9 古诗三首 从军行教学设计

9古诗三首从军行教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首从军行教学设计教学内容《古诗三首——从军行》教学设计：

本节课选自人教版语文五年级上册第六单元《古诗三首》中的《从军行》。教学内容主要包括：

1.朗读并背诵《从军行》；

2.学会生字词：烽、火、孤、烟、直、长、圆等；

3.理解诗句的含义，体会诗人的思想感情；

4.分析诗中的修辞手法和意象，如对偶、夸张、拟人等；

5.了解唐代边塞诗的特点，感受边塞将士的艰苦生活。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过学习《从军行》，培养学生对古典诗词的感知、理解和评价能力；

2.增强文化认同感，让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发对民族诗歌的热爱；

3.培养审美情趣，引导学生体会诗中的意象美、韵律美，提高审美鉴赏能力；

4.增强语言表达能力，通过分析诗句的修辞手法，提高学生运用修辞表达自己观点的能力；

5.培养合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极发表见解，提高团队协作能力。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，经过前几年的学习，他们在知识、能力和素质方面有了一定的发展，但具体情况如下：

1.知识层面：学生已经掌握了一些基本的古诗阅读技巧，能够理解诗句的字面意思，但对于深入挖掘诗句内涵、体会诗人情感方面仍有待提高。此外，对于边塞诗的特点和历史文化背景的了解相对有限。

2.能力层面：学生的朗读和背诵能力较强，但在诗词鉴赏、分析修辞手法等方面，能力参差不齐。部分学生具备较好的审美情趣，但仍有部分学生在这一方面表现较弱。

3.素质层面：学生普遍具有较好的学习态度和合作精神，但在自主学习、独立思考方面存在一定程度的依赖性。此外，部分学生的文学素养较高，对古诗词有浓厚的兴趣，而另一部分学生对古典文学的关注度相对较低。

4.行为习惯方面：大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，主动提问。但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松懈等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情，以下对课程学习的影响进行分析：

1.知识层面：由于学生对边塞诗的了解有限，教学中需要适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解诗句。同时，针对学生诗句理解能力的差异，设计不同难度的教学活动，使全体学生都能在原有基础上得到提高。

2.能力层面：针对学生诗词鉴赏和分析能力的差异，教学中应注重分层教学，设置不同层次的问题，引导学生在思考中提升自己的能力。同时，通过小组合作学习，让学生在交流互动中相互学习、共同进步。

3.素质层面：培养学生自主学习、独立思考的能力，提高他们的文学素养。教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索诗词的内涵。

4.行为习惯方面：加强课堂管理，关注学生的学习状态，培养良好的学习习惯。通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以生动形象的语言，对《从军行》的背景、诗句含义、修辞手法等进行讲解，帮助学生掌握基本知识。

2.讨论法：设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。例如，让学生讨论诗中描绘的边塞景象，以及将士们的生活状态。

3.案例研究：选择具有代表性的诗句，分析其修辞手法和表达效果，使学生更好地理解诗歌的艺术特点。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一首边塞诗，从诗歌背景、诗人情感、艺术手法等方面进行深入研究，最后进行成果展示。

具体教学活动设计如下：

1.课堂导入：通过播放一段关于边塞风光的视频，激发学生对边塞诗的兴趣。

2.朗读与背诵：让学生在课堂上朗读《从军行》，感受诗歌的韵律美，并背诵部分诗句。

3.诗词解析：教师选取具有代表性的诗句，引导学生分析其修辞手法和表达效果。

4.小组讨论：学生分组讨论诗中的意象、情感和背景，分享自己的观点。

5.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体会将士们在边塞的生活，增强对诗歌情感的理解。

6.成果展示：各小组展示项目研究成果，其他同学进行评价，教师给予反馈。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作精美课件，展示诗歌背景、诗句解析、修辞手法等内容。

2.视频：播放边塞风光、古战场景等视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.在线工具：利用网络资源，拓展学生对边塞诗的了解，如查找相关诗歌、诗人介绍等。

4.诗词鉴赏资料：为学生提供相关诗词鉴赏文章，提高他们的鉴赏能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《从军行》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过离别的场景？”比如，当你的朋友要去远方，你会是怎样的心情？这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索边塞将士的离别之情。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《从军行》这首诗的基本背景。这是一首唐代边塞诗，描绘了边塞将士的艰苦生活和对家乡的思念。边塞诗是古代文学中的一种重要题材，它反映了边疆战士的英勇与牺牲。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和情感，理解诗人在表达边塞将士的豪情与哀愁。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《从军行》相关的情感表达或修辞手法。

2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，模仿《从军行》的风格和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“边塞诗的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗人的情感，并启发他们如何运用修辞手法。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的小诗。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《从军行》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对边塞诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）边塞诗选集：推荐学生阅读《全唐诗》、《边塞诗选》等书籍，进一步了解边塞诗的发展和特点。

