智能设备运行与维修专业十四五建设规划

广西机电工程学校

智能设备运行与维修专业

十四五建设规划

编制人（专业带头人）：梁刚

审核人（专业部主任）：王德义

编制日期：

广西机电工程学校

智能设备运行与维修专业

十四五建设规划

一、发展基础

智能设备运行与维修行业作为现代社会重要产业，在社

会各领域形成分工明确的产业链。随着各行业工艺日益复杂

和控制要求的逐步提高，尤其是现代计算机控制技术又将自

动化技术、计算机技术、电子通信技术有机的融为一体，各

种新型工业电气控制装置在各企业中得到了广泛应用。改变

以前单一专业技能培养为多专业、多领域综合性技能人才是

当前企业的实际需求。因此，继续加大改革力度，整合机、

电、液各种教育资源向智能设备运行与维修专业方向发展，

建立示范骨干专业具有深远的意义。伴随着先进制造业基地

的迅速崛起，对智能设备运行与维修技术技能型人才需求还

将明显增加，能解决制造业生产一线技术难题的中级技能人

才更是当前最紧缺人才。急需智能设备运行与维修技术专业

人才，加快实施智能设备运行与维修专业人才的培养成为促

进地域经济发展，当地装备制造业基础的当务之急。

二、指导思想

坚持以提高专业技能和职业素养为重点，以专业基本建

设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，有计划、有

步骤地开展专业建设，使教育教学工作尽快实现规范化、制

度化。并深化“工学结合、校企结合”的人才培养模式，实

现职业教育与终身学习对接、学历证书与职业资格证书对接、

教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接、

专业与产业、企业、岗位对接。

切实贯彻学校“坚持应用型人才培养，以服务地方为基

本服务面向”的培养目标。本专业坚持育人为本，以服务为

宗旨，以就业为导向，适应经济发展方式转变和产业结构调

整需要，适应技能型人才培养需要，适应学生就业创业和终

身发展需要。加强师资队伍建设和现代化教学设备建设，构

建“理论实践一体化”的课程体系，努力开展教学内容、培

养模式的改革，探索新的教学管理、教学方法、教学手段和

评价方式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，全面提

高毕业生质量和毕业生对市场的适应性。以培养服务区域经

济社会发展和产业发展，让学生成为具有创新能力的应用型

专业人才。

三、发展目标

（一）总体目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发

展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德

和创新意识，精准求精的工匠精神，较强的就业能力和可持

续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向金属制品、

机械和设备修理业，通用设备制造业的机械工程技术人员、

机械设备修理人员等职业群，能够从事机电设备维护、维修、

管理、装调及机电设备技术改造等工作的高素质技术技能人

才。

（二）具体目标

序目标（2021目标（2022目标（2023目标（2024目标（2025

项目建设内容

号年）年）年）年）年）

1.建立校企

合作机制，提

供专业发展保

障。

1.本专业行

2.采用校企建立校企合

业人才调研

合作举措，走作机制，完深化紧密型

采用校企合报告、修订

人才培养捷善“校中校企深度合

作举措，走形成“订单报告和人才

校企径。厂，店中作关系，完

1人才培养捷式”校企联培养方案等

合作3.深化紧密校”的校企善工学结合

径合培养各1份；

型校企深度合合作机制，人才培养模

2.本专业教

作关系，完善创新人才培式

学标准1

工学结合人才养机制

份。

培养模式，初

步形成“订单

式”校企联合

培养

完成本专业

课程建设规

1.形成较为完完成本专业

课程划1份，完完成校级以与其它部合

善的课程体系核心课程的完成核心课

体善课程考评上精品课程作开发1门

22.构建合理的课程标准1程教学资源

系改体系，完善2门专业基础课

实践教学课程套2门

革教师课程评程教材

体系

价和学生课

程评价

引进专业教

师，完善教

师梯队建

定期组织专1.专业教师1.专业教师

设，组建专

业教师参加“三提升”“三提升”

