6课《将相和》第2课时（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级上册

6课《将相和》第2课时（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6课《将相和》第2课时（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级上册课程基本信息1.课程名称：部编版语文五年级上册《将相和》第2课时

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第10周星期二下午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提升语言运用能力，理解并运用文本中的词语和句子。

2.增强思维品质，通过分析文本中的角色性格和冲突，培养批判性思维能力。

3.培养文化素养，了解中国古代历史背景和文化传统，感受文本中的文化价值。

4.提升审美情趣，欣赏文本中的文学艺术特色，培养审美鉴赏能力。学情分析1.学生层次分析：五年级（1）班的学生在知识、能力和素质方面表现良好。他们在前几年的学习中积累了丰富的语文基础知识，具备了一定的阅读理解能力。在思维品质方面，他们能够运用批判性思维分析文本中的角色性格和冲突。同时，他们对古代历史和文化传统有一定的了解，具备一定的审美鉴赏能力。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练掌握并运用文本中的词语和句子，具备一定的阅读理解能力。在思维品质方面，他们能够通过分析文本中的角色性格和冲突，培养批判性思维能力。在文化素养方面，他们对古代历史和文化传统有一定的了解，具备一定的审美鉴赏能力。

3.行为习惯分析：五年级（1）班的学生在课堂上表现活跃，积极参与讨论和提问。他们能够按时完成作业，遵守课堂纪律。然而，部分学生在阅读理解方面存在一定的困难，可能需要教师给予更多的关注和指导。

4.对课程学习的影响：五年级（1）班的学生对《将相和》这一课程内容表现出较高的兴趣，他们希望通过学习文本中的角色性格和冲突，培养批判性思维能力。同时，他们对古代历史和文化传统有一定的了解，有助于他们更好地理解和欣赏文本中的文化价值。然而，部分学生在阅读理解方面存在一定的困难，可能影响他们对文本的深入理解。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲授《将相和》的故事情节和人物形象，帮助学生理解文本内容和主题思想。

（2）讨论法：教师引导学生分组讨论文本中的角色性格和冲突，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的批判性思维能力和团队协作能力。

（3）情境模拟法：教师设置相关情境，让学生扮演文本中的角色，通过角色扮演的方式，加深学生对文本内容和人物形象的理解，提高学生的表演能力和创造力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示《将相和》的图片和视频资料，让学生更直观地了解文本背景和历史背景，激发学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：使用教学软件进行文本分析和角色性格分析，帮助学生更好地理解文本内容和人物形象，提高学生的学习效果和效率。

（3）小组合作：组织学生分组进行讨论和角色扮演，培养学生的团队协作能力和合作精神，提高学生的学习积极性和主动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《将相和》的故事情节和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本内容和主题思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《将相和》的背景和人物形象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《将相和》的故事情节，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文本中的角色性格和冲突，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中掌握文本中的文化价值和人物形象。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，体验文本中的文化价值和人物形象。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的角色性格和冲突。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文本中的文化价值和人物形象。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《将相和》的故事情节和人物形象，掌握文本中的文化价值和人物形象。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《将相和》的文本内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《将相和》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《将相和》的故事情节和人物形象。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果（1）知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《将相和》的故事情节和人物形象，理解文本内容和主题思想。同时，学生能够理解文本中的角色性格和冲突，培养批判性思维能力。

（2）技能提升：学生通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。同时，通过合作学习，培养了团队合作意识和沟通能力。

（3）情感态度：学生通过学习《将相和》，加深了对古代历史和文化传统的了解，感受到了文本中的文化价值。同时，通过角色扮演等活动，培养了学生的审美鉴赏能力和创造力。

（4）学习兴趣：通过生动的讲解、丰富的课堂活动和拓展资源，激发了学生对《将相和》的学习兴趣。学生更加主动地参与课堂讨论和活动，提高了学习积极性和主动性。

（5）自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展学习，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。学生能够自主完成作业和拓展学习，提高了学习效果和效率。

（6）反思总结：通过反思总结，学生能够对自己的学习过程和成果进行思考和总结，提出改进建议，促进自我提升。

（7）知识迁移：学生能够将所学知识应用于其他文本和情境中，提高自己的阅读理解能力和分析能力。

（8）文化素养：通过学习《将相和》，学生加深了对古代历史和文化传统的了解，提高了自己的文化素养。

（9）审美鉴赏能力：通过角色扮演等活动，学生能够欣赏文本中的文学艺术特色，提高自己的审美鉴赏能力。

（10）团队合作能力：通过小组讨论等活动，学生能够与团队成员合作，提高自己的团队合作能力。重点题型整理（1）题型一：根据课文内容，简述廉颇和蔺相如的矛盾冲突及其解决过程。

答案：廉颇和蔺相如的矛盾冲突源于蔺相如两次立功却得不到封赏，廉颇因此产生了嫉妒心理。廉颇认为蔺相如只靠一张嘴就得到了赵王的赏识，而自己却是出生入死，立下赫赫战功。蔺相如得知后，主动前往廉颇府上，向廉颇道歉，表示自己愿意退让。廉颇被蔺相如的胸怀所感动，深感愧疚，于是负荆请罪，两人化解了矛盾，成为生死之交。