（2）诗人传记：阅读关于王昌龄、高适等边塞诗人的传记，了解他们的生平事迹和创作背景。

（3）历史文化背景：了解唐代边塞地区的地理、历史和文化背景，如边疆政策、民族关系等。

（4）艺术作品：欣赏边塞题材的绘画、雕塑等艺术作品，提高审美鉴赏能力。

（5）现代诗歌：阅读一些现代诗人创作的边塞诗，比较古代与现代边塞诗的差异和联系。

2.拓展建议：

（1）举办诗歌朗诵会：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵感受边塞诗的韵律美和情感表达。

（2）创作诗歌：鼓励学生尝试创作边塞诗，运用课堂所学修辞手法，表达自己的情感。

（3）开展研究性学习：学生可以选择一位边塞诗人或一首边塞诗为研究对象，深入挖掘其创作背景、艺术手法等方面的内容。

（4）组织讨论会：学生可以就边塞诗中的某一主题或问题展开讨论，分享自己的观点和感悟。

（5）观看相关影视作品：观看以边塞为背景的影视剧，了解边塞生活，加深对边塞诗的理解。课后作业1.请运用《从军行》中的修辞手法，创作一首描绘边塞景象的五言绝句。

答案示例：

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

2.分析《从军行》中的意象，举例说明它们如何表达了诗人的情感。

答案示例：

诗中的“烽火”、“孤烟”等意象，表现了边塞的荒凉与战火纷飞，诗人借此表达了对边塞将士的同情和对战争的厌恶。

3.比较王昌龄的《从军行》与高适的《燕歌行》，分析两首诗在表达边塞情感上的异同。

答案示例：

两首诗都表达了对边塞将士的敬意和对边塞生活的感慨。不同之处在于，《从军行》更多地表现了将士们的英勇与哀愁，而《燕歌行》则侧重于描绘边塞的自然风光和民族风情。

4.请简述唐代边塞诗的特点及其在文学史上的地位。

答案示例：

唐代边塞诗以描绘边塞风光、反映边塞生活、表现边塞将士情感为主要特点，具有浓厚的现实主义色彩。在文学史上，边塞诗为古代诗歌创作开辟了新的领域，丰富了诗歌的表现手法，成为唐诗的重要组成部分。

5.结合《从军行》的学习，谈谈边塞诗对你的启发和感悟。

答案示例：

学习《从军行》让我深刻感受到边塞将士的英勇与坚韧，以及他们对家乡的思念。这使我更加珍视和平生活，同时也启发我在面对困难时要有勇气和毅力去克服。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.生动形象的教学语言：在教学过程中，我注重运用生动形象的语言，将《从军行》的背景、诗句含义、修辞手法等讲解得通俗易懂，提高了学生的学习兴趣。

2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，激发他们的思维，培养学生的合作意识和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂教学中，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松懈等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

2.分层教学：在讲授过程中，我发现部分学生对边塞诗的了解有限，对诗句含义和修辞手法的理解能力参差不齐。因此，在今后的教学中，我需要更加注重分层教学，关注学生的个体差异，使全体学生都能在原有基础上得到提高。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课堂管理：针对部分学生注意力不集中的问题，我将在课堂上加强管理，关注学生的学习状态，培养良好的学习习惯。

2.注重分层教学：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，引导学生在思考中提升自己的能力。同时，通过小组合作学习，让学生在交流互动中相互学习、共同进步。

3.激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学手段，如播放视频、组织实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。板书设计1.诗歌背景与作者介绍：

①作者：王昌龄

②背景：唐代边塞诗，反映边塞将士的艰苦生活和英勇情怀

2.诗句解析：

①“烽火连三月，家书抵万金”：战争连绵不断，家书珍贵

②“白头搔更短，浑欲不胜簪”：战乱中，岁月蹉跎，白发渐多

3.修辞手法分析：

①对偶：“烽火连三月，家书抵万金”

②夸张：“白头搔更短，浑欲不胜簪”

4.情感表达：

①忧国忧民：对战争的忧虑和对将士的同情

②思乡之情：对家乡亲人的思念

5.边塞诗的特点：

①描绘边塞风光，反映边塞生活

②表现边塞将士的英勇与哀愁

③具有浓厚的现实主义色彩

6.课后作业：

①运用修辞手法创作一首描绘边塞景象的五言绝句

②分析诗中的意象，举例说明如何表达诗人的情感

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生理解和记忆。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.《从军行》的背景和作者：

-作者：王昌龄

-背景：唐代边塞诗，反映边塞将士的艰苦生活和英勇情怀

2.诗句解析：

-“烽火连三月，家书抵万金”：战争连绵不断，家书珍贵

-“白头搔更短，浑欲不胜簪”：战乱中，岁月蹉跎，白发渐多

3.修辞手法分析：

-对偶：“烽火连三月，家书抵万金”

-夸张：“白头搔更短，浑欲不胜簪”

4.情感表达：

-忧国忧民：对战争的忧虑和对将士的同情

-思乡之情：对家乡亲人的思念

5.边塞诗的特点：

-描绘边塞风光，反映边塞生活

-表现边塞将士的英勇与哀愁

-具有浓