Unit 7 I'm not afraid（教案）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册

Unit7I'mnotafraid（教案）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册一、教学内容

本节课的教学内容为湘少版（三起）英语六年级下册Unit7I'mnotafraid。主要教学内容包括：

1.学习新词汇：scared,brave,afraid等。

2.学习新句型：-Areyouafraidof...?-No,I'mnot.I'mbrave./Yes,Iam.I'mscared.

3.阅读理解：通过阅读故事，理解故事内容，并能用所学句型进行表达。

4.交际运用：通过小组合作，运用所学词汇和句型，进行角色扮演，进行交际对话。

5.写作练习：根据课文内容，写一篇关于自己不怕的事情的小短文。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写关于“害怕”的词汇和句型，能够运用所学进行交际。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下人们对于“害怕”的理解和表达方式，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过阅读理解和写作练习，培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高学生的思维品质。

4.学习能力：通过小组合作和交际运用，培养学生的合作意识和自主学习能力，提高学生的学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法、句型等方面的知识。他们已经学习过一些关于情感表达的词汇，如happy,sad,angry等。此外，他们也能理解一般现在时态的句子结构，能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢参与各种活动。他们对英语学习的兴趣也相对较高，愿意通过游戏、歌曲等方式学习英语。在能力方面，他们的听力和口语表达能力较强，但阅读和写作能力相对较弱。在学习风格上，他们更喜欢互动式、合作式的学习方式，希望通过实践和参与来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课时，学生可能会遇到一些困难。首先，一些学生可能对“害怕”这个情感词汇的理解不够深入，需要通过具体的情境和例句来帮助他们理解。其次，学生在运用新句型进行交际时，可能会遇到表达不清、语法错误等问题。此外，一些学生在写作练习中可能会缺乏创意和表达技巧，需要老师给予指导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：

确保每位学生都有一本湘少版（三起）英语六年级下册的教科书，以便学生能够在课堂上跟随教师的指导进行学习和练习。教科书是学生获取知识的重要来源，因此，确保每个学生都能够接触到教材是教学顺利进行的基础。

2.辅助材料：

准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些描绘不同情境下人们表现害怕的图片，以帮助学生更好地理解和记忆新词汇。同时，准备一些关于勇敢和害怕的短小视频，以激发学生的兴趣并提供实际情境的语境。

3.实验器材：

本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：

根据教学需要，布置教室环境。将教室划分为不同的区域，如分组讨论区、展示区等。在分组讨论区，学生可以分成小组进行合作学习和讨论。在展示区，学生可以展示他们的学习成果，如表演对话、展示写作作品等。此外，还可以设置一个阅读角落，供学生在课堂间隙进行自主阅读和复习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"害怕"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是害怕吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于害怕的图片或视频片段，让学生初步感受害怕的情感和情境。

简短介绍害怕的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2."害怕"基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解害怕的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解害怕的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍害怕的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3."害怕"案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解害怕的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的害怕案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解害怕的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对害怕。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与害怕相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对害怕的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调害怕的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括害怕的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调害怕在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用害怕。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于害怕的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.词汇掌握：

学生能够熟练掌握新词汇，如scared,brave,afraid等，并且能够准确地使用这些词汇表达自己的情感状态。他们在课堂上的表现和作业中都能够正确地运用这些词汇，并且能够根据上下文灵活替换其他相关词汇。

2.句型运用：

学生能够熟练运用新句型，如-Areyouafraidof...?-No,I'mnot.I'mbrave./Yes,Iam.I'mscared.他们能够在不同的情境中运用这些句型进行交际，并且在写作练习中能够正确地构造句子表达自己的观点和情感。

3.阅读理解：

4.交际能力：

学生在小组讨论和课堂展示中展现出了较强的交际能力。他们能够积极参与讨论，用英语表达自己的观点和想法，并且能够倾听他人的意见并进行有效的沟通。在课堂展示中，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够回答其他学生和教师提出的问题。

5.写作能力：

6.思维能力：

7.学习态度：

学生对本节课的学习表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度。他们认真听讲，积极参与课堂活动，并且在小组讨论和课堂展示中表现出合作精神和积极进取的态度。学生的学习态度积极，对英语学习充满了热情。七、教学评价

1.课堂评价：

在课堂教学中，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师可以设计一些与教学内容相关的问题，通过提问的方式了解学生对新词汇、句型、阅读理解的掌握情况。同时，观察学生在课堂上的参与程度、合作精神、表达能力和思维能力等方面的表现，及时给予反馈和指导。此外，教师还可以设计一些小测试或练习题，以检验学生对本节课知识的掌握程度。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业批改中，关注学生对新词汇、句型、阅读理解等方面的运用情况，对学生的错误和不足进行指出，并给出改进的建议。同时，对于学生的优秀表现和进步给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。

