2024八年级科学下册第3章空气与生命3.4二氧化碳第1课时教学设计新版浙教版

Page53.4二氧化碳（1）课题3.4二氧化碳（1）单元三学科科学年级八下教材分析《二氧化碳》主要介绍自然界中的CO2和CO2的物理性质和化学性质。这是学生继氧气之后比较系统地探讨的其次种物质。在教学过程中，不但让学生在试验中了解二氧化碳的性质，还让学生对探讨物质的方法有进一步地了解对后面的学习才产生深远的影响。二氧化碳是初中科学教学要求驾驭的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧学问、学习新学问，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。本节内容分两课时完成，第1课时“二氧化碳的性质”、“二氧化碳的应用”；第2课时“二氧化碳的制取”。核心素养目标科学观念：了解自然界中的二氧化碳的存在；了解二氧化碳的性质及其应用；科学思维：依据试验现象进行分析、推理、推断，，初步形成依据现象得出科学结论的实力。探究实践：通过探究二氧化碳的性质，阅历科学探究的基本过程，初步驾驭用试验来验证物质性质的基本方法。看法责任：激发探究欲望，培育合作、主动思索的意识。重点二氧化碳的性质难点二氧化碳与水反应教学环节老师活动设计意图导入新课谜语竞猜：有一种物质，农夫伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境家指出它的含量过高，会造成全球气候变暖。你们猜这种物质是什么呢？谜底：二氧化碳[CO2]过渡：二氧化碳在空气中含量虽不多，但在自然界中却有着不行替代的重要作用。由谜语引起学习、探讨的爱好，自然而然进入新的学习课堂。讲授新课一、自然界中的二氧化碳1、自然界中二氧化碳的含量二氧化碳在空气中含量不多，约占0.03%。2、二氧化碳的分子构成：二氧化碳是由大量二氧化碳分子(CO2)聚集而成。每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。其中，CO2中碳元素与氧元素养量比：3：8。3、二氧化碳对人体的影响：CO2本身没有毒性，但当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体产生有害的影响。探讨沟通：为什么冬天虽然天气寒冷，但我们的教室还是应当适时开窗通风？[教室里人员集中，人须要吸入氧气呼出二氧化碳。适时开窗通风，有利于保证室内空气含氧量，降低二氧化碳的含量，防止缺氧窒息及因二氧化碳含量过高对人的健康的不利影响。同理，运用空调的房间或长时间未开门窗的房屋等也要适时通风换气。]活动：1、视察一瓶二氧化碳气体，它的颜色、状态和气味是怎样的？[无色无味气体]2、如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。留意视察蜡烛火焰的变更。[蜡烛自下而上依次熄灭]从现象中，你能得出什么结论？[二氧化碳不行燃，也不能支持燃烧，且密度比空气大。]视频：二氧化碳使蜡烛自下而上熄灭3、在一个充溢二氧化碳的软塑料瓶里，快速倒入少量蒸馏水，马上将瓶塞塞紧振荡，视察有什么现象。[瓶子慢慢地被压扁了]从这个试验现象中，你能得出什么结论？[二氧化碳能溶于水]归纳：归纳：二、二氧化碳的性质（一）二氧化碳的物理性质1、二氧化碳在通常状态下，是一种无色、无味的气体。2、二氧化碳的密度比空气的密度大，因此能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。3、二氧化碳能溶于水中，通常1体积水中能溶解1体积的CO2，增大压强可使其溶解得更多。汽水等碳酸饮料就是利用了CO2这一性质制成的。4、在加压降温的状况下，CO2能变成无色液体，甚至变成雪状固体，通常人们把固体CO2叫做“干冰”。问题探讨：CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变更呢？活动1：取2支试管，分别加入少量蒸馏水及醋酸，然后分别滴加少量紫色石蕊试液，视察2支试管中液体颜色的变更。活动2：另取2支试管，分别加入少量蒸馏水及前面活动中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液（遇到酸性物质会变成红色），视察2支试管中液体颜色的变更。目的用于说明：二氧化碳溶于水中发生化学变更，生成一种酸性的新物质。活动3、用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变更？红色液体又变成紫色。。说明：二氧化碳溶于水生成的酸性物质不稳定，一加热又变成中性物质。。归纳：化学性质1、二氧化碳与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3碳酸呈酸性，能使紫色石蕊试液变成红色。碳酸很不稳定，很简洁分解。当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳，剩下中性的水，因此，红色的石蕊又变成了紫色。H2CO3＝H2O＋CO2↑活动：取1支试管，加入澄清石灰水，然后通入少量的二氧化碳气体，视察石灰水的变更。说明：当向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液］里通入二氧化碳时，会生成白色的碳酸钙（CaCO3）沉淀，使石灰水变浑浊。（本方法可用于检验二氧化碳）思索探讨：依据二氧化碳的性质，你认为二氧化碳有哪些用途？1、固态二氧化碳(又称干冰)是一种致冷剂，可用来保藏食品，也可用于人工降雨、制造舞台云雾效果等。（干冰升华吸热致冷）2、二氧化碳还是一种工业原料，可用于制纯碱、尿素和汽水。3、由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，因此，它还可用于灭火。4、二氧化碳可作为植物的气体肥料，提高农作物产量。说明：二氧化碳在空气中虽然含量不多，但用途较广。阅读：碳排放量计算探讨沟通：说一说：对于二氧化碳这种物质：（1）为什么农夫伯伯说它是“植物粮食”？（2）为什么消防官兵赞美它是“灭火先锋”？（3）为什么建筑师称它为“粉刷匠”？（4）为什么环境家指出它的含量过高，会造成全球气候变暖？复习前面所学：含量、构成、分子模型、化学式计算等内容；了解人体与二氧化碳含量的关系，引起学生平常生活中留意通风换气。实现学为所用的目的。通过一系列的活动、视察与思索来相识二氧化碳的性质。学生对这个活动会很感爱好，视频可进一步促进爱好、增加记忆从三个试验现象与分析中获得二氧化碳的一些性质。增加蒸馏水与醋酸的对比试验，使学生明白酸性溶液能使紫色石蕊试液变红色；然后向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊试液，出现红色，学生自然就会联想到二氧化碳溶于水发生化学变更生成类似于醋酸的酸性物质，从而使石蕊变红色。二氧化碳与澄清石灰水反应前面已学过，这里强调，这个方法可用于检验二氧化碳。让学生明白：物质的用途与其性质相对应阅读：增加学问面，明白平常所说的“低碳”的真正含义探讨：与开篇的问题相呼应，又复习二氧化碳的性质课堂练习1、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖里，进入地窖取物之前，农夫往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的主要目的是(B)A．测量窖内的温度 B．测量窖内的二氧化碳含量C．主要是为了照明 D．测量窖内的氮气含量2、下列关于二氧化碳的说法错误的是（A）A.二氧化碳的排放会污染空气 B.二氧化碳可以用来灭火C.二氧化碳可以用作气体肥料 D.固体二氧化碳可用于人工降雨3、二氧化碳与人们的生产和生活有着广泛联系。下列关于二氧化碳的相识中正确的一组是（C）

