Unit3 SectionB 2a-2d教学设计 2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit3SectionB2a-2d教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2023-2024学年人教版七年级英语下册Unit3SectionB2a-2d。该部分主要包括以下内容：

1.词汇：学习与家庭成员相关的词汇，如aunt,uncle,cousin等。

2.语法：掌握一般现在时的被动语态，如主语+am/is/are+过去分词+by+宾语。

3.对话：理解并朗读2a中的对话，掌握对话中的人物关系和主要信息。

4.阅读理解：阅读2b-2d的文章，了解文章大意，回答相关问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇：学生已学习过一些家庭成员的词汇，如mother,father,sister,brother等，本节课将扩展到更多家庭成员的词汇。

2.语法：学生已学习过一般现在时，本节课将引入一般现在时的被动语态，与已有知识相联系。

3.对话：学生已具备一定的听力理解能力，通过2a的对话，进一步提高学生的听力水平，并巩固家庭成员词汇。

4.阅读理解：学生已具备一定的阅读理解能力，通过2b-2d的文章，进一步提高学生的阅读理解能力，拓展知识面。

教学设计将围绕以上内容展开，结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高英语学习兴趣和效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习家庭成员词汇和被动语态语法知识，提高学生的英语听说读写能力，使其能够熟练运用相关词汇和语法进行交流。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下的家庭成员关系，培养学生对多元文化的认知和尊重，提高其跨文化交际能力。

3.思维品质：通过阅读理解文章，培养学生的分析、推理和判断能力，使其能够独立思考，解决问题的能力。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够运用有效的学习策略，提高学习效率。学情分析本节课面向的是人教版七年级英语下册的学生，他们已经度过了一个学期的英语学习，对英语有了初步的了解和认识。在学习层次上，学生们已经掌握了基本的英语语法知识和一些日常交流的词汇，具备一定的听、说、读、写能力。然而，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高，这对课程学习产生了一定的影响。

在知识、能力、素质方面，大部分学生能够跟上课本的学习进度，但部分学生在语法和词汇方面存在掌握不牢固的问题。对于一般现在时，学生们已经有所了解，但对于一般现在时的被动语态，他们可能还较为陌生。在听力方面，学生的水平参差不齐，部分学生对英语语速和语调的适应能力较弱，这对他们的听力理解造成了一定的困扰。在阅读理解方面，学生们能够理解文章的大意，但对于文章中的细节和深层次的含义，部分学生可能把握不住。

在行为习惯方面，学生们有着不同的学习习惯和风格。有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生则更倾向于通过听力和口语练习来提高英语水平。部分学生在课堂上能够积极参与，主动提问，但也有部分学生较为内向，不敢主动表达自己的观点。此外，部分学生可能存在拖延症，对于课后的作业和复习不够重视。

针对以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于英语水平较低的学生，可以通过举例、讲解等方式帮助他们更好地理解和掌握知识点。对于英语水平较高的学生，可以给予他们更多的挑战和拓展，如进行更深入的阅读理解和听力练习。同时，教师需要激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和行为风格。在课堂设计上，可以采用多元化的教学手段，如游戏、角色扮演等，以提高学生的学习积极性。针对学生的学习策略，教师需要引导学生运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高学习效率。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容、播放听力材料和进行互动游戏。

2.课程平台：人教版英语教学平台，用于提供教材内容、作业布置和在线学习资源。

3.信息化资源：英语学习软件和应用程序，如Quizlet、Duolingo等，用于学生自主学习和复习。

4.教学手段：采用任务驱动法、情境教学法、合作学习法和探究学习法等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教具：制作相关的教学卡片、图片和海报，用于辅助教学和展示。

6.参考资料：教师参考书、教学大纲、网络资源等，用于备课和设计教学活动。

7.学生作业：通过布置听力和口语作业，巩固课堂所学知识，并提供反馈。

8.互动游戏：设计相关的互动游戏和活动，如角色扮演、小组竞赛等，以增加课堂的趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员和一般现在时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道家庭成员有哪些吗？他们与我们有什么关系？”

展示一些关于家庭成员的图片，让学生初步感受家庭的重要性。

简短介绍家庭成员的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员词汇学习（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员的词汇及其用法。

过程：

讲解家庭成员词汇的定义，包括其主要词汇成员。

3.一般现在时被动语态讲解（10分钟）

目标：让学生掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。

过程：

讲解一般现在时被动语态的构成，如主语+am/is/are+过去分词+by+宾语。

4.对话练习（15分钟）

目标：通过对话练习，让学生运用家庭成员词汇和一般现在时被动语态进行交流。

过程：

学生分组，每组准备一个关于家庭成员的对话。

每组进行对话练习，其他学生听后进行评价。

教师对学生的对话进行点评，指出语言运用中的优点和需要改进的地方。

5.阅读理解（15分钟）

目标：通过阅读理解，让学生了解和掌握家庭成员之间的关系。

过程：

学生阅读2b-2d的文章，理解文章大意。

学生回答相关问题，巩固对文章内容的理解。

教师对学生的回答进行点评，指出答案的准确性和表达的流畅性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员和一般现在时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员的词汇、一般现在时被动语态的构成和用法等。

强调家庭成员和一般现在时被动语态在现实生活中的重要性和应用价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭成员和一般现在时被动语态的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《了解不同文化背景下的家庭成员关系》（英文）

-文章：《如何用英语表达家庭成员之间的关系》（英文）

-文章：《一般现在时的被动语态在日常生活中的应用》（英文）

学生可以在家中自主阅读这些文章，以加深对家庭成员和一般现在时被动语态的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生利用网络资源，查找更多关于家庭成员在不同文化背景下的表达方式。

-让学生尝试用英语编写一篇关于自己家庭成员的短文，并与其他同学分享。

-学生可以尝试寻找其他语言中表达家庭成员关系的词汇和语法规则，并进行比较。

-鼓励学生参加学校或社区的家庭成员相关的活动，以提高跨文化交际能力。反思改进措施教学特色创新：

1.采用任务驱动法进行教学，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用所学知识，提高学生的学习兴趣和动力。

2.创设情境，让学生在真实的环境中进行语言交流，提高学生的语言运用能力和交际能力。

3.利用信息化资源，如多媒体教学和在线学习平台，丰富教学手段，提高教学效果。

存在主要问题：

1.在课堂管理方面，部分学生课堂参与度不高，对于课堂活动的响应不够积极。

2.在教学方法上，对于学生的个性化需求关注不足，未能充分调动每个学生的学习积极性。

3.在教学评价上，对于学生的综合语言运用能力评价不够全面，过于注重知识点的掌握。

改进措施：

1.针对课堂参与度不高的问题，我将尝试更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

2.针对个性化需求关注不足的问题，我将根据学生的不同水平和学习风格，设计不同难度的教学活动和任务，以满足每个学生的学习需求。

3.在教学评价上，我将更加注重学生的综合语言运用能力的评价，通过听说读写综合任务的完成情况，全面评估学生的语言水平。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高评价的多元性和客观性。内容逻辑关系1.重点知识点：家庭成员的词汇、一般现在时的被动语态。

2.词：aunt,uncle,cousin,am/is/are,by,passivevoice。

3.句：Thisismyaunt.SheisfromAmerica.Sheistallandthin.Myuncleisadoctor.Heisbusy.Mycousinisastudent.SheisstudyingE