游戏对幼儿社会性发展的作用

1、前言哈佛大学心理学博士丹涅尔·戈尔曼的调查研究表明“孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。”卡耐基也曾说过“一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人的交际能力却占85%”。因此，如果一个幼儿只有良好的智力,却不懂得如何做人，如何适应社会生活, 没有社交的能力和合作的精神,社会性发展不充分, 那么他的心理发展就是不平衡、不健全的。幼儿社会性发展是其未来发展的重要基础，幼儿期作为儿童社会性发展的关键时期，这个阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来发展的方向和水平。一 幼儿社会性概述幼儿社会性发展指儿童在其生物特性基础上，与生活环境的相互作用，逐渐掌握社会规范，形

2、成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。1从儿童心理发展和学前教育学的角度理解，幼儿社会性发展就是幼儿进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为规范、了解自己和别人的思想感情和意向以及控制自己行为的心理能力的发展。幼儿社会性发展的主要任务是掌握语言,习得基本生活技能,将社会规范与价值标准内化,与周围人建立感情,了解他人的思想与观点,与周围环境保持平衡,由出生时的生物实体转变为社会实体。广义的社会性是指由人在社会存在所获得的一切特性；狭义的社会性是指由于个体

3、参与社会生活、与人交往、在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特性。2幼儿的社会性发展使个体能够适应周围的社会生活环境，正常地与人交往，接受别人影响，反过来也影响别人，在努力实现自我完善过程中积极地影响和改造周围环境。社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。而幼儿的社会性发展是幼儿从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能等，成长为一个社会人，逐渐步入社会化的过程，它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的发展过程，一个逐渐建

4、构的过程。（一）幼儿社会性发展的意义幼儿园教育指导纲要（试行）将幼儿教育内容分为:健康、语言、科学、社会、艺术五大部分,其中“社会”是新增的内容。社会性发展作为社会教育的核心内容。在社会的生活环境中，幼儿与人进行社会性的交往，学习该社会所认可的社会规范、行为方式、价值取向、行为准则、道德标准等等，并将这种行为方式、价值取向等内化为自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。因此，促使社会性发展对幼儿的人生有重要的意义。有些学者认为幼儿社会性发展也称作幼儿社会化，它是每个幼儿成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经之路。它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动

5、积极地掌握社会经验和社会关系系统。1 全面实施幼儿素质教育的需要促进人的素质的全面发展是时代教育的需要，是提高我国综合国力的根本，也是基础教育深入改革的方向和核心。21世纪需要高科技和高文化素质的人才，需要高质量全面发展的人。社会性发展作为社会教育的重要组成部分，贯穿幼儿五大领域的发展中。我们要促使幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面和谐发展，以实现我国幼儿教育的根本目标。2 社会和时代发展的需要现代社会是一个信息化，经济全球化和综合国力竞争的时代。面对新世纪的调整，现代人应具有不断学习欲望和求知能力、不断适应社会生活的态度和能力、具有合作意识、开拓性、创新性、独立意识、自信心、自

6、控能力、社会交往能力等人格特征。我们要把幼儿培养成在急剧变化，错综复杂的社会环境中，能适应环境，抓住机遇，迎接挑战。3 幼儿毕生发展的需要教育的目的的问题实质上是人的身心发展的问题。婴幼期是人生最为重要的时期，是真正的“人的教育”的开始。幼儿期作为社会性发展的关键期。幼儿社会性发展要形成幼儿多维度、多层次的心理结构。幼儿期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等有密切的相关。幼儿要发展的成为一个社会主义现代化合格公民就要掌握起码的社会常识，掌握今后生存所必备的知识和技能，为今后参加社会生产和社会生活以及人际交往打下良好的基础。社会性发展的

