2024年高中历史 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理教学设计 部编版选择性必修1

2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计部编版选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计部编版选择性必修1教学内容本节课的教学内容来自2024年高中历史第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》，部编版选择性必修1。课程主要围绕近代以来中国官员选拔与管理制度的演变展开。具体内容包括：

1.科举制度的诞生与衰落：介绍科举制度的起源、发展过程以及其在清朝末年的衰落。

2.近代官员选拔制度的改革：讲述民国时期官员选拔制度的变革，以及新中国成立后公务员制度的建立。

3.现代公务员制度的完善：分析改革开放以来，我国公务员制度不断完善的过程，以及公务员管理的现代化。

4.官员选拔与管理的重要意义：探讨官员选拔与管理对于国家治理、社会稳定和经济发展的重要作用。

5.案例分析：通过分析近代以来的一些典型案例，使学生更好地理解官员选拔与管理制度的演变过程。

教学过程中，要注重引导学生了解我国官员选拔与管理制度的演变历程，认识其背后的社会、经济和政治原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。同时，结合现实生活中的典型案例，使学生认识到官员选拔与管理对于国家和社会的重要性，增强学生的社会责任感和历史使命感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从三个方面展开：

1.时空观念：通过学习近代以来中国官员选拔与管理制度的演变，使学生能够建立起正确的时间观念和空间观念，了解各个时期官员选拔与管理制度的背景、特点及其演变过程。

2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，分析科举制度的诞生与衰落，以及近代官员选拔制度改革的背景和过程，培养学生的实证精神和历史分析能力。

3.历史解释：通过对近代以来中国官员选拔与管理制度的深入学习，使学生能够解释其背后的社会、经济和政治原因，认识官员选拔与管理对于国家治理、社会稳定和经济发展的重要作用。

同时，本节课还注重培养学生的批判性思维和道德素养。通过分析典型案例，引导学生反思官员选拔与管理中的道德问题，培养学生自觉抵制不正之风的意识，增强社会责任感和历史使命感。总之，本节课的核心素养目标旨在培养学生具备正确的历史观、价值观和道德观，使其成为具有历史责任感和使命感的现代公民。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的历史知识基础，对于中国古代史和近现代史有一定的了解。在学习本节课之前，学生已经学习了中国的封建社会和科举制度，对于官员选拔制度有一定的认识。然而，他们对于近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程以及其背后的社会、经济和政治原因可能还不够深入。

在学习能力方面，大部分学生具备分析和解决问题的能力，能够通过阅读教材和史料进行自主学习。但也有一部分学生可能在学习过程中需要更多的引导和帮助，特别是在理解和分析复杂历史问题时。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，提供适当的辅导和支持。

在素质方面，学生的思想道德素质和社会责任感各不相同。有的学生对于社会问题具有较强的关注度，有一定的道德观念和社会责任感；而有的学生可能在这方面相对较弱。因此，在教学过程中，需要通过引入典型案例和讨论，引导学生思考官员选拔与管理中的道德问题，培养他们的道德素养和社会责任感。

在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极参与程度不尽相同。有的学生可能积极参与课堂讨论和活动，主动提问和思考；而有的学生可能较为内向或者对历史学科兴趣不高，参与度较低。因此，在教学过程中，需要采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地介绍近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程，以及其背后的社会、经济和政治原因。通过讲授，帮助学生构建完整的历史知识体系。

（2）案例研究法：教师将选取具有代表性的典型案例，引导学生进行深入分析，以案例为载体，使学生更好地理解官员选拔与管理制度的实际运作及其影响。

（3）讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，通过生生互动，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：教师可以设计一场角色扮演活动，让学生分别扮演不同历史时期的官员，通过模拟官员选拔和管理的过程，使学生更加直观地了解各个时期的官员选拔制度。

（2）实验：教师可以组织学生进行一项实验，例如模拟科举考试的现场，让学生体验科举考试的氛围和过程，从而增强学生对科举制度的理解。

（3）游戏：教师可以设计一款关于官员选拔与管理制度的游戏，让学生在游戏中掌握相关知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师将制作精美的PPT，通过图文并茂的形式，展示近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：教师将播放相关的历史视频，让学生直观地了解历史背景和制度运作，增强学生的学习兴趣。