业教学团

聘请行业企业相关培训，统计表1统计表1

队，提升教培养1名专

的业务骨干和国内培训份；份；

师双师素业带头人,5

专家担任兼职10人次；鼓2.专业教师2.专业教师

师资养，实现师名骨干教

3教师，并建设励中青年专培训统计表培训统计表

建设资队伍“三师，双师型

一支专兼结合业教师每年1份；1份；

提升”。（学教师比例达

的“双师结构”参加企业实3.专业教师3.专业教师

历提升、职60%。

教学团队践锻炼1个企业实践情企业实践情

称提升、双

月，提高专况统计及佐况统计及佐

师能力提

业实践能力证材料1份证材料1份

升）。五年

内新增专业

教师5人

1.实训基地

校企合作共统计表1

建1个校内份；

本专业专业

实训基地；2.校企合作

依据建设标与1个企业

实训完善校内实训建立1个校佐证资料1

准，争取资签订合作办实训开出率

4条件室，产学研基外实训基份；

金支持，加学，订单培达到100%

建设地建设规划地，并丰富3.实训基地

大投入养学生数至

拓展校外实教学使用情

少1个班

训基地的功况统计和佐

能证材料1

份；

校内技能比

校内技能比校内技能比校内技能比校内技能比

赛每班参与

赛每班参与赛每班参与赛每班参与赛每班参与

积极组织学生度达75%；

技能度达75%；度达75%；度达75%；度达75%；

5参加校省级及校外技能比

竞赛校外技能比校外技能比校外技能比校外技能比

以上技能比赛赛获奖率达

赛获奖率达赛获奖率达赛获奖率达赛获奖率达

100%

100%100%100%100%

四、主要任务

（一）师资

1.专业教学团队师资结构

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中

等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合

理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，至少应配

备专业带头人1人，具有相关专业中级以上专业技术职务的

专任教师2人，建立“双师型”专业教师团队，其中“双师

型”教师应不低于30％；并聘请行业企业的业务骨干和专家

担任兼职教师。

专任专业教师应为智能设备运行与维修专业及相关专

业本科及以上学历，具有良好的师德和终身学习能力。能够

开展理实一体化教学，具有信息化教学能力和服务经济建设

能力，教师业务能力要适应行业企业发展需求，了解企业发

展现状，参加企业实践和技术服务。专业带头人应有较高的

业务能力，具有高级职称和较高的职业资格，在专业改革发

展中起引领作用。

2.专业教师要求

序号类别任职条件专业要求

1.具备本专业或相近专业大学本科

以上学历（含本科）1．具备有专业建

2.成为行业领军人和专业建设的龙设新理念、掌握新

头，能够协调行业企业发展与专业技术、新工艺的能

建设关系，促进校企合作。力；

3.能够指导骨干教师完成专业建设2．在提高教学教

方面的工作；研水平、培养骨干

1专业带头人4.具备中职教育认知能力、专业发教师、课程开发、

展方向把握能力、课程开发能力、人才培养与专业建

教研教改能力、应用技术研发能设等方面的具有带

力、组织协调能力；头能力；

5．把握行业最新发展趋势，制订3．能够指导专业

专业发展规划；的建设，促进人才

6.牵引专业核心课程开发和建设；培养质量的提高。

7.全部具有高级职称

1.具备相关专业中级工以上的资格

证书（含中级工）或工程师及其以1．具有智能设备

上职称。运行与维修专业理

2.具备较强的教科研能力，获得讲论和实操经验，能

师以上教师职称，达到“双师”素承担专业核心课程

质；教学；

3.具备加强专业建设和社会服务能2．具有扎实的专

2骨干教师力，促进校企合作；业基础和实践能

4.具备加强企业挂职锻炼，提高工力；

程实践经验和生产组织与管理能3．具有较强的教

力；改能力；

5.具有核心课程开发与建设能力；4．具有指导学生

6.具有先进的中职教育理念、教学参加职业技能大赛

模的能力。

式与教学方法改革能力。

1.本专业专任专业教师“双师”资1．具有智能设备

格（具备相关专业职业资格证书或运行与维修专业理

企业经历）的比例要达到80%以论和实操经验，能

上。承担专业核心课程

“双师”型

32.考取中级以上职业技能证书。教学；

教师

3.参与专业建设和社会服务，促进2.积极参与课程建

校企合作；设，能配合骨干教

4.参与企业挂职锻炼，提高工程实师进行教改或课程

践经验和生产组织与管理能力；开发。

1.专任专业教师应接受过职业教育1．具有智能设备

教学方法论的培训，具有开发职业运行与维修专业理

课程的能力。论和实操经验，能

2.具有良好的职业素质、责任心承担专业课程及校

强；内外实训教学；

4兼职教师

3.是企业的技术骨干、有中级以上2．熟悉行业规则

专业职称、工作经验丰富、专业技和操作规范,专业

能熟练；技能强;