7、有效进行是幼儿从一个生物人发展为社会的、文化的、理性的人，成为一个性格开朗、团结合作、开拓进取、自律创新、奉献社会的人。3（二）幼儿社会性发展的内容北京师范大学陈会昌认为，儿童的社会性发展包括儿童的自我意识、气质、同伴关系、社会认识、社会性情绪、社会行为、社会技能、道德行为与道德体验、自我控制能力、攻击性、独立性、亲子关系、家庭教育方式对儿童社会性发展的影响等等。从心理学角度，结合学前儿童的年龄特征、心理特征，研究者们普遍认为幼儿社会性发展包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等方面的内容。1 社会认知社会认知是幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认识

8、。是对行为动机和后果的分辨能力、对同伴意见的理解和采纳能力、角色承担能力、对成人要求的理解和采纳能力、对社会和道德规则的理解能力等。柯尔伯格还强调, 儿童自己已有的认知结构决定着儿童如何理解社会性经验, 因而也决定着儿童在与他人交往中学到什么。2 社会情感社会情感是人们对社会生活中客观事物的态度体验。包括积极情绪、情绪的表达与控制、依恋感、愉快感、特殊情况下的情绪状态、与同伴交往时的情绪状态等。3 社会行为技能社会行为技能是指幼儿在与人交往和参与活动时所表现出来的行为技能。主要是指交往、分享、合作、谦让等技能。社会行为技能涉及到了社会认知和社会情感每一方面的表现, 儿童需要具备一定的生活自理能

9、力、人际交往的能力、自控能力、规则意识等, 还包括劳动能力、表达能力等基本能力。包括遵守群体规则、侵犯性行为的自我控制、诚实、行为坚持性、竞争与合作等。4 自我意识自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。包括独立性、自我归因、自我评价、自我形象、自尊心和自信心、独立解决问题的能力等。5 道德品质道德品质是从按照外在的道德标准进行判断和行动，发展到按照内在的道德标准进行判断和行动。包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。 6 社会适应社会适应指幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突

10、情景的能力。包括对新环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力等。1二 游戏在幼儿社会性发展中的作用游戏是学前儿童的基本活动，幼儿几乎无时无刻不在游戏。游戏为幼儿提供许多重要社会技能如轮流、分享、合作以及了解他人思想的能力的环境，幼儿的社会性发展在生活、游戏和学习过程中的交往、配合得到发展。因此，当社会性发展影响游戏的进行，游戏也会影响儿童在社会性发展中取得进步的能力。那么，游戏对幼儿的社会性发展有什么影响，如何通过游戏发展社会性？(一)游戏对社会认知的发展的作用幼儿的社会性认知具有以自我中心的特点, 在游戏中会出现许多阻碍幼儿沟通交流的行为。观点采择对幼儿社会认知的发展有着重要

11、的影响。社会认知的核心问题观点采择能力。所谓的观点采择是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解别人思想、愿望、情感等。观点采择是幼儿从他人的角度看事物的能力，它包括了解他人看到了什么（视觉的观点采择），想到了什么（认知的观点采择），以及感受到了什么（情绪情感的观点采择或移情），这些能力在幼儿的社会认知发展方面扮演了重要角色。幼儿对他人思想、需要、动机、情绪的理解, 取决于他的角色获取能力等。4在游戏过程中，如果幼儿能够理解他人的情感状态, 就会产生相应的自我体验从而进行自我控制。表演游戏在儿童的观点采择能力和社会认知的发展方面起了一个重要作用。在表演游戏中，幼儿扮演各种角色，在不同

12、的情景中扮演婴儿、父母、售货员、消防员和超人等角色，这些角色要求幼儿有意识地将自己的身份转换成各种假装身份的行为，在真实的自己和想象的身份中，加速幼儿的自我转换，进而促进了幼儿的观点采择和许多其它的认知技能。观点采择的技巧作为改善人际关系的润滑剂, 表演游戏使幼儿在广泛的社会互动、在丰富多彩的社会活动的刺激下，理解人际关系，在特定情境中能意识到自己和他人的地位,对他人观点进行推理，因此，表演游戏对于幼儿个体的社会性发展有着不可忽视的作用。混龄游戏让幼儿在自由的空间里选择伙伴、材料场地、主题, 在游戏的互动中共同合作,这为幼儿在不同年龄层次中形成彼此的反映性评价提供了契机, 深化了幼儿对自我和他