此外，还可以通过课堂展示和点评、小组讨论等形式，了解学生的学习情况。在课堂展示中，观察学生的表达能力、思维能力和合作精神等方面的表现，给予及时的反馈和指导。在小组讨论中，了解学生的参与程度、合作意识和问题解决能力，给予积极的评价和指导。

在教学评价中，注重形成性评价和总结性评价相结合。形成性评价主要关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。总结性评价则关注学生的学习效果，通过测试、考试等方式，检验学生对知识的掌握程度。

在评价过程中，注重鼓励学生的积极性和自信心。对于学生的错误和不足，要给予耐心的指导和帮助，让学生明确自己的问题所在，并知道如何进行改进。对于学生的优秀表现和进步，要及时给予肯定和表扬，激发学生的学习动力和积极性。八、板书设计

1.条理清楚、重点突出：

①新词汇：scared,brave,afraid等。

②新句型：-Areyouafraidof...?-No,I'mnot.I'mbrave./Yes,Iam.I'mscared.

③阅读理解：故事内容摘要，重要情节和角色。

④交际运用：角色扮演对话范例。

⑤写作练习：写作提示和要点。

2.简洁明了：

①使用简洁的语言和图表来呈现重点内容。

②避免过多的文字，注重突出关键词和核心概念。

③使用颜色和符号来区分不同部分，增强视觉效果。

3.艺术性和趣味性：

①使用有趣的图片或插图来辅助解释词汇和句型。

②设计有趣的场景或情境，激发学生的想象力和创造力。

③使用幽默或有趣的语言表达，增加课堂趣味性。

板书设计应注重与学生的互动，鼓励学生参与其中。可以设置一些互动环节，如让学生在板书上填写关键词或完成句子，或者让学生在板书上展示自己的写作作品。这样可以增强学生的参与感和主动性，提高学习效果。同时，板书设计应注重与学生的互动，鼓励学生参与其中。可以设置一些互动环节，如让学生在板书上填写关键词或完成句子，或者让学生在板书上展示自己的写作作品。这样可以增强学生的参与感和主动性，提高学习效果。九、典型例题讲解

例题1：

根据句型"Areyouafraidof...?-No,I'mnot.I'mbrave./Yes,Iam.I'mscared."，写一段对话。

学生A：Areyouafraidofheights?

学生B：Yes,Iam.I'mscared.

学生A：Don'tworry,I'mnotafraidofheights.I'mbrave.

例题2：

阅读理解：阅读故事，然后回答问题。

故事：Oneday,Tomandhisfriendswenttotheamusementpark.Theydecidedtoridetherollercoaster.Tomwasveryexcited,buthisfriendJohnwasscared.Johnsaid,"I'mafraidofrollercoasters."Tomsaid,"Don'tbeafraid,John.I'mbrave.I'llholdyourhand."Theygotontherollercoasterandhadagreattime.

问题：WhywasJohnscared?

答案：Johnwasscaredbecausehewasafraidofrollercoasters.

例题3：

根据故事内容，写一段关于勇敢的短文。

学生：Inthestory,Tomwasbrave.HeheldJohn'shandandhelpedhimovercomehisfearofrollercoasters.Tomshowedbraverybyencouraginghisfriendandsupportinghim.Beingbravemeansfacingourfearsandhelpingothers.

例题4：

根据句型"Areyouafraidof...?-No,I'mnot.I'mbrave./Yes,Iam.I'mscared."，写一段对话。

学生A：Areyouafraidofthedark?

学生B：No,I'mnot.I'mbrave.

学生A：That'sgood!I'mscaredofthedark.

例题5：

阅读理解：阅读故事，然后回答问题。

故事：Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLily.Shewasafraidofspiders.Oneday,hermothershowedherapictureofaspiderandsaid,"Look,Lily.Thisisaspider.It'snotscary."Lilylookedatthepictureandsaid,"I'mnotafraidofspidersanymore.I'mbrave."

问题：HowdidLilyovercomeherfear?

答案：Lilyovercameherfearbylookingatapictureofaspiderandrealizingthatit'snotscary.十、教学反思

这节课的教学效果总体来说是不错的，学生们对新词汇和句型的掌握情况良好，能够运用所学进行交际。在课堂展示环节，学生们积极参与，展示了良好的表达能力和合作精神。然而，也有一些需要改进的地方。

首先，在基础知识讲解环节，我发现有些学生对“害怕”这个情感词汇的理解不够深