幼儿园学前儿童家庭教育课件第一章 导论

学前儿童家庭教育案例某日清晨，幼儿园中。一位母亲拉着自己的儿子，怒气冲冲的来到教室，对自己的儿子大声质问：“到底是谁把你的衣服画花的，把他给我指出来。”其儿子以高傲的姿态在教室中搜寻了一圈，最后对他母亲说:“他没来。”面对此情此景你有何感想？一、课程性质与研究内容本课程的主要内容是家庭与家庭教育，家长与子女，学前儿童家长的教育观念、教养方式和教育能力，学前儿童家庭教育的目的、任务、原则、内容和方法，家庭教育指导工作。21学前教育专业（开放专科）专业选修课程。二、学习本门课程的原因《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施部分又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。学前儿童教育不仅仅是幼儿园单方面的责任，幼儿园、家庭、社区合作共育，才能更好的促进学前儿童的发展。三、课程的主要内容形成科学的学前儿童家庭与社会教育观，能够以动态的、实践的、开放的视野来思考学前家庭与社会教育中的种种问题掌握学前儿童家庭与社会教育的内容、途径与方法懂得如何来创设良好的家庭氛围并构建和谐的亲子关系为学前儿童提供一个良好的成长环境掌握各年龄段学前儿童的特征及教育对策通过对学前儿童幼儿园、家庭与社会合作共育的研究，用科学的教育观念指导学前儿童合作共育的实践把握学前儿童家庭与社会教育发展的最新趋势，关注和思考当前社会的学前教育阶段热点和难点问题四、课程的教学方式教主要采用讲授法和案例分析法；通过描述性讲解、要点抽象式讲解及观点演绎式讲解多种方式，保证学习内容的系统性及逻辑性问题；通过案例分析的方法营造具体的教育情境，发展解决问题的能力。学主要采用研究性学习、社会调查与读书交流三种方式。五、学习方法自学为主辅导为辅

结合生活案例进行学习书本学习与思考、讨论相结合学习资料搜集、辅助学习六、推荐课外学习资源1、《早期教育与成才》2、《卡尔威特的教育》3、《家庭教育—怎样教小孩》4、《家庭教育在美国》5、《谁拿走了孩子的幸福》6、《赏识你的孩子》7、《捕捉孩子的敏感期》8、家庭教育的有关杂志（马鞍山市图书馆关于0-3岁儿童家庭教育杂志非常丰富）9、各种教育网站希望大家能够彼此分享优秀的学前儿童家庭与社会教育资源。家庭教育—怎样做好父母中国做父母的必读之书—陶行知家庭教育目录第一章儿童的心理第二章学习之性质与原则第三章普通教导法第四章卫生上的习惯第五章卫生上的习惯（续）第六章游戏与玩物第七章游戏就是工作，工作就是游戏第八章小孩子为什么怕的，为什么哭的第九章做父母的要以身作则第十章小孩子怎样学习待人接物的第十一章我们应当怎样责罚小孩子的第十二章怎样可以使小孩子的经验格外充分些第十三章为儿童造良好的环境《卡尔威特的教育》主要讲述了卡尔威特的父亲是如何对其教育，使其从一个先天智力不足的儿童成长为一个天才的。威特小时候就通五国方言，九岁进大学，十四岁获得哲学博士，十六岁获得法律博士并任柏林大学教授。威特父亲的经验可以概括为：1、不浪费孩子的智力。当孩子咿呀学语时就要教他正规语言。2、从小培养思维能力。比如吃西瓜时，请孩子来分。3、锻炼记忆力。给孩子讲完故事后，让孩子用自己的语言复述。4、逐步提高观察力。有意做违反常规的小事，让孩子纠正。5、开阔孩子的视野。带孩子去旅游。6、培养孩子各方面的兴趣。7、激发孩子的学习热情。有问必答，不懂共同探讨。8、从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。《父母必读》杂志网络资源：中国学前教育网