（2）题型二：请分析廉颇和蔺相如的人物形象。

答案：廉颇是一个英勇善战、战功显赫的武将。他因为嫉妒蔺相如的功绩而产生矛盾，但最终能够认识到自己的错误，向蔺相如道歉，体现了他知错能改、胸怀坦荡的优点。蔺相如则是一个智勇双全、深明大义的文臣。他两次立功却主动放弃封赏，显示出他的谦逊和无私。在廉颇向他道歉时，蔺相如能够宽容大度地接受，展现了他的胸怀和气度。

（3）题型三：请结合课文内容，谈谈你对“将相和”这一主题的理解。

答案：“将相和”这一主题强调了团结合作的重要性。廉颇和蔺相如原本因为功绩和地位产生了矛盾，但他们能够放下个人恩怨，以国家和民族的利益为重，最终化解矛盾，实现团结合作。这种精神对于当今社会仍然具有重要的启示意义，提醒我们要学会包容、理解和合作，共同为国家和社会的发展做出贡献。

（4）题型四：请结合课文内容，分析蔺相如两次放弃封赏的原因。

答案：蔺相如两次放弃封赏的原因主要有以下几点：首先，他深知廉颇的功绩和地位，认为自己不应该因为功绩而居功自傲，应该谦虚谨慎；其次，他明白国家利益高于个人利益，为了国家和民族的和谐稳定，他愿意放弃个人利益；再次，他希望通过自己的行为感化廉颇，化解两人之间的矛盾，实现“将相和”。

（5）题型五：请结合课文内容，谈谈你对蔺相如“忍让”精神的理解。

答案：蔺相如的“忍让”精神体现在他面对廉颇的嫉妒和挑衅时，能够保持冷静和理智，主动退让，化解矛盾。这种精神不仅体现了他深厚的修养和胸怀，也展现了他的智慧和远见。通过“忍让”，蔺相如不仅赢得了廉颇的尊重和友谊，也维护了国家的稳定和团结。这种精神对于我们处理人际关系、解决问题具有重要的启示意义。板书设计①廉颇和蔺相如的矛盾冲突及其解决过程

②廉颇和蔺相如的人物形象

③“将相和”的主题理解和现实意义

④蔺相如两次放弃封赏的原因

⑤蔺相如的“忍让”精神及其启示

2.艺术性和趣味性

①利用图文结合的方式，展示廉颇和蔺相如的形象，如用简笔画描绘他们的外貌特征，使板书更具视觉吸引力。

②采用关键词和关键句的形式，突出“将相和”的主题，如“廉颇负荆请罪”等，帮助学生快速抓住重点。

③运用色彩和字体变化，强调蔺相如的“忍让”精神，如用红色标注关键词，加深学生的印象。

④设计互动环节，邀请学生上台展示对廉颇和蔺相如的理解和看法，激发学生的参与感和学习兴趣。

⑤设置奖励机制，鼓励学生主动提问和分享，营造轻松愉快的课堂氛围。教学反思与总结今天的《将相和》教学让我深刻反思了自己的教学方法和策略。首先，我意识到自己在课堂上的讲授时间过长，导致学生参与度不高。在今后的教学中，我需要合理安排时间，增加学生的互动和讨论环节，激发他们的学习兴趣和主动性。

其次，我发现学生在理解廉颇和蔺相如的人物形象时存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解，我可以在教学中多运用实例和故事情节，引导他们深入分析和理解人物性格。

此外，我在课堂管理方面也有待提高。部分学生在课堂上分心，影响了课堂氛围和学习效果。我需要在课堂上更加关注学生的行为，采取适当的措施，如定期检查学生的学习状态，确保他们能够集中精力学习。

对于教学效果，我认为学生在知识掌握方面取得了较好的成绩，但技能提升和情感态度方面还有待加强。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，同时通过故事和角色扮演等活动，激发学生的情感共鸣，培养他们的审美鉴赏能力和创造力。

针对教学中存在的问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.增加课堂互动和讨论环节，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。

2.多运用实例和故事情节，帮助学生深入理解和分析文本中的角色性格。

3.加强课堂管理，关注学生的行为和学习状态，采取适当的措施，确保他们能够集中精力学习。

4.注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实践活动和合作学习，提高他们的技能水平。

5.通过故事和角色扮演等活动，激发学生的情感共鸣，培养他们的审美鉴赏能力和创造力。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）根据《将相和》的故事情节和人物形象，要求学生编写一段简短的叙述，描述廉颇和蔺相如的矛盾冲突及其解决过程。

（2）要求学生分析文本中的角色性格和冲突，思考蔺相如两次放弃封赏的原因，并撰写一篇短文，阐述自己的观点。

（3）要求学生结合文本内容，谈谈自己对“将相和”这一主题的理解，并写出一篇主题论述。

2.作业反馈：

（1）在批改学生关于廉颇和蔺相如矛盾冲突及其解决过