13、人特征、意愿的认识, 理解别人，约束自己，改变自己不合理的行为与想法，使幼儿获得不同层次的发展，推动幼儿从最近发展区向更高的水平发展。混龄游戏作为幼儿生活中的一种典型的社会情境, 影响着幼儿社会认知的发展进程。角色游戏帮助幼儿学会发现自我，学会互相理解，并积累了与人相处的实际经验，使儿童交友情况明显增强，保证其获得在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观。角色游戏产生的移情作用对培养幼儿的利他行为是非常有效的。在角色游戏中，儿童身体力行各种生活，主动调节自己的社会行为，处理着各种人际关系，积累着有关的社会经验，从而使幼儿的社会认知得到发展。（二）游戏对幼儿社会情感发展的作用幼儿的喜、怒、哀

14、、乐等各种情感，都能在游戏中表现出来。游戏丰富与深化了幼儿的社会情感。在游戏过程中，幼儿逐渐发展自身的理智感、成就感、道德感、同情心、美感等高级社会情感。游戏的内容一般是生动具体，形式也是活泼、轻松的，它满足了幼儿好奇、好动的心理特点，幼儿在游戏活动过程中能得到强烈的情感体验，在游戏中充分享受到自由。幼儿在交往中得到认可、关爱和支持，使幼儿感到安全与温馨，有助于幼儿在安全的心理氛围中积极发现和探索。游戏使幼儿进行情感宣泄。游戏使幼儿缓解和释放不良的情绪，使得幼儿的身心得以健康发展。“游戏治疗”的理论和实践已经表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。通过游戏，幼儿的情绪变得平静，缓和，有

15、利于抑制、抵消消极情绪的负面作用。幼儿在游戏中发展社会情感，比如：参加体育游戏不仅促进了幼儿身体的健康发展，同时促进幼儿社会情绪的发展。体育游戏促进了幼儿的集体荣誉感的发展。通过接受教师的指导和与同伴的交流协作,幼儿切实感受到集体的氛围,在游戏中发展幼儿的集体感、荣誉感、协作意识、帮助他人的意识、竞争意识、主动性等产生影响,对幼儿的群体责任感产生了较大的影响，同时，体育游戏的竞争性发展了幼儿的竞争意识。体育游戏更能缓解和释放有幼儿的不良情绪，经常参加体育游戏与锻炼的幼儿的心理比少参加的幼儿的心理发展的更加健康，社会性发展得也更好。音乐游戏是幼儿在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音

16、乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。音乐游戏满足了幼儿的好动和自我表现的欲望，对幼儿活泼愉快情绪的培养具有积极的作用。音乐游戏满足幼儿的心理需要，幼儿在音乐游戏中体验生活促进社会情感的发展。“幼儿音乐，幼儿生活”是当代音乐教育家所倡导的音乐教育模式。音乐对人的影响是巨大的，它能够直接而又强烈的影响人们的感情，触及人们的心灵深处。幼儿在音乐与游戏中体验美、感受美。移情是社会情感的动机基础,是个体社会情感的推动力。混龄游戏提供幼儿情感体验的机会增加了幼儿群体互动的复杂性和层次性, 游戏中的角色、心理体验、沟通方式的变化给幼儿社会情感的移情提出了更高的挑战。（三）游戏对幼儿社会行为技能发展的

