《曹刿论战》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级下册

《曹刿论战》教学设计

【设计理念】

本节课的教学设计真正把培养学生的阅读能力放到课堂教学的重要地

位。在教师的调控下，课文由学生读准读顺读美，课文学习的内容让学生

讲出来、析出来、品出来，通过教学将充分有效地训练学生认读、理解、

质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力。教师由以讲析为主改变

到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主。

【教材分析】

这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，

记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史

实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。其记事有详有略，内容重点

突出；先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。

【学情分析】

九年级的学生经过两个多学年度的文言文学习，具备了一定的文言文

基础知识的积累和综合分析能力，能借助注释和一定的文言文知识初步读

懂课文。为教师在教学上提供了较大的空间。我们学校又一直致力于学生

自主学习能力的培养，学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。

只是基础薄弱学生，由于文言知识积累的不够，导致学习文言文的能力有

偏差。课堂上应充分照顾到这些学生。所以在教学文言文时，课前应让学

生充分的预习、查找相关学习资料，以提高课堂效率。

【明确目标】

1、掌握相关文学常识，了解故事背景。

2、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3、掌握本文以“论战”为中心选择组织材料、详略得当的写作特点。

4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。

5、学习曹刿为国家着想、忠于祖国的爱国精神。

【教学重难点】

重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌

握战机。

难点：因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇

记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。

【教学方法】

1、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表现出

人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩文章大意，进而要

求熟读成诵。

2、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经

过，战后总结三部分，事态发展清晰，文章脉络分明，学生在朗读之后，

借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。

【学法指导】

知识归纳法：中学生学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定

量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以及文言句式，重点文言实词，

古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。

【教学流程】

一、导入新课

力拔山兮气盖世。时不利兮雅不逝。

雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

一一项羽《垓下歌》

译文

力量可以拔起大山，豪气世上无人能比。可时运不济宝马也再难奔驰。

乌雅马不前进了我又能怎样呢？虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？

学生思考并回答：

《垓下歌》是西楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。项

羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，最终落得四面楚歌，

乌江自刎的结局，为何？

二、预习导学

1、文学常识

《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《春秋

内传》，汉朝以后才多称《左传》。

《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，

与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传二也是中国第一部叙事详细的编

年体史书，共三十五卷，记述范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前

468（鲁哀公二十七年）。

《左传》《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”

左丘明（前502年一前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明,

也有说姓丘，名明），春秋末期鲁国人，历史学家。山东省肥城市石横镇东

衡鱼村（春秋时鲁国都君庄）人。左丘明博览天文、地理、文学、历史等

大量古籍，学识渊博。著有《左传》。

2、故事背景

齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。

公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别

逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀

死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵

护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼

鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国

君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。

3、认字识词

（1）又何心（）焉(2)曹刿（）

（3）肉食者＞（)(4)弗（）敢加也

（5）小惠未遍（)(6)小信未乏（）

（7）公与之乘（)(8)战于长勺（）

（9）下视其辙（)(10)登轼（）而望

（11）彼竭（）我盈（）(12)望其旗靡（）

（13）夫（）战(14)牺牲玉帛（）

三、整体感知

1、听读课文

听课文录音，注意字音和停顿

自由出声诵读，结合注释理解大意

全班齐读，检验自读的效果，纠正错误

2、疏通文意

学生以学习小组为单位借助工具书和书下注释疏通文意。

教师点拨重点字词和句子。

（知识补充）

春秋时期的战车

四、展示交流

1、复述课文。

2、用简要的语言概括每段的内容

第一段：交代曹刿请见原因，记述他与鲁庄公的战前对话，判断鲁庄

公具备与齐开战的先决条件“取信于民

第二段：记述曹刿从战时的指挥表现。（战场决策）

第三段：曹刿论述战争取胜的原因。（决策思路）

五、精讲点拨

1.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？（用原文回答）

明确：十年春，齐师伐我，公将战；肉食者鄙，未能远谋。

2.鲁庄公认为可与齐交战的条件有哪些？曹刿如何评价？

衣食所安，弗敢专也，必以分人一一小惠未褊，民弗从也（近臣拥护）

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也（神灵保佑）

小大之狱，虽不能察，必以情一一忠之属也。可以一战（取信于民）

3.为什么说曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”

的主要条件？

因为“民心向背”是决定战争胜负的主要因素，突出表现曹刿重视人

民力量的政治远见。

鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被

曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性一一取信于

民。

4、曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？

战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又

急于追击。

曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,

要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

5、分析曹刿、鲁庄公这两个人物形象

曹刿：在政治上取信于民，在军事上善于把握战机、详察敌情，具

有爱国精神。

庄公：在政治上昏庸无能，在军事上急躁冒进，但能勇于纳谏。

6、文章写作特点

文章围绕“论战”来组织材料，详略得当，重点突出。虽写战争,

但战争的过程写得十分简略，紧扣曹刿这一人物，运用对话来写论作战前

的政治准备及战胜齐国的原因，重点突出，中心明确，详略得当。

运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出

曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。

六、拓展延伸

请同学们结合文本内容，联系当前的“俄乌战争”，探究战争的本质，

并说说，我们在生活中该如何正确面对矛盾冲突。

七、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略

战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有

远谋的形象特点。语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术

成就，是《左传》中的名篇。

八、分层作业：

A层次、B层次同学共同作业

1、解释下面加点字词的含义。

遂逐齐师

又何画焉

肉食者邯

公将型之

战于长勺

小惠未褊

2、把下面文言句子翻译成现代汉语。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小惠未幅，民弗从也。

3、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？（用原文回答）

4、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说,

鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？

A层次同学作业：

课外查找历史上“以少胜多”的两个战例，试着分析它们的异同点。

【板书设计】

曹刿论战

“请见”“鄙”“远谋”

“战中”进攻一一勇气一一彼竭我盈

“论战”追击---惧伏一一辙乱旗靡

【课后反思】

1.从整个教学过程来看，真正体现了