部编版语文二年级下册第三单元大单元整体教学设计

字里中华传播文化——部编二上第三单元单元整体教学设计人文主题：传统文化单元主题传统文化单元解读本单元是二下第三单元。教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。本单元的四篇课文旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。《神州谣》《传统节日》在诵读想象中品味汉字语用的精妙；《"贝"的故事》在故事讲述中了解汉字的起源与发展；《中国美食》在主题图文中找到形声字音形义间的联系"语文园地"中的字词句运用、查字典(部首字)、我的发现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自己是个中国娃而自豪。明白形声字音、形、义之间的联系。识字、写字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《"贝"的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地"字词句运用"板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带"火"和“"的字多与"火"有关在"我的发现"板块，发现带“心”和“"的字多与“心理、情感"有关，带“刀”和“可"的字多与"刀或切割"有关。(1)年段语文要素纵向延伸有序列纵向单元间联系：系，学习运用这一规律自主识字。二上第二单元：发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁20222023学年度部编小学语文单元整体教学设计二上第六单元：利用形声字“声旁表音”的特点识字。二上第八单元：综合运用多种方法自主识字、自主阅读。重在发现"火"和"四点底”,"心"和"竖心旁”,"刀"和"利刀旁”这些偏旁之间的关联。体现了不同册次之间识字教学的衔接与发展。(2)单元语文要素横向铺展有梯度单元内横向联系(多维度训练);《神州谣》综合运用偏旁归类、熟字、字理等多种方法自主识字。《传统节日》多种方法识字基础上，突出借助形声字形旁表义的规律识记字形、了解字义。《"贝"的故事》看图猜加点字的偏旁与什么有关。《中国美食》用部首查字法查字典，发现带"火"和"四点底"的字多与"火"《语文园地三》"词句运用":运用形声字的语法文字特征点猜字的意思，再查字典验证。“我的发现":发现带“心”"和”竖心旁"的字多与“心理，情感"有关，课标分析识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在本单元中通过偏旁识字、字理识字、联系生活识字等多种方式，熟练认读68个生字；读准多音字"漂"“炸”,并能在语境中准确区掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规!间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，:规范、端正、整洁。在本单元中通过动画演示、范写示范、评写促进等方式规范、美观地书写本单元的35个生字、38个词语，注意在田字格中占格、注意笔画的长短等变化，感受中华文字的形体美。阅读与鉴赏：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在本单元中通过教师范读、生生合作读、拍手读等多种方式朗读课文，准确熟练背诵《传统节日》。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在本单元中借助韵文、联系生活，在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”的表达效果；能联系生活说出用“炒、烤、烧”等方法制作的的方法，从而初步感受汉字的魅力。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。在本单元中积累背诵《传统节日》、十二生肖歌及《二十四节气歌》。表达与交流：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在本单元中采用情境模拟、小组合作、联系生活等方式，清楚地表达自己“长大以后做什么”的愿望，简单说明自己的理由；并能结合课文内容，能用自己的话讲讲汉字“贝”的故事。梳理与探究：观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。在本单元中采用情境识字、看图识字、形声字字理识字等多种方式识记生字，梳理发学情分析已知未知学习过多种识字方法。学生前面已经零散地学习了一些识字方法，如一下的音序学生有主动识字、写字的愿在读中识字，建立“音”和“形”的关系，感受识字的乐趣。难点障碍：建立生字音、形、义之间的联系对于小学生来说比较困难。突破措施：围绕形声字形旁表义的特点，进行多个维度的训练。如在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带"火"和",…"的字多与“火”有关在“我的发现”板块，发现带“心”和“个"的字多与“心理、情感"有关，带“刀”和“可”的字多与"刀或切割"有关。大多数学生对中华传统文化有一定的了解，并且在平常生活中也一直潜移默化地被传统文化影响着。可以说，学生一直生活在传统文化的氛围之中，不管是衣食住行，都有着传统文化的痕迹。班里同学年龄较小，对于第三课《“贝”的故事》较为久远，学生在理解起来有些难度。美食较为了解，也很感兴趣，但"炒、烤、爆"等方法学生说起来有难度。突破措施：拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的图片，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。学生在之前学习识字、写字的时候，掌握了一定的识字写字方法。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。与以往不同的是本单元倡导读中"音"和“形”的关系，建立起生字音、形、义之间的难点障碍：相近偏旁之间的联系，如“,"与"火”、“心”和“个”、“刀”和“引”之间的联系及表示的意思。突破措施：(1)引导学生充分朗读，在读中识字。(2)利用韵语、形旁与字义的关系、借助图片等方法识(3)通过讲述故事、借助插图等感受汉字的魅力。(4)通过借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证等方法发现相近偏旁之间的联系和表示的意思。单元目标1.通过形声字识字、偏旁归类、熟字、字理等方法，准确认读“州、涌”等60个生字，读准两个多音字“漂、炸“,正确书写”州、湾”36个生字，正确读写词语表中"神州、中华"等36个词语。通过结合学过的课道形声字声旁表音、形旁表义，进而依据声旁识字，依据形；2.通过利用韵语及形旁与字义的联系，借助图片识字；通过借准确选用形声字并查字典验证。3.积累“华夏儿女、炎黄子孙"等词语；通过借助语言环境感受并简单说一说”奔、涌""长、耸"的表达效果；并能说出用“炒、烤、烧"等方法制作的美食。通过联系生活，说出"甜津津、酸溜溜"的大致意思。4.通过对四篇课文反复朗读、结合图片和生活，感受祖国山河的壮美和文化的悠久；能讲汉字"贝"的故事，感受汉字的魅力；能背诵《传统节日》和十二5.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。任务群设计节日里的汉字故事里的汉字展示课已家乡的实食的壮正，正请言环境中相步素。”语的表计达票朗读课文。骨通课文。7解热国的传挽节日，能拉时间职序排列。联系生自己是怎么过节的。积累二十四节气贴。朗读课文，能讲述了解“贝”作偏旁仅字故事马元中华什善传了解害相关别词生联中镇面的中国统节日的由来，习俗，度随处可见的传统文化背承二十四某气款。试银形声手的规律。知“见”作常安的苹大用白己的法数一3预习本单元课文，学习本单元的生字词，探索汉字奥秘，了解传统文化，感悟中国文化的博大精深。学习《中国美食》,借助图片，了解食物的制作方法和中国的饮食文化，发现偏旁“火”和“”的联系，说出生字冲形旁表义的特点。2学习《神州谣》和语文园地中"日积月累",有感情、有节奏地朗读，在读中识字品味，在不同语境中感受语言文字的魅力，读记背12生肖，了解生肖故事和文化，激发对祖国大好河山和传统文化的喜爱之情。2学习《传统节日》,通过观察生活、查阅资料，初步了解中国传统节日的由来、