2024年九年级语文上册 第四单元 第13课《散文家谈散文 关于散文白鹭》教案 苏教版

2024年九年级语文上册第四单元第13课《散文家谈散文关于散文白鹭》教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第四单元第13课《散文家谈散文关于散文白鹭》教案苏教版教学内容本节课的教学内容为苏教版2024年九年级语文上册第四单元第13课《散文家谈散文关于散文白鹭》。课文主要收录了著名散文家鲁迅的《白鹭》一文，通过对白鹭的外形、生存环境的描写，表现了作者对这种美好生物的喜爱和赞美之情。本文语言优美，富有诗意，旨在引导学生品味散文的语言特色，体会作者对自然和生命的热爱。

教学重点为理解课文内容，体会作者情感；教学难点为分析散文的语言特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学过程应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如朗读、讨论、想象等，让学生充分感受散文的美，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生对散文的鉴赏能力和审美情趣，通过品味鲁迅的《白鹭》一文，使学生能够理解并分析散文的语言特色，体会作者对自然和生命的热爱。同时，通过朗读、讨论等教学活动，提高学生的口语表达和协作交流能力，培养他们的创新思维和批判性思维，使学生在语文学习的过程中，逐步形成独立思考、自主学习的能力，从而提升学生的语文学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了一定的散文阅读和鉴赏能力，能够理解并分析散文的基本语言特色和表达技巧。同时，学生应该对鲁迅这位作家有一定的了解，对他的作品风格有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，特别是对于富有诗意和美的散文，他们通常比较容易产生共鸣。在学习能力上，九年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力和一定的写作能力，他们能够通过自主学习、合作交流等方式，理解和分析课文内容。在学习风格上，学生们喜欢多样化的学习方式，如朗读、讨论、小组合作等，这些方式能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到理解鲁迅作品中深层次含义的困难，对于散文的语言特色和表达技巧的分析也可能存在一定的挑战。此外，学生可能对于如何将课文的鉴赏能力应用到自己的写作中感到困惑，需要教师的引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、纸张、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如教学资源库、在线作业提交系统等。

3.信息化资源：与课文相关的图片、视频、音频等多媒体资源；鲁迅的其他作品文本资源；在线散文鉴赏教学资源等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作法、任务驱动法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解散文《白鹭》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习散文的鉴赏和分析做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确散文《白鹭》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习散文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入散文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的散文知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为散文《白鹭》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解散文《白鹭》的语言特色和表达技巧，结合实例帮助学生理解。

突出散文的重点，强调分析的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕散文《白鹭》的语言特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对散文《白鹭》的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与散文《白鹭》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合散文《白鹭》的内容，引导学生思考散文与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习散文《白鹭》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的散文《白鹭》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的散文《白鹭》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.散文的定义与特点：散文是一种以叙述、描写、抒情、议论为主要表达方式的文学作品，具有真实性、生动性、形象性、思想性等特点。散文的主题丰富多样，形式自由灵活，语言优美流畅。

2.散文《白鹭》的作者及背景：散文《白鹭》是鲁迅创作于1925年的一篇散文，作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，具有广泛的影响力。鲁迅在散文中以白鹭为载体，表达了对自然美和生命价值的思考。

3.白鹭的外形特征：课文通过对白鹭的形态、动作、生活环境的描绘，展现了白鹭优美的外形特征，如修长的身材、雪白的羽毛、优雅的体态等。

4.白鹭的生活环境：课文描述了白鹭生活在水田、芦苇丛等自然环境中，展现了白鹭与自然和谐共生的关系。

5.作者对白鹭的情感：通过对白鹭的赞美，作者表达了对美好事物的向往和对自然、生命的热爱。

6.散文的语言特色：课文语言优美、清新、脱俗，富有诗意，体现了鲁迅散文的独特风格。

7.散文的表达技巧：课文运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了散文的艺术表现力。

8.散文的鉴赏方法：鉴赏散文时要关注散文的主题、形式、语言等方面，理解散文的意境和作者的情感。

9.散文在文学史上的地位：散文是中国文学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的成果，对后世文学产生了深远的影响。

10.散文的创作方法：散文创作要求真实、自然、生动、形象，注重情感表达和思想内涵。

11.散文的阅读与欣赏：阅读散文时要注重感受散文的语言美、形象美、情感美，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

12.散文与诗歌、小说、戏剧的区别：散文与诗歌、小说、戏剧在形式、主题、表达方式等方面有所不同，散文注重真实性和自然性，而诗歌注重音乐性和节奏感，小说注重情节和人物塑造，戏剧注重舞台表演和对话。