4.沟通表达能力强、具备教师基本3．能够参与校内

素质要求。外实训基地建设。

（二）教科研

根据智能设备运行与维修专业领域和职业岗位的任职

要求，对专业核心课程的教学内容及教学模式进行改革，同

时课程设置既要以就业为导向，建立以任务为引领，以模块

化项目教学为主的新型课程体系，又要结合学校的教学条件，

强调可操作性。按照“以学生为主体，以能力为本位”的教

学原则，结合教学内容以及学生的实际情况，在教学过程中

采用多种教学方法及教学手段。积极探索教学理念、教学方

法、教学手段及人才培养模式的改革与创新，推进产学研协

同育人和人才培养国际化。

积极鼓励教师参加开展教研科研活动，一方面提高教师

的教研科研水平，另一方面以教研带科研，以科研促教研，

向教研要质量，向科研要改革，产生一批高质量的教学科研

成果，瞄准本专业的前沿研究领域，建立科研团队，共同申

请、完成各种科研任务，建立专业教师主动为企业服务，建

立校企合作双赢机制，积极鼓励教师走出校门，到校外寻求

横向联系和项目合作。

（三）三教改革

1.教师改革。按照国家《职业教育改革政策》的要求,职

业院校要全力打造真正的“双师型”专业课教师队伍,“双师

型”教师要占专业课教师总数的一半以上。本专业教师既要

有扎实的理论功底,又要具备企业精湛的实操技能。

2.教材改革。本专业核心课程的的教材要进行一次科学

的升级,其目的是教材要结合企业最新的用工需求和实操技

术;教材要和最新的实训设备相匹配;教材内容要由浅入深

的分级设置;要全力推广新式教学资源、更新教学理念等。

3.教法改革。教师积极进行教学方法的改革,鼓励运用

学生分组或项目制的方式让学生完成学习任务,并设置答辩、

总结等环节,培养学生的组织、规划、沟通、表达等非专业能

力。在课堂教学中，专业课教师可运用好微课、慕课、翻转

课堂等教学模式，基于学校现有人才培养方案的定制化的课

程融合等以学生为主的多元化教学方法，切实实现理论与实

践一体，装备与教学计划协调，改变授课与学习的模式，推

广行动导向教学。并要灵活运用多种先进的教学方法,能有

效调动学生学习积极性，激发学生潜能;建立科学的考评机

制，运用科学的考试考核方法和手段,注重考查学生知识的

综合运用能力和实践动手能力。

（四）实训基地

1、校内实训室

（1）钳工实训室：配备钳工工作台、台虎钳、台钻、画

线平板、画线方箱，配套辅具、工具、量具等，钳工工作台、

台虎钳保证上课学生每人1套。

（2）电工实训室：

配备电工综合实验装置、电子综合实验装置、万用表、

模拟人偶、兆欧表、双踪示波器、直流稳压电源等，电工实

训平台保证上课学生每2-5人1套。

（3）制图实训室：配备绘图工具、测绘模型及工具等，

计算机保证上课学生每人1台，投影仪、多媒体教学系统、

主流CAD软件要与计算机匹配。

（4）机械加工实训室：配备卧式车床、立式升降台铣床、

万能外圆磨床、平面磨床、数控车床、数控铣床、分度头、

平口钳、砂轮机，配套辅具、工具、量具等，机床保证上课

学生每2-5人1台。

（5）液压与气压传动实训室：配备液压实验实训平台、

气动实验实训平台等，实验实训台保证上课学生每2～5人1

台。

（6）可编程控制器实训室：配备机电控制实训装置、通

用PLC与人机界面实验装置、现场总线过程控制实验装置、

工业以太网实验平台、计算机及相关编程软件、数字万用表、

压线钳、剥线钳及电烙铁等，平台保证上课学生每2～5人1

套。

（7）电机实训室：配备变频调速技术实验装置、直流调

速技术实验装置、步进电动机驱动实训装置、交流伺服电动

机驱动实训装置、绕线机、钳形电流表兆欧表、变压器、电

工工具及常用拆装工具、计算机及相关软件等，保证上课学

生每2～5人1套。

（8）机电一体化综合实训室：配备自动生产线实训平台

相关测量工具、测量仪表及拆装工具等，亚龙机电一体化实

训台，保证上课学生每2～5人1台。

（9）电子技能实训室：配备恒温烙铁台50台、放大镜

30台、训练板100套、工位50个、多媒体投影设备1套。

2、校外实训基地基本要求

具有稳定的校外实训基地。能够提供开展机电设备维修、

自动生产线运维、工业机器人应用、机电一体化设备生产管

理、机电一体化设备销售和技术支持、机电一体化设备技改

等实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，

实训管理及实施规章制度齐全。

（六）评价体系

序号项目效果

人才培养质量高，学生的知识、技能、素质达到培养

1技能鉴定目标要求，学生的“双证书”(毕业证和职业技能证

书)获取率高

（1）具有完善的技能大赛承办、学生选拔、培训、

奖励机制；

技能大赛（2）技能大赛培训方法有效，学生受益面广，社会

2

认可度高；

（3）技能大赛与专业教学紧密结合，切实培养学生

的专业实践能力，各级各类大赛成绩优异。

3升学率毕业生升学率较高。

（1）毕业生具有创业意识和行为，学生就业对口率

4就业率高、质量、起薪、满意度较高，专业对口率较高；

（2）形成了毕业生对人才培养工作的反馈机制。

毕业生就业待遇较好，毕业生和家长对就业满意度，

社会家长企业

5社会和用户对毕业生的评价好，企业对毕业生的岗位

满意度

职业能力和职业素质满意度高。

（七）专业文化建设

中职院校承担的育人功能决定了它既要注重向学生传

授专业知识和技能，又要注重锻炼学生的动手操作和实际应

用能力。当前,在国家着力倡导和培育“工匠精神"的新形势

下,我国中职院校还面临着形成独特文化品质、涵养学生“精

益求精”这一职业精神的重大任务，也即专业文化建设的任

务。本专业文化建设要契合本专业特点,落脚于实现专业人

才