17、作用幼儿在社会交往过程中获得社会行为和社会技能，游戏为幼儿提供了一个有利的、良性的社会互动环境，幼儿在游戏中学会建立和维护秩序、学会等待、轮流、合作、自律等社会技能。幼儿社会性发展的最终目的是形成幼儿良好的社会行为习惯，幼儿在了解社会行为规范，学会了社会行为技能后，更重要的是通过日常生活的不断练习、强化，使其行为规范化、习惯化。学龄前儿童由于知识经验缺乏，自制力弱，社交技能水平较低，当同伴之间遇到社会性冲突和矛盾时，由于缺乏解决人际问题的策略，而以攻击方式来解决彼此间的冲突。因此，教师要善于利用角色扮演、移情训练、价值澄清等方法，开展故事讲述、情景表演、谈话活动等，组织幼儿积极参与学习、观察、

18、讨论，为幼儿提供正确的榜样示范。在游戏中，会出现争抢玩具或角色的情况，这就要求幼儿学会与同伴分享玩具、轮换、相互谦让，使自己的意见和别人的看法协调起来，学会相互理解和帮助，学会协商合作，积极地反馈与支持，学会对同伴让步以及被同伴接纳等。幼儿要在与游戏中学会如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。角色游戏中出现的冲突可能导致儿童认知过程的不平衡,从而导致新的学习和发展。参加体育游戏的过程本身就是一种社会性活动,它要求幼儿认真细致,克服困难,团结协作，相互配合协调，善于自控，遵守规则服从调配等，帮助幼儿获得成功的同时发展他的社会技能。混龄游戏对幼儿交

19、往技能具有补偿矫正功能。现代幼儿主要的家庭生活环境是核心式家庭。在这种环境里, 幼儿缺失与年龄相近的同伴的交流, 导致在同伴游戏上表现为游戏不足或游戏过度。混龄游戏对幼儿社会行为技能通过游戏的熏陶、感染与模仿学习获得。 (四) 游戏对幼儿自我意识发展的作用自我意识是幼儿对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己个人身心活动的觉察。自我意识是衡量个性成熟水平的标志，是整合统一个性各部分的核心力量，是推动个性发展的内部因素。自我意识是复杂的认知过程的综合，它依赖于动机和感知、注意和记忆，语言和思维的发展。幼儿在游戏获得中对他人的主观反映（对他人的意识），

20、以及通过别人对自己形成的主观反映（自我意识）。幼儿在社会生活中发现自己，意识到自己的个体性。给幼儿成功的、积极的评价，使他充满自信，做事时相信自己的力量；充分、自由的自我表达和表现，使幼儿获得成功的重要体验，精神上的满足和喜悦的体验，进一步产生“自我激励”的心理状态，幼儿的自信心也就逐渐建立起来。在游戏中认可、欣赏、尊重幼儿所做的努力，营造平等、友好、相互尊重的良好氛围，是幼儿的自信心、自尊心和自我评价能力成长发展的必要外部条件。游戏特别是角色游戏对幼儿从他人角度看问题的能力的发展中起着重要的作用。幼儿在游戏中扮演角色，按角色需要的身份及其情感体验来行动，把自己摆在别人的位置上，去理解别人，逐

21、渐学会改变自己看问题的角度，克服“自我中心”的观点。角色游戏帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心，学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。大胆地表达自己的意志、想法和态度，主动参与各项活动，在游戏中体验与同伴交往的快乐，努力做好力所能及的事，不怕困难，养成初步的责任感。音乐游戏鼓励幼儿大胆表现，增强幼儿自信心。教师采用改编歌词、增加游戏的情节和人物，幼儿在老师的帮助下自主创造出新的歌词和动作，插入有趣的唱歌和有节奏感的动作，在愉快地反复地进行游玩的过程中培养幼儿大胆表演自我的习惯和能力。同时，幼儿在音乐游戏中获得来自教师和同伴的积极评价，对幼儿的自信心、自尊心、自

22、我评价能力、自我意识形成有重要的影响。幼儿在游戏中发展自我意识，逐渐克服自我中心，适应集体生活和社会活动，不断地实现个性和社会性的和谐发展。（五）游戏对幼儿道德品质发展的作用道德品质是幼儿社会性发展的产物，社会道德个体化贯穿于社会性发展的整个过程，道德品质是社会性发展的核心内容。在游戏中幼儿要按照一定的社会公德、道德规范，言谈举止、待人接物等行为准则，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质和行为习惯。自制、克己、忠信、独立性、合作、理性的服从、纪律性、尊敬别人、利他性等各种德行都是游戏的副产品。在游戏中进行德育，要符合幼儿的发展特点和需要，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，有助于幼儿识