①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高

②二氧化碳易溶于水

③绿色植物进行光合作用时吸取二氧化碳并放出氧气

④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子A.①② B.③④ C.①③ D.②④4、下列关于二氧化碳的说法正确的是（A）A.二氧化碳气体能灭火，说明二氧化碳的密度比空气大B.能用排水法收集二氧化碳，说明二氧化碳不溶于水C.空气中二氧化碳含量超过6%会致人死亡，说明二氧化碳有毒D.紫色石蕊试液中通入二氧化碳会变成红色，说明二氧化碳能使紫色石蕊试液变红5、“超临界二氧化碳”是指当温度及压强达到确定值时，二氧化碳形成气态和液态交融在一起的流体，它是目前探讨最广泛的流体之一。下列关于“超临界二氧化碳”的说法正确的是（

A）A.

其化学性质与一般二氧化碳相同

B.

其分子间隔比一般二氧化碳要大

C.

其分子不再运动D.

该物质为混合物6、在烧杯中静置着一只彩色气球，气球里充有气体a。某同学收集好一瓶气体b，倾斜倒入烧杯中，发觉气球竟浮起来，用手轻轻将其按下，手一松开气球又会上浮，特别好玩。请揣测a、b气体分别是(C)A．a是氢气，b是二氧化碳 B．a是二氧化碳，b是氧气C．a是空气，b是二氧化碳 D．a是氧气，b是一氧化碳7、通过如图试验可以得出的结论，其中不合理的是（C）A.甲试验既可探究可燃物的燃烧条件，又可以说明白磷的着火点比红磷低，也由此可推出灭火的方法

B.乙试验既可以说明分子在不停的运动着，又可以说明浓氨水具有挥发性

C.丙试验既可以说明二氧化碳溶于水，又可以说明二氧化碳具有酸性

D.丁试验既可以说明一氧化碳具有还原性，又可以说明一氧化碳具有可燃性8、称取12.5克石灰石（主要成分是CaCO3，杂质不参