谈新课改下初中英语阅读教学的问题与对策

摘

要：英语是新课改背景下的重要内容，近年来，初中英语教学受到了不少关注。阅读作为英语教学的重要构成部分，其重要性毋庸置疑。为了确保英语阅读教学的效果，文章对新课改下初中英语阅读教学的问题与对策展开了探索，仅供参考。关键词：新课改;初中英语;阅读教学在初中英语的教学过程中，教学环节主要涉及单词、语法、阅读、听力和写作等板块。其中，英语阅读是学生提升语言交际能力、接触外语信息及参与外语实践的重要环节。然而，受传统教学理念的影响，部分初中英语教师在上阅读课时，仍然采用自下而上、千篇一律的教学方法，这无法真正提高学生的阅读能力，导致初中英语阅读教学的效果并不理想。本研究从英语阅读教学的问题着手，提出了具体的对策，希望借此提升初中英语的教学效果。一、新课改下初中英语阅读教学存在的问题（一）阅读教学理念滞后新课改下的初中英语阅读教学目标，是初步培养学生的英语综合运用能力，提高学生处理信息、分析问题及解决问题的能力。英语课堂中，阅读教学的时间有限，但培养学生阅读能力的方式却十分灵活，这对初中英语教师的阅读教学而言，是一个很好的创新点，需要教师结合阅读教学的特点、联系学生的阅读认知水平来高效开展阅读教学。然而，受传统教学理念的影响，不少教师的阅读教学只是为了完成当前的教学任务，教师很少结合学生的接受能力创新阅读教学工作，导致整个阅读教学课堂十分被动，学生很难真正提高自身的阅读能力。（二）没把握好语言知识教学与阅读教学间的平衡语言是信息的载体，也是传递信息的重要媒介，而初中英语主要涉及了语音、短语、词汇等多方面的知识。通过分析初中英语阅读教学的现状，可以发现，部分教师在阅读教学的过程中，对语言知识的处理存在两种极端：一种是忽视了对学生阅读方法及技巧的指导训练，将传授语言知识为唯一目标;另一种则是过分注重阅读技巧的传授，在新课导入前，没有为学生讲解生词，这导致学生在英语阅读期间，对生词把握不足，出现了理解偏差，也直接影响了阅读效果。（三）阅读教学方法不合理在教学过程中，教学方法是课堂引导的关键。然而，不少初中英语阅读教学课堂却出现了内容片面、教学方法滞后等情况，教师在对学生进行阅读教学时，以教材及课堂作为唯一的教学渠道，以孤立的方式为学生传授阅读技巧及语法知识，按部就班地引导学生学习英语生词、句型、语段以及文章结构，忽视了对学生综合能力的培养。在这一环境下，学生在英语阅读课上，会习惯性逐字逐句地分析字词句，很少关注文章结构的内在关系，直接影响了学生逻辑思维能力的发展。除此之外，还有不少教师在英语阅读课上采用“填鸭式”的教学方式，忽视了以学生为主体的阅读兴趣的培养，学生也只是将阅读作为学习任务，无法真正地感受到阅读的乐趣，由此导致其阅读效率十分低下。（四）学生的自主阅读不足初中阶段的学生，虽然有着较强的求知欲，但是在英语的阅读过程中，由于掌握的词汇量有限，因此不少学生对英语阅读缺乏兴趣。新课改中明确指出，初中生的英语阅读量应当达到15万个词汇的输入量，教师如果想保障初中英语阅读教学效果，就不能忽视学生的课外阅读。教师应充分地意识到课外阅读的重要性，结合学生的认知能力和阅读兴趣，为学生引入更多适合的阅读材料，以增强学生的自主阅读意愿及提升学生的阅读技巧，促进学生养成良好的阅读习惯。但是目前，不少教师认为教学任务繁重、时间紧，因此阅读教学大多围绕着教材展开，很少会对学生进行课外阅读引导，这促使学生的课外自主阅读不足，不利于学生阅读能力的提升。二、初中英语阅读教学对策（一）践行阅读新理念，强化阅读能力的培养在初中英语阅读的教学过程中，英语基础知识教学固然重要，但学生能力的培养也十分重要。在新课改背景下，教师要将阅读教学的重点，从字词、语法教学逐渐转变到文意、语句的内在关联上，让学生在阅读的过程中，把握好阅读文本的主旨和行为逻辑，这样才能真正深化学生的阅读感悟。为此，新课改下，初中英语阅读教学活动在推进时，教师一定要践行阅读新理念，围绕着新课改的要求创新英语阅读教学，真正关注学生阅读能力的培养，改变传统的局限于阅读文本的教学现状，让学生在阅读中提升阅读能力。以八年级下册Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains”一课为例。教师需要改变重阅读文本词汇的教学现状，在阅读课上，更多地关注学生的阅读能力，在指导学生掌握重点句型与语法的同时，让学生深入阅读文本，思考其内涵及深意，这既有助于学生把握阅读文本的行文结构，也有助于学生阅读思维能力的提升，从而优化初中英语阅读教学工作。（二）科学处理教材内容，丰富阅读形式教材内容与教学目标的实现具有较为紧密的关系。在初中英语阅读教学的过程中，教师要合理思考阅读教材的处理工作，精心设计每一个阅读教学环节，尽可能地在整体备课、统筹兼顾的基础上，对学生进行閱读教学，同时关注阅读教学细节，把握好各个阶段的教学重难点，帮助学生理清楚知识的内在关联，有效地促进学生的阅读及思考，从而提升了英语阅读教学效果。