23、别是非、自我教育等道德能力的发展和互相友爱，团结合作，纪律性与责任感等良好品德的养成。幼儿在游戏中经过自己的思考、分析、判断、推理,找出解决问题的办法，而解决问题或纠纷的过程,就是形成正确的道德观念和养成道德行为的过程,通过游戏启迪幼儿道德创造思维,补充新的道德知识,提高道德认知。民间游戏中一些编配的儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。民间游戏经过时间的筛选，蕴含着非常浓厚的不同民族、不同地方的民间气息和文化素养。它有约定俗成的游戏规则，游戏中蕴含着道德规范，行为准则等，出现在幼儿的游戏之中，在反复感受、实践中，幼儿的社会道德认识、道德行为方式、道德情感等社会性道德品质的发展不断得到扩大

24、、巩固、升华。规则游戏是多人参与的社会性游戏，幼儿在社会道德和政治方面的发展，是不可能在课堂上通过教师的说教来形成的。伙伴间的社会性交往，是幼儿认知和社会道德发展不可或缺的因素和条件，通过遵守和制定规则，幼儿可以体验和理解规则的“社会约定”的性质。在游戏潜移默化的道德感染下，幼儿逐渐形成和发展个体的社会道德品质。(六)游戏对幼儿社会适应发展的作用幼儿社会适应能力的培养是社会认知、社会情感及社会行为技能培养的有机结合，是社会情感、社会行为和社会认知的统一。幼儿期社会性发展的教育任务就是创设良好的教育环境，形成幼儿积极乐观的生活态度、培养活泼开朗的性格和良好的行为品德，增强社会性，提高社会适应能力

25、。在游戏这个生动的大课堂中，幼儿能更好地认识社会、了解社会、熟悉社会、适应社会。通过游戏，幼儿学会如何去加入别人的游戏，能更快地适应新的集体，学会解决实际生活中一些简单的社交问题，学会生活和做事。在游戏过程中，幼儿需要很好的处理自己伙伴的关系，分配角色和材料，更好发挥团队的作用，都需要幼儿懂得如何适应的基础上进行的。如模仿游戏，幼儿从成人或同伴中进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。建构游戏，幼儿如何更好的利用现有材料，认识物体的性质和物体间的相互关系，设置问题情境，在已有的经验下指导自己创造性的建构自己想要的结果。幼儿的社会适应能力是在社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品

26、质等方面的综合发展的结果。游戏对幼儿社会性发展的各个心理结构的作用并不是唯一的，同一个游戏，它对幼儿社会性发展的作用是多方面，多层次的。 我们在培养幼儿的社会性品质时，要选择具有针对性的游戏。三 运用游戏促进幼儿社会性发展的途径按照游戏在教学中占有的比重，促进幼儿社会性发展的游戏可分为：教学游戏和自由游戏，其中教学游戏可以分成专门的社会性游戏和渗透的社会性游戏。（一）教学游戏1 专门的社会性教学游戏专门的社会性教学游戏是幼儿园有目的、有计划、有组织地对幼儿进行社会性教育活动。它根据幼儿的身心发展规律和年龄特点，选择合适的教育活动内容，采用正确有效的教育方法，具有相对保证的教学时间和教学效果，幼

