二年级上册语文教学实录18古诗两首人教部编版

部编版小学语文教学资料，请参考使用！

夜宿山寺

一、激趣导入

师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁

吗？

生（齐）：李白。

师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？

生：李白是唐代诗人。

生：我会念李白的一首诗。（念诗）

师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充

满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板题）（生

读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。

二、读诗诵诗感悟意境

师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有

了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那

我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自

由读诗，读生字）

师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指

名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）

师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示

课件。（生自由试读）

师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩〃登楼

夺旗〃的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，

鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）

师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，

带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示〃真棒〃字样并伴

掌声。）

点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬

的是自信和自我肯定的个性。

师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？

（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读,

并帮助正音）

师：在读的过程中，你发现了什么？

生：我发现〃天上人〃的''上〃读轻声，我先以为是''上〃（第四声）

师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，

我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会

有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次

吗？

（生齐读〃天上”注意了轻声）

师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，

现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？

生（笑）：愿意。

点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自

点点滴滴的真诚。

（出示课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的动画，并配

乐朗诵）

师：你们觉得我读得怎么样？

生L老师读得很好。

师：哦，谢谢你们对我的鼓励!

生2：老师读得很慢。

师：你注意到了，确实是这样。

生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。

师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？

（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样

可以吗？

生3：可以了。

师：好，谢谢你。

生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。

师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的

优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得

更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？

（生自发地练读，师指名生1读诗）

师：刚才读〃摘星辰〃时，有同学好像有不同意见。

生2：应该是“zhaixingchen"不是"zaixingcheng”。

师：你想重新读一次吗？

生1：zaixingchen!

师：嗯，星辰两个字音读得很准，〃辰〃字的翘舌音读得特别好听。

这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。

生1：zaixingcheng

（有不少同学私语读zhaixingchen）

师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？

（生3和生一起读读对了）

师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！

只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一

次吗？

（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）

师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢

谢（生3）吧！

（生1兴高采烈地接过“星〃，送给生3师再指名读诗，并评价）

师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这

真是〃危楼高百尺〃（师边朗诵边出示课件，展示了诗句）谁愿意朗诵

这行诗？

（指名生朗读，师评价，评价一：〃危楼高百尺〃山建得真高啊？

评价二：〃危楼高百尺〃这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三：

〃危楼高百尺〃真好像有〃百尺〃那么高啊！）

师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。

（课件出示第二行诗）

（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，

你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）

师：诗人站在高高的楼上，想〃摘星辰〃，你们呢？

生1:我也想摘星星。

生2：我也想跳到月亮上玩。

生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。

生4：我想把白云当棉花糖吃。

师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！

生5：我不想把星星摘下来。

师（有点愣住了）：为什么呢？

生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。

师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你

生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大

自然啊！

师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云

这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，

一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？

生答：喜欢。

师：那我们把这两行诗再读一读吧。

（生自由读，后指名读，齐读）

师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高吟一番，可诗人却说

〃不敢高声语〃这是为什么呢？

生1：因为那样会惊动天上神仙的。

生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。

师：哦，你真会为别人着想啊！

师：是啊“恐惊天上人〃（出示第二句）

师：谁愿意来读一读呢？

（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二：

"天上人”你读得又慢又轻，很有韵味）

师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（课件出示动画及范读）

师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？

生1：我要注意停顿。

生2：我要注意有感情地读。

师：（出示课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有

美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读

吧。

（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）

师：谁想表演朗读这首诗啊？

（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你

很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）

师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？

生1：我已经会背了？

师：哦？你怎么会背的呢？

生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。

师：所以能很熟练地背诵了。

生2：我以前就会背。

师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！

生2：我每天背一首诗。

师：同学们，（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他

善于积累呢。

生3：我看这个图就会背。

生4：我想和***（同桌）一起背。

师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些动

作背诵。

（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上〃朗诵星〃

以示鼓励）

三朗诵古诗拓展积累〃

师：你们还会朗诵其它的古诗吗？

（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）

师：今天我们朗读了诗仙李白的这首《夜宿山寺》，大家收获都

很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地鼓掌）

只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的〃星

星〃！

敕勒歌

一、谈话导入

师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色

给你留下的印象最深呢？

生1:我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风筝

的。

生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。

生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹

子的大海，所以就叫星星竹海。

师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原,

见过草原的美丽景色吗？

生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。

师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用

简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们

来读读古诗《敕勒歌》吧！

师（板书诗题）：谁来读读诗题？

生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。

师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

生：敕勒歌。

师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写

得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻

书）

二、初读古诗

师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句

读通顺。

（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

生：生举手，请一生读

师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！

（“开火车”读）

师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很

棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没

有。

（生纷纷举手，师指名读）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天

苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：谁来评一评？

生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗

的学生说）

生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

师：没错！就这样读！

师：还有谁想读？

（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

（学生按四大组的顺序读古诗）

三、品读诗文，熟读成诵

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看

到了什么？

生1:我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山

下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高

高的山下，有很多圆顶的蒙古包。

师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想

想自己有什么不懂的地方？

（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“笼盖四野”的意思。

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川

是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是

阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四

面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

（学生自由练读，指名读）

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还

有谁像想读？

（再请一名学生读）

师：说说他读得怎么样?

生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！

师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想

读？

（再请两名学习有困难的学生读）

师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两

行诗句，好吗？

（生非常兴奋！男女生赛读）

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读

出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！

（学生欢呼起来）

师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出

许多的羊群。）自由读读最后三行诗。

（学生自由读诗句，看课件。）

生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油

的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。

生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满

了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出

了成群的牛羊。

师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从

图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。

（学生在四人小组里交流。）

生1：我体会到这儿非常美。

生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂

盛，牛羊吃得好就长得壮！

师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢?

生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可

以卖很多钱。

师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