在阅读过程中，教师可以引导学生分析课文的性质、结构特征，这能提高学生获得及处理信息的能力。在进行细节阅读之前，教师还可以结合阅读文本为学生精心设计几个问题，让学生带着问题进行预习和思考，然后再播放录音，让学生在听完整篇文章之后回答问题。这样学生对阅读文本的把握自然会更加深刻，同时在一定程度上提高了学生的听说能力。（三）增加学生对英语文化的了解要想让学生真正地掌握英语这一语言的精髓，就要让学生熟知英语系国家的历史、文化背景、风土人情及生活习惯。因此在初中英语阅读的教学过程中，教师可以有意识地为学生介绍英语文化背景知识，这能够提升学生对英语阅读教学内容的兴趣，从宏观视角把握好语篇内容，从而进一步深化了对课文内容的理解。以九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious”为例。教师在这一堂阅读课的教授中，可以从文本出发，为学生引出中西方节日文化的对比，以加深学生对跨文化背景的认知，这样学生才能在阅读的同时，形成良好的跨文化交际意识，从而真正提升了初中英语阅读教学的效果。（四）创新阅读教学模式初中生虽然已经具备了一定的阅读能力及思辨能力，但是其知识积累、逻辑能力不足，加之学习热情、恒心及耐力有待提升，导致其在阅读过程中容易出现问题。要想在初中英语阅读的教学过程中，激活学生的阅读体验，教师可以在阅读课上，结合初中生的兴趣爱好创新阅读教学方式，主动为学生构建出良好的阅读氛围，以丰富学生的阅读学习体验。这能改变传统单一阅读教学模式的枯燥性，让学生在阅读课堂上得到提升与进步。具体而言，教师可以先将合作学习、比赛、分层教学、多媒体技术、故事等多种教学手段应用于初中英语的阅读教学课堂，以彰显教学的工具性及人文性，进一步深化学生对阅读文本的理解和记忆;然后再为学生传递一些阅读技巧，将此作为学生传情达意、了解世界的工具，真正地提高学生的阅读理解力。以八年级上册Unit7“Willpeoplehaverobots？”这一课为例。教师可以将学生感兴趣的机器人的图片、视频等题材引入课堂，以激活学生的阅读体验，再组织学生进行讨论，以强化学生对阅读文本的感知及理解。（五）创设阅读情境在推进初中英语阅读教学活动时，教师还可以联系阅读文本，为学生创设阅读情境，这能有效提升学生的阅读兴趣，同时能够让学生在情境体验中独立分析文章，避免了教师灌输式的阅读讲解。使学生在独立阅读中，对阅读文本形成不同的看法。由此教师再引导学生联系实际生活进行讨论及思考，这能进一步深化学生对阅读文本的感悟，还有助于学生阅读思维的发展，真正优化了初中英语阅读教学。以七年级上册Unit1“MynamesGina”这一单元为例。教师在阅读课上，可以先帮助学生明确知识要点和重难点，即让学生掌握用英语进行自我介绍的方法，然后为学生创设一个教学情境，如先为学生示范新学期入学见面的介绍方式，在示范之后，组织学生自我介绍，再引导学生在聆听中思考怎样创新阅读形式，以进一步发展学生的阅读思维。（六）设置悬念，深化学生的阅读思考及理解要想提升初中英语的阅读教学效果，教师还可以在课堂上为学生设置悬念，以悬念来激发学生的探究欲望，深化学生对阅读的思考及理解，这有助于学生主动地参与到英语阅读中，从而真正提升阅读教学效果。在这一过程中，教师需要对英语学科的特点做好分析，然后教授学生阅读技巧，让学生能够在阅读中把握好题目重点，再设计问题，让学生带着问题进行阅读，这样学生就能养成一边阅读一边思考的良好阅读习惯，真正强化了学生对阅读文本的理解和感知。以“Gameshows”单元阅读课为例。教师可以为学生设计如下问题：“Whatkindofgameshowsdoyoulikebest？”让学生带着问题阅读、思考，这不仅能让学生的整个阅读过程更具有目的性，还能深化学生对阅读文本的理解和感知，真正提升初中英语阅读教学效果和学生的阅读理解力。（七）注重课外阅读，提高学生的阅读素养课外阅读是学生积累知识、提高阅读能力的重要渠道。一堂英语阅读课的时长有限，学生的阅读过程十分短暂，其语感培养、能力的提升无法在有限的课堂上进行。因此初中英语教师在阅读教学的过程中，一定要意识到课外阅读的重要性，不断增加学生的阅读渠道及平台，教师突破课堂教学的局限性，让学生进行开放式阅读，这能够增加学生的阅读积累量。初中英语教师可以主动为学生引入课外材料，激发学生的课外阅读兴趣，再组织学生应用掌握的阅读技巧展开课外阅读，以有效提高学生的自主阅读能力。以“Anoldmantriedtomovethemountains”为例。这一课时的阅读内容是我国神话故事《愚公移山》，教师在完成阅读教学之后，可以为学生引入其他神话故事，让学生进行课外自主阅读，同时让学生在阅读