、小组汇报沟通。

学生可能会出现的计算方法：

生1:摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，

合起来是86根。

生2：从计数器上拨珠，我先拨出56,然后再在

十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上

是6个珠，合起来就是86。

生3：把56分成50和6,先用50+30=80,再用

80+6=86

师小结：同学们真棒，能够主动找寻计算的方法,

56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，

有没有最简洁的方法呢?和老师一起接着探究好不好?

3、自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，此时此刻老师

也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

⑴学生四人一组探讨。

(2)汇报沟通。

⑶师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4、师:谁能提出一个用减法解决的问题？

生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

师:还有不同的减法问题吗？

生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？

师:谁知道这两个减法问题该怎样列式？

生:56-30

师:56-30=?（板书）该怎样计算？

教学过程与计算56+30一样。

［设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转

化为已经驾驭的口算等方法，接受小组合作沟通的形

式，开展操作活动，不断丰富学生的直观阅历，引导

学生探究计算方法，使问题得到解决。这样既让学生

阅历了一个探究性的学习过程，又造就了合作意识。

同时学生用多种方法计算，老师充分敬重学生，让学

生自主进展选择，比拟中造就了优化意识。］

四、实践运用，内化新知。

1、趣味嬉戏（创设青蛙跳远情境），练一练第3题。

2、同学们，刚刚在做嬉戏的时候，小青蛙似乎

又有什么新的发觉了，是怎么回事?大家瞧（出示53页

第三个绿点问题）

（让学生独立完成。适时稳固和总结。）

师在学生沟通的根底上板书:个位上的数要和个

位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

3、青蛙们忙劳碌碌，大森林里的啄木鸟可也没

闲着哦。快瞧!（出示练一练第一题，适时告知学生啄

木鸟也是益鸟，我们应当疼惜它们。）

4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害

的就是跳水了。快看，多喧闹呀!（课件出示连一练第

五题）

师：大家从图中能获得什么信息？

生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最终还

剩下几只青蛙?（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙?比

比看谁最先算出来。

5、调皮班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，

可只有30瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？

［设计理念：细心支配，分层练习，有效的稳固所

学学问。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同

类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的嬉戏,

很好的调整了课堂气氛，激发学生的学习爱好，真正

实现了人人参加，人人学会，稳固了学问。］

五、总结评价，学问延长

师：今日，我们对青蛙有了必需的了解，对它有

爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多

少只害虫呢?盼望大家在平常学习中始终能做个谨慎

细心的好学生。

老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答：

怎样才能使计算结果更精确呢？

生1:数小棒的时候要细心，多说几遍，说精确。

生2：拨计数器的时候要谨慎，不能多拨，也不

能少拨，拨好后在细致核对一遍。

生3：做好后须要细致检查。

生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字,

看错谁在计算的时候都会出错。

生5:就是个位要和个位上的数字相加减，十位要

和十位上的数字相加减。

师：你们真了不得，盼望你们在今后做计算题的

时候都要谨慎检查一下，确保计算结果正确。

［设计理念：引导学生总结评价，这样做有利于帮

助学生梳理所学学问，同时训练了学生的口头表达实

力。在延长中造就学生的学习实力。］

板书设计：

青蛙吃虫子

1、两只青蛙一共吃了多少只虫子？56+30=86（只）

2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

56-30=26（只）

3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

56-30=26（只）

个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上

的数字相加减。

一年级用数学教学设计4

教学内容：人教版小学数学一年级上册第84—87

页

教学目标：

1、相识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、

分针;学生结合阅历学会看整时，知道整时的两种记录

方法。

2、通过视察、比拟、操作、沟通等活动，造就

学生的抽象的思维实力，合作、沟通的意识，体验学

习数学的乐趣。

3、造就学生初步建立时间观念，从小养成珍惜

和遵守事间的良好习惯。

教学重点：整时的认读、记录方法

教学难点：整时的认读、记录方法

教学具打算：每人一个钟表模型、课堂训练纸、

PPT课件

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒......

会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你：什么时候起，

什么时候睡。

师：同学们，你们知道这是什么吗?（钟表）今日就

让我们一起来相识钟表。（板书课题：相识钟表）齐读

课题。

二、合作沟通，探究新知

1、相识钟面

①利用情境图，初步感知钟面

出示PPT：课本84页情境图

师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，细致视

察：图中都有什么?小挚友在做什么?（明确：早上7时

妈妈叫她起床）

②小组合作，相识钟面

师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨

一拨，你发觉了什么？

A.学生自主学习

B.小组沟通：钟面上有什么？

C.小组汇报

师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指

针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个

数字时针分针

2、相识整时

①视察7时钟面模型

师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。细致

视察，钟面上显示的时刻，你有什么发觉?（提示：又

细又长的分针指着几?又粗又短的时针指着几?师确定:

分针指着12,时针指着7,就是7时。板书：7时）

引导多名学生重复认知过程。

②利用三个整时钟面，再次视察、认知

A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）遵照整时

的认知方法，跟大家共享这几个时刻。

B、再次视察三个钟面，你发觉了什么？

a、小组探讨

b、汇报沟通

c、明确小结：分针指着12,时针指着几，就是

几时。（板书）

③动手操作，稳固所学

A、师拨表生认读，并说出相识的方法

B、师说整时生拨表（例:拨出上午9时上操时刻、

中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学......）

C、同桌一说一拨

3、整时的记录方法

同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是

像挂钟和手表这样的，我们怎样记录?（是几时，就在

几的后面写上一个“时〃。）另一种是像闹钟这样的电子

表（出示PPT情境图中的电子记录7:00）,是几时就在

左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两

个"0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前

板演，其他学生作业本上记录

B、订正并强调记录方法

三、运用新知，解决问题

1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

A、同学们，结合自己的生活阅历，说一说每幅

图的内容，写出相应的时刻。

B、质疑：为什么有两个9时?（生谈想法）

C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、

下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

四、畅谈收获，课堂总结

同学们，转瞬这节课就要完毕了，谁能和大家共

享一下自己的收获？

完毕语：同学们，在短短的时间里，我们一起〃认

表一一拨表一一记录时间〃收获了钟表的许多学问。时

间是珍贵的，珍惜时间、合理利用时间是特别重要的,

盼望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩

子。

五、布置作业，课外延长

画钟表

同学们，课下利用自己灵敏的小手在钟面上画出

自己宠爱的时刻，并用两种方法记录下来。

六、板书设计

相识钟表

分针指着12,时针指着几，就是几时。

12个数字

时针

分针

7时7:00

一年级用数学教学设计5

教学内容：

教材80-81页

教学目标：

1、通过数学活动让学生了解田径跑道的构造，

学会确定跑道起跑线的方法。

2、结合详细的实际问题，通过视察、比拟、分

析、归纳等数学活动，让学生通过独立思索与合作沟

通等活动提高解决实际问题的实力。

3、在主动参加数学活动的过程中,让学生切实体

会到探究的乐趣，感受到数学学问在生活中的广泛应

用。

教学重点：

通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的构造,

能依据所学学问解决确定起跑线的问题。

教学难点：

综合运用圆的学问解答生活中遇到的实际问题，

探究起跑线位置的设置与什么有关。

教学过程：

一、创设情景，提出问题：

1、播放20-年世界田径锦标赛男子101米决赛场

面，博尔特以9秒58创新世界纪录。

师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？

（与学生聊一聊竞赛中公允的话题。）

2、播放20-年世界田径锦标赛男子400米决赛场

面。

师：看了两个竞赛