13.散文的社会功能：散文具有反映现实、表达情感、传递思想、培养审美等多重社会功能。

14.散文的教育意义：散文作品通过对自然、人生、社会的描绘，具有启发思考、陶冶情操、培养审美情趣的教育作用。

15.散文的鉴赏与批评：散文的鉴赏与批评要关注散文的内容、形式、语言等方面，分析散文的艺术特色和思想内涵，提高鉴赏能力和批评水平。教学反思与改进在教完苏教版2024年九年级语文上册第四单元第13课《散文家谈散文关于散文白鹭》后，我进行了深刻的教学反思，发现了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。

首先，在课前准备环节，虽然我发放了预习材料并设计了预习问题，但发现部分学生在预习时并没有认真阅读课文，对课文内容的理解不够深入，导致课堂上对问题的讨论不够积极。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生的监督和引导，确保他们在预习环节就能对课文有充分的理解和感悟。

其次，在课堂导入环节，我通过展示与课文相关的图片和提出问题的方式吸引了学生的注意力，但在回顾旧知环节，我发现部分学生对上节课学习的内容掌握得不牢固，影响到他们对新课的理解。为此，我计划在未来的教学中，加强对学生学习情况的关注，及时发现并解决他们在学习过程中的困惑。

再次，在新课呈现环节，虽然我详细讲解了对散文《白鹭》的鉴赏方法，但学生在实际操作中对如何鉴赏散文仍然感到迷茫。针对这一问题，我计划在未来的教学中，增加更多的实践活动，让学生在实际操作中掌握鉴赏散文的方法，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。

此外，在巩固练习环节，我发现学生在完成随堂练习时，仍然会出现一些错误，这说明他们对课文内容的理解还不够深入。为此，我计划在未来的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们纠正错误，提高他们的学习效果。

最后，在拓展延伸环节，虽然我介绍了与散文《白鹭》相关的拓展知识，但学生对这些知识的兴趣并不高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的兴趣，选择他们感兴趣的拓展知识进行介绍，以提高他们的学习积极性。课后作业1.阅读并分析鲁迅的其他散文作品，如《秋夜》、《阿Q正传》等，体会鲁迅散文的语言特色和表达技巧。

2.结合课文内容，写一篇关于你最喜欢的自然景物的散文，要求运用恰当的修辞手法，表达你对自然景物的喜爱之情。

3.选择一篇你认为具有优美语言的散文，分析其语言特色和表达技巧，并说明为什么你喜欢这篇散文。

4.以“我眼中的白鹭”为主题，写一篇作文，要求通过具体的描绘和抒情的表达，展现你对白鹭这种美好生物的喜爱之情。

5.阅读并分析一篇现代散文作品，分析其主题、形式、语言等方面的特点，并说明为什么你喜欢这篇散文。

例如题型：

例1：请结合课文内容，分析鲁迅在《白鹭》中运用了哪些修辞手法，表达了什么样的情感？

答案：鲁迅在《白鹭》中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。通过比喻，如将白鹭比作“一首精巧的诗”，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；通过拟人，如将白鹭的动作描写为“悠然地立着”，展现了白鹭优雅的姿态；通过排比，如列举白鹭的“清高、雅洁、闲适”，强调了白鹭的美好品质。

例2：请结合课文内容，分析鲁迅在《白鹭》中是如何通过描写白鹭的生活环境来表达情感的？

答案：鲁迅在《白鹭》中通过对白鹭的生活环境进行细腻的描绘，表达了作者对美好自然的向往和对生命的热爱。如描述白鹭生活在“水田里、小河边、湖心里”，展现了白鹭与自然的和谐共生；通过描写白鹭在“清早或傍晚”出现的场景，表达了作者对宁静生活的向往。

例3：请结合课文内容，分析鲁迅在《白鹭》中是如何运用语言特色来表现白鹭的美感的？

答案：鲁迅在《白鹭》中运用了生动、形象、优美的语言来表现白鹭的美感。如用“雪白的羽毛、青翠的脚、红红的嘴”等形象的语言描绘白鹭的外形特征，用“悠然地立着、轻轻地扇着翅膀、缓缓地划着水”等动作描写展现白鹭优雅的姿态，用“像一首精巧的诗、像一幅优美的画、像一首悠扬的歌”等比喻和排比手法赞美白鹭的美好品质。

例4：请结合课文内容，分析鲁迅在《白鹭》中是如何通过对比手法来突出白鹭的美感的？

答案：鲁迅在《白鹭》中运用了对比手法来突出白鹭的美感。如将白鹭与“田间的麦穗、水中的荷花”进行对比，突显了白鹭的