27、儿教师对幼儿的社会性指导更直接、明显，更有针对性。专门的社会性教学游戏具有目标性：它确定所期望的行为并按可观察的行为标准说明和叙写的游戏目标，详细说明了游戏要达到的标准，对达成的目标的评价等。专门的社会性游戏不同于其他的游戏，它具有“教学”活动的性质。幼儿在游戏的过程中所用的材料是被规定的，幼儿没有选择材料的自由。它被纳入了既定的教学轨道，指向老师预先设计的教学目标，在游戏中，幼儿的行为具有预构性。在游戏过程中，幼儿不仅学会与别人进行社会交往的知识，技能，建立良好的师生关系、同伴关系，而且还逐步形成符合社会要求的愿望和态度，作出适当的行为，使其社会性得到发展。专门的社会性游戏包括专门的社会教育

28、课程中的教学游戏、角色游戏、表演游戏、积木游戏和规则游戏等。2 渗透性的社会性教学游戏教学是幼儿园教育的中心工作。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。游戏是学前儿童的基本活动，而幼儿的学习类型分为：视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型，教学游戏要充分地利用幼儿的学习类型组合达到教育的效果。因此，幼儿的教育应该以真实的经验和真实的事件为基础，在幼儿的一日学习生活中，无论是老师正常的教学活动，还是幼儿的日常活动，都应尽可能地给予幼儿

29、获得亲身的经验和体验，在发展社会性的同时，体验学习的成功与快乐。渗透性的社会性游戏包含在各科的教学游戏以及各种区域活动中。幼儿的社会性学习是一个长时间的连续过程，教师要在专门的社会性游戏和渗透性的社会性游戏中要求一致，共同培养，才能取得较好的效果。（二）自由游戏自由游戏是指幼儿在有限的范围内可以自由做任何事情，无论他们要什么材料、采用什么方式都可以，成人不对游戏进行直接的干预。自由游戏没有明确的教育目标，不受教学计划的限制，它给予幼儿自由权和主动权，提供了幼儿自己做决定的机会。自由游戏从短期来看没有什么明显的作用，但从长远来看，它对幼儿的发展是有重要意义的。幼儿根据自己的兴趣爱好自愿选择参加，

30、自主组织，开展丰富多彩的游戏，在游戏过程中制定并执行一定的计划与纪律，调节自己的行为和处理人际关系。自由游戏内容丰富多彩，方式灵活多样，生动活泼，是教学游戏无法代替的。自由游戏尽可能地给予了幼儿动手操作、直接观察和模仿的机会，获得亲身的经历和体会，用自己的语言、操作表达自己的思想情感，在与周围环境相互作用过程中进行自我探索、自我建构、自我反馈，主动建构自己的学习与发展。游戏是幼儿的基本活动，幼儿是以游戏为生命的，是幼儿全面发展的重要途径。游戏对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展具有重要的、积极的作用。游戏使幼儿有机会了解世界，适应环境，改变和影响环境。游戏能促进学前儿童的自我认

31、知的发展、社会认知的发展、亲子关系、同伴合作、亲社会行为等社会性方面的认识能力和实践经验的发展。我们要改变教育观念，让游戏贯穿幼儿的学习和生活中，让幼儿在游戏中快乐成长，让幼儿的社会性在游戏中更好地发展，使其成为一个合格的“社会人”。结语幼儿从一个生物意义上的“人”，经过与环境的接触，参与社会活动，在固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会特征，包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等等，游戏使幼儿能够适应周围的社会环境，正常地与周围的人相处，从事学习、娱乐和活动，在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。游戏是幼儿生活的一个重要部分，是幼儿自我发展的内在需要，它可以促进幼儿早期的身心全面和谐发展。游戏给幼儿的社会性发展提供了一个平台, 幼儿在游戏中与人互动发展社会认知；在游戏中观察自己, 感受自己, 衡量自己, 认识自己, 发现自己，发展自我意识；掌握社会行为技能与社会行为规范，发展亲社会行为；培养社会情感；形成良好的道德品质等，在游戏中发展成为一个优秀的“社会人”。致谢感谢我的导师，在整个论文的选题、撰写、修改和完成的过程中，您给了我悉心的指导。我的每一点的领悟和进步，都和您的严格要求和精益求精的指导下取得的。我的所得，是您牺牲了宝贵的时间，凝聚您大量的心血和学识。再