三国演义整本书阅读导读课教学 教学设计

三国演义整本书阅读导读课教学教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《三国演义》整本书阅读导读课

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标分析本节课旨在通过《三国演义》整本书阅读导读，提升学生的文学素养和历史文化素养，培养其批判性思维和审美鉴赏能力。通过深入剖析作品，学生将增强以下核心素养：

1.文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。

2.历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。

3.批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。

4.审美鉴赏能力：学生通过阅读《三国演义》，学会欣赏古典小说的艺术魅力，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

5.情感态度价值观：学生通过学习，培养忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，树立正确的价值观，增强民族自豪感。学情分析本节课的教学对象为八年级一班的学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的语文基础知识，掌握基本的阅读理解技巧，能读懂《三国演义》的部分内容。

-在历史学科方面，学生对三国时期的历史背景、人物及事件有一定了解，但可能缺乏深入的认识。

2.能力层面：

-阅读能力：学生的阅读速度和理解能力各异，部分学生能快速捕捉文本信息，而部分学生则在阅读过程中较为吃力。

-分析能力：学生在分析人物形象、事件发展等方面的能力有待提高，需要教师引导和培养。

-表达能力：学生在口头和书面表达方面能力参差不齐，部分学生能清晰、流畅地表达自己的观点，而另一部分学生则可能存在表达不清的问题。

3.素质层面：

-学生在道德品质方面表现良好，尊重师长、团结同学，具备一定的集体荣誉感。

-学生对于古典文学作品的兴趣程度不同，部分学生对《三国演义》充满好奇，愿意主动探索，而部分学生可能对此较为陌生，缺乏兴趣。

4.行为习惯：

-在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。

-学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对三国时期历史背景的了解程度将影响他们对《三国演义》的阅读理解。为此，教师需在教学中适时补充相关历史知识，帮助学生更好地理解文本。

2.能力层面：学生在阅读、分析、表达等方面的能力差异，要求教师在教学过程中采取分层教学策略，针对不同能力层次的学生提供个性化指导。

3.素质层面：学生对古典文学作品的兴趣程度和道德品质将影响他们的学习态度和课堂氛围。教师需关注学生的情感需求，激发他们对《三国演义》的兴趣，同时培养其道德品质。

4.行为习惯：学生的课堂表现和课后学习习惯将直接影响教学效果。教师应关注学生的行为习惯，通过课堂管理和家校合作，培养学生的自律性和自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用书《三国演义》

-教师参考书《三国演义》教学辅导

-白板及白板笔

2.软件资源：

-课堂管理系统（如班级优化大师）

-电子教案及教学PPT

-古典文学《三国演义》教学视频

-人物关系图谱及历史背景资料

3.课程平台：

-学校教学平台（用于发布教案、学习资料、作业等）

-在线阅读平台（提供《三国演义》电子书）

4.信息化资源：

-电子图书资源（包括《三国演义》原文及注解）

-古典文学相关音频资料（如《三国演义》的有声书）

-历史文化知识科普视频

5.教学手段：

-讲授法

-互动讨论

-小组合作学习

-案例分析

-角色扮演

-读写结合练习

-课后阅读任务及反思日志教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于《三国演义》的预习资料，包括人物介绍、故事梗概和预习问题。

-设计预习问题：围绕《三国演义》的主要人物和事件，设计问题如“曹操的性格特点有哪些？”“赤壁之战中哪些策略起到了关键作用？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《三国演义》相关章节，了解故事背景和人物。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于赤壁之战的视频，激发学生对三国历史的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《三国演义》中的文学特点、人物形象和主要情节。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析曹操、刘备、孙权等人物的性格特点。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导他们深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对人物性格和情节的看法。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解《三国演义》的文学价值和历史意义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物形象。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《三国演义》的知识点，掌握分析人物和情节的技能。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：向学生推荐《三国志》等历史书籍和相关的文化节目。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，增加知识深度。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对《三国演义》的理解和分析能力。

-通过拓展学习，开阔学生的文化视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《三国志》：陈寿著，作为正史，与《三国演义》相比，可以让学生更深入地了解三国时期的历史。

-《三国演义》评点本：如金圣叹评点本，让学生从评点的角度理解小说的艺术魅力。

-《三国人物志》：了解三国时期各个历史人物的具体事迹和性格特点。

-《三国文化探究》：探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。

2.课后自主学习和探究：

-人物深度分析：鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物，从性格、行为、影响等方面进行深入分析，形成研究报告。

-历史事件对比：让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载，探讨小说与正史之间的异同，理解小说的艺术加工手法。

-文化元素探究：引导学生从三国时期的诗歌、兵器、服饰、建筑等方面，探究三国文化的特点和影响。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写《三国演义》中的某个情节，或者创作一篇以三国时期为背景的故事，锻炼写作能力。

-演讲和辩论：组织学生就三国时期的某个争议性问题进行辩论，如“曹操是英雄还是奸雄？”等，培养学生的批判性思维和公共演讲能力。板书设计-①《三国演义》背景介绍：作者罗贯中，成书时间，文学地位。

-②主要人物关系：刘备、曹操、孙权三足鼎立的关系。

-③赤壁之战：战役背景、主要参与者、战役结果及影响。

2.重点词句：

-①“天下大势，分久必合，合久必分。”

-②“英雄造时势，时势造英雄。”

-③“仁者见仁，智者见智。”

3.艺术性和趣味性设计：

-①使用三国时期兵器、服饰等元素装饰板书。

-②绘制三国人物关系图谱，增加趣味性。

-③设置互动环节，让学生在板书上标注自己喜欢的人物或事件。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试了将历史与文学相结合，通过讲解三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解《三国演义》的文学价值，这样的融合教学增强了学生的学习兴趣。

2.我还引入了角色扮演和小组辩论等互动形式，让学生在体验中学习，提高了他们的参与度和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对《三国演义》的文本阅读不够深入，导致在分析人物和情节时显得吃力。

2.课堂时间安排上，有时过于侧重于知识讲解，留给学生自主讨论和思考的时间不足。

（三）改进措施

1.针对学生阅读不够深入的问题，我计划在课前提供更具体的阅读指导和问题，引导学生进行有目的的阅读，并在课堂上增加学生的分享环节，鼓励他们表达自己的理解和观点。

2.在课堂时间管理上，我将调整教学节奏，确保给予学生足够的讨论和思考时间，通过设置更多的互动环节，让学生在实践中学习和深化理解。

3.为了提高教学效果，我还计划在课后通过家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同推动学生的自主学习能力培养。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂上，我将设计不同难度的问题，以检验学生对《三国演义》故事情节、人物性格和主题思想的掌握程度。例如，提问学生曹操在赤壁之战中采取的策略，或者分析诸葛亮的人物形象。

-观察学习过程：在小组讨论和角色扮演活动中，我将观察学生的参与度和合作精神，了解他们对文本的理解和运用能力。

-测试学习效果：在课程结束时，我将通过小测试来评估学生对本节课重点知识的掌握