（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如互联网、电子图书等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生拓展知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并掌握近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程，包括科举制度的诞生与衰落、近代官员选拔制度的改革、现代公务员制度的完善等。他们还能够了解各个时期官员选拔与管理制度的背景、特点及其演变过程。

2.能力提升：学生将能够运用史料实证的方法，分析和解读历史上的官员选拔与管理案例，培养他们的实证精神和历史分析能力。同时，通过参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，学生的团队合作意识和沟通能力也将得到提升。

3.核心素养培养：学生将能够在时空观念方面建立正确的时间观念和空间观念，了解各个时期官员选拔与管理制度的背景、特点及其演变过程。通过分析典型案例，学生将能够反思官员选拔与管理中的道德问题，增强道德素养和社会责任感。

4.学习习惯与行为：学生将能够在课前自主探索中培养良好的自主学习习惯，通过阅读预习资料、思考预习问题，提高自主学习能力和独立思考能力。在课中强化技能的学习过程中，学生将能够积极参与课堂活动，主动提出问题并与同学进行讨论，提高课堂参与度和学习效果。在课后拓展应用中，学生将能够自主完成作业和拓展学习，通过反思总结自己的学习过程和成果，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《中国科举制度史》、《近代中国官员选拔制度研究》、《现代公务员制度概论》等。

（2）视频资源：《科举风云》、《中国公务员考试制度解析》、《中国古代官员选拔制度》等。

2.拓展要求：

（1）学生应在课后自主选择拓展内容进行学习和研究，加深对近代以来中国官员选拔与管理制度的了解。

（2）学生应认真阅读拓展材料，做好笔记，并针对阅读内容提出自己的思考和问题。

（3）学生可通过在线平台或班级微信群与老师和同学分享自己的阅读心得和疑问，进行讨论和交流。

（4）学生应利用拓展资源，如视频、网站等，进一步了解和探究近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程。

（5）学生应完成一篇关于近代以来中国官员选拔与管理制度的读书报告或研究论文，展示自己的学习和研究成果。

3.教师指导：

（1）教师应鼓励学生积极参与课后拓展活动，提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

（2）教师应关注学生的拓展学习进度，及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题和困难。

（3）教师应组织学生进行读书报告或研究论文的交流和讨论，鼓励学生分享自己的研究成果和思考。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理近代以来中国官员选拔与管理制度的演变过程，包括科举制度的诞生与衰落、近代官员选拔制度的改革、现代公务员制度的完善等。强调各个时期官员选拔与管理制度的背景、特点及其演变过程。

2.重点难点：教师总结本节课的重点难点，包括科举制度的废除、民国时期官员选拔制度的变革、公务员制度的建立等。提醒学生在课后进一步巩固这些知识点。

3.学习方法：教师总结本节课采用的学习方法，如讲授法、案例研究法、讨论法等，强调这些方法在历史学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中运用。

当堂检测：

1.选择题：教师设计一系列选择题，检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如：“科举制度在哪个朝代达到鼎盛？”、“民国时期官员选拔制度的改革主要包括哪些方面？”等。

2.简答题：教师设计一些简答题，检验学生对重点难点的理解和掌握。例如：“简述科举制度的衰落原因及其对后世的影响”、“谈谈你对民国时期官员选拔制度改革的看法”等。

3.论述题：教师设计一些论述题，检验学生对近代以来中国官员选拔与管理制度的综合分析能力。例如：“分析现代公务员制度与科举制度的异同，并谈谈你对我国公务员制度的看法”等。

4.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，讨论题目与本节课内容相关，如“你认为我国公务员制度的优点和不足是什么？如何改进？”等。通过讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5.案例分析：教师提供一些历史上的官员选拔与管理案例，要求学生进行分析。例如：“分析武则天时期的官员选拔制度及其对当时政治的影响”等。通过案例分析，培养学生的实证精神和历史分析能力。板书设计①知识结构：

-科举制度的诞生与衰落

-近代官员选拔制度的改革

-现代公务员制度的完善

-案例分析

②重点词汇：

-科举制度

-科举