21古诗三首《出塞》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

21古诗三首《出塞》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首《出塞》教学

2.教学年级和班级：四年级上册语文

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过反复朗读、品味《出塞》中的关键词语和句子，让学生感受诗歌的意境和情感，提升学生理解和运用汉语的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌内容、结构的能力，学会从不同角度思考问题，发展逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《出塞》的韵律美、意境美，激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《出塞》，使学生了解古代边塞诗的历史背景和特点，感受作者的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和韵律有所了解。同时，他们可能已经学习过一些关于古代历史和文化的知识，对边塞诗有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对文学作品generally感兴趣，尤其是诗歌，他们具有一定的阅读和理解能力。在学习风格上，他们喜欢通过图片、音频和视频等多媒体材料来辅助学习。同时，他们善于通过小组合作和讨论来交流和分享自己的想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《出塞》这首诗时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的古代背景和文化元素可能难以理解。其次，诗歌中的意象和比喻可能需要进一步的解释和引导。此外，学生可能对如何鉴赏和分析诗歌感到困惑，需要教师的指导和支持。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解《出塞》的历史背景、作者简介、诗歌意境等，使学生对诗歌有更深入的理解。

b.讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神和口头表达能力。

c.鉴赏法：引导学生从韵律、意象、修辞等方面鉴赏《出塞》，提高学生的审美鉴赏能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用投影仪播放《出塞》的动画视频，让学生直观感受诗歌意境，增强学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件展示《出塞》的词句解析、背景资料，方便学生查阅和学习。

c.网络资源：引入相关网站和博客，让学生了解更多关于边塞诗的信息，拓宽知识视野。

d.互动平台：利用班级互动平台，发布学习任务和作业，方便学生交流、提交作业。

e.纸质教材：发放《出塞》的纸质文本，让学生对照文本进行学习和鉴赏。

f.学习工具：提供词典、参考书等学习工具，帮助学生查阅生词和理解诗句。

g.创作活动：组织学生进行古诗创作，让学生尝试运用学到的知识，提高实践能力。

h.评价工具：运用评价工具对学生学习情况进行监测和反馈，及时调整教学策略。

i.教学游戏：设计相关教学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

j.实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生更直观地了解古代边塞文化。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《出塞》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《出塞》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《出塞》教学目标和《出塞》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《出塞》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《出塞》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《出塞》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《出塞》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《出塞》的背景、作者、意境等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《出塞》重点，强调《出塞》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《出塞》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《出塞》知识的应用，提高实践能力。

在《出塞》新课呈现结束后，对《出塞》知识点进行梳理和总结。

强调《出塞》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《出塞》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《出塞》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《出塞》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《出塞》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《出塞》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《出塞》内容，强调《出塞》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《出塞》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑》——王之涣《登鹳雀楼》

《凉州词》——王之涣《凉州词》

《使至塞上》——王维《使至塞上》

《从军行》——王昌龄《从军行》

这些诗词都与边塞诗有关，可以让学生进一步了解边塞诗的特点和历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

边塞诗的历史背景和文化内涵：让学生深入了解边塞诗的历史发展，以及边塞诗中所体现的文化内涵和时代特征。

诗人的创作动机和情感表达：研究《出塞》的创作背景，分析诗人的创作动机和情感表达，理解诗人对家国情怀的抒发。

诗歌的韵律和修辞手法：深入剖析《出塞》的韵律特点和修辞手法，如对偶、夸张、比喻等，提高学生对诗歌艺术的理解和鉴赏能力。

边塞生活的真实写照：通过阅读更多的边塞诗，了解古代边塞生活的真实写照，以及边塞军人的英勇事迹和家国情怀。

古代边塞的历史变迁：让学生探究古代边塞的历史变迁，了解边塞在古代的重要性和战略地位，以及边塞对国家统一和边疆稳定的意义。七、板书设计①《出塞》的作者和背景：板书诗的作者王昌龄，以及其生活在唐朝边塞的历史背景。

②《出塞》的韵律和结构：板书诗歌的韵律特点，如平仄、对仗，以及诗歌的结构，如首句“秦时明月汉时关”和尾句“不教胡马度阴山”的呼应。

③《出塞》的关键意象和修辞手法：板书诗中的关键意象，如“长城”、“边塞”、“胡马”等，以及使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①采用图形和颜色：使用边塞地图、长城等图形，以及颜色标注不同的诗句，增加板书的视觉效果。

②设计诗歌接龙游戏：在黑板上写下《出塞》的诗句，引导学生上台继续创作接下来的诗句，激发学生的参与性和创造性。

③运用互动提问：在板书设计中融入互动提问，如“你们认为诗中的‘胡马’象征着什么？”引导学生积极思考和参与讨论。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学的互动情况，评价学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：观察学生在小组讨论中的参与程度，倾听他们的观点和见解，评价他们对《出塞》的理解和分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对《出塞》的掌握程度，包括对诗歌内容、作者背景、修辞手法的理解。

4.作业完成情况：检查学生对课后作业的完成情况，评价他们对《出塞》的学习效果和理解程度。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，给予积极的鼓励和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

针对小组讨论成果展示，给予具体的评价和建议，鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维。

针对随堂测试，分析学生的错误原因，提供正确的解释和指导，帮助他们理解和掌握《出塞》的知识点。

针对作业完成情况，给予详细的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。重点题型整理1.解释《出塞》中使用的修辞手法，并给出相应的例句。

答案：《出塞》中使用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。例如，“秦时明月汉时关”使用了比喻手法，将明月和关隘比作历史的见证；“不教胡马度阴山”使用了拟人手法，将“不教”赋予了“阴山”，表现出阴山的雄伟和坚定；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”使用了对偶手法，形成了工整的对仗，强调了历史的变迁和战争的残酷。

2.分析《出塞》中作者表达的家国情怀。

答案：《出塞》中作者表达了对国家统一和边疆稳定的渴望，以及对边塞军人的敬佩和同情。通过对“秦时明月汉时关”的描写，作者表达了对历史的感慨和对国家边疆的忧虑；通过对“万里长征人未还”的描写，作者表达了对边塞军人的敬佩和对战争的反对，以及对和平生活的向往。

3.解释《出塞》中使用的意象，并分析其在诗歌中的作用。

答案：《出塞》中使用了“明月”、“关隘”、“胡马”、“长城”等意象。这些意象在诗歌中起到了渲染气氛、表达情感、强调主题的作用。例如，“明月”象征着边塞的孤独和凄凉；“关隘”象征着边疆的守卫和战争的残酷；“胡马”象征着外敌的入侵和边疆的危机；“长城”象征着国家的强大和边疆的防御。

4.分析《出塞》的韵律特点，并解释其对诗歌表达的作用。

答案：《出塞》的韵律特点是平仄交错、对仗工整。这些韵律特点在诗歌中起到了增强节奏感、提高表达效果的作用。平仄交错使得诗歌的节奏感更加鲜