中国学前教育研究会

中国家庭教育网/第一幼儿教育网/中国家庭教育网搜狐母婴七、考试形式1．考核依据本课程的教学大纲和考试大纲是考核的主要依据。2．课程总成绩的组成

包括形成性考核成绩和终结性考试成绩，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。3．形成性考核的要求及形式

形成性考核的成绩由四次形成性考核作业成绩（占20%）和自主学习表现（占10%）两部分构成。第一章

导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容第二节学前儿童家庭教育的研究方法第三节学前儿童家庭教育的发展趋势第一节学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育指导的全过程包括三要素:四类对象四个过程两种环境：直接环境和社会大背景学前儿童家庭教育指导全过程中的对象

1、学前儿童0－－6岁儿童学前儿童家庭教育指导全过程中的对象

2、学前儿童的家长0－－6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0－－6岁儿童的非亲监护人学前儿童家庭教育指导全过程中的对象

3、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指导者:直接对家长和儿童进行家庭教育指导的幼儿园老师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；学前儿童家庭教育指导全过程中的对象

4、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构(卫生、妇联、工会系统等)中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员.家庭教育指导过程中的具体过程四个过程：学前儿童的发展学前儿童的家庭教育：家长与子女双向互动过程学前儿童家庭教育的指导：社会机构指导学前儿童家庭教育指导工作的组织管理：指导单位组织管理叫停教育指导并管理的过程两种环境直接影响家庭教育的环境因素：1、客观的环境因素学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。2、主观的环境因素

家长自身的品德修养、家长对子女的态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等社会大背景1、社会背景也是一种环境因素，但它是从宏观上制约以上全部因素的作用的更高层次的环境因素。制约家庭教育的社会背景包括社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展和变化。2、社会的政治、经济、文化、科技、教育等宏观环境因素作为社会大背景对上述直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用。第二节学前儿童家庭教育科学研究方法一、调查法调查法是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确地分析、综合得出科学的结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。要注意以下事项：第一，做好调查前的准备；第二，在自然状态下调查；第三，合理作出调查结论。二、观察法

观察法是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。要注意以下事项：首先，详细制订观察计划；其次，切实执行观察计划；再次，客观评析观察结果。三、实验法

实验法是在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及其结果的一种研究方法。应注意以下事项：第一，实验计划的制订应细致；第二，实验准备工作应周全；第三，实验过程的进行应顺利；第四，实验结果的处理应慎重。双生子爬梯实验/link?url=lbM5BM75b6Vq9oFv76lTSxz_0133njwl8PNtbm8jGeaE-v3RK-FhRPcBp6q1CS9hDTi1L4Jzsy4dK89V-IId8q四、个案法个案法是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而又细致的研究的一种方法。应注意事项：首先，要确立专门的研究对象；其次，要收集对象的各种资料；再次，要撰写专门的研究报告。/2010/0927/5430.html五、历史法

历史法是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的儿童家庭教育工作的一种研究方法。应注意的事项：首先，史料的收集应广泛翔实；其次，史料的整理应科学系统；再次，史料的运用应充分适当。/link?url=FYqoqOlcz25NbwBARplHJBUrJphrvuW7818vzqodndwgmTDtlhaef-a1rAyM1oHEAfxb_VbPuEa_ViEHkpYjdfmPr4vAM1QqvnVfATMsn3C六、比较法比较法是对学前儿童家庭教育现象在不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较分析，以揭示学前儿童家庭教育的普遍规律及特殊表现的一种研究方法。应注意事项：第一，要准确描述比较的对象；第二，要客观评价比较的内容；第三，要科学合理地进行比较。/2010/1015/294123.html七、质的研究（一）基本概念指研究者以自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。（二）基本过程界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告幼儿教师角色行为研究八、行动研究（一）基本概念是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的，循环递进的研究活动（二）特点1自然性：自然情境2行动性：实践中进行3角色一体性：实践者研究者4供体