邢台市任泽区2023-2024学年七年级下学期第一次月考语文试题 【带答案】

2023—2024学年度七年级下学期阶段评估（一）语文注意事项：共8页，总分120分，作答时间120分钟。第一部分1-3题15分1.阅读下面文字，回答后面的问题。天上（shǎnshuò）的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在（wūyè），像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。（1）根据文段中拼音写出相应的词语。①（shǎnshuò）________②（wūyè）________（2）给文段中加着重号的词语注音。①矗立________②咀嚼________（3）上述文段中的夜空景象带给你怎样的感受？请用两个四字词语概括。【答案】1.①.闪烁②.呜咽2.①.chùlì②.jǔjué3.示例：万籁俱寂/心旷神怡/宁静祥和/静谧宜人/悄无声息……【解析】【小问1详解】本题考查根据拼音写汉字的能力。shǎnshuò——闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗。wūyè——呜咽：形容水、风等的声音凄切。【小问2详解】本题考查给汉字注音的能力。①矗立（chùlì）：高大而笔直地挺立。②咀嚼（jǔjué）：用牙齿磨碎食物。【小问3详解】本题考查分析概括能力。要求使用一个成语概括夜空景象带给读者带来的感受。示例1：万籁俱寂：形容周围环境非常安静，一点声响都没有示例2：静谧宜人：形容环境安静，让人感到舒适和宜人。2.阅读下面文字，回答后面的问题。位于邯郸市丛台区的学步桥，在邯郸有着独特的地位。学步桥生活气息（浓厚/浓重），冬天来学步桥一转，你仍可以挖掘出琳琅满目的美食小吃，附近学生毕业多年后仍对“学步桥的味道”记忆犹新。闲暇时到学步桥漫步，感受一缕阳光映射在身上的惬意，放空大脑，不再去（顾忌/顾及）心中的琐碎，绕过桥畔垂下的柳枝，经过河堤旁的石阶，真正感受都市中慢生活。（1）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。（2）请根据上面的材料内容，把下面的对联补充完整。上联：遨游白洋淀体验景区新变化下联:____________________________（3）文中画线句有语病，请加以修改。【答案】2.浓厚顾及3.示例：漫步学步桥感受都市慢生活4.示例：绕过桥畔垂下的柳枝，经过河堤旁的石阶，真正感受都市中慢生活的乐趣。【解析】【小问1详解】本题考查词义辨析。浓厚：指浓的，密的；（兴趣等）强烈的。浓重：指烟雾、气味、色彩等很浓很重。写生活气息用“浓厚”。

顾忌：因某种顾虑而不愿直言径行。顾及：想到，照顾到。写照顾到心中的琐碎，用“顾及”。

【小问2详解】本题考查拟写对联的能力。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语，结合“闲暇时到学步桥漫步，感受一缕阳光映射在身上的惬意，放空大脑，不再去顾及心中的琐碎，绕过桥畔垂下的柳枝，经过河堤旁的石阶，真正感受都市中慢生活”可用“漫步学步桥”对“遨游白洋淀”，同为动宾短语；“感受都市慢生活”对“体验景区新变化”，都是动宾短语。【小问3详解】本题考查病句。成分残缺，缺少宾语，改为：绕过桥畔垂下的柳枝，经过河堤旁的石阶，真正感受都市中慢生活的乐趣。3.阅读下面两个有关“人力车夫”的片段，针对作者在表现人力车夫这个形象时运用的不同的写作方法，把下面的阅读笔记补写完整。鲁迅笔下的“人力车夫”：我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。——节选自鲁迅《一件小事》茅盾笔下的“人力车夫”：刚刚走出弄堂门，三四辆人力车就包围了来，每个车夫都像老主顾似的把车杠一放，拍了拍车上坐垫，乱嚷着“这里来呀！”我们倒犹豫起来了。我们本来不打算坐人力车。可是人力车的后备队又早闻声来了，又是三四辆飞到了我们跟前。而且似乎每一个暗角里都有人力车埋伏着，都在急急出动了。人力车的圆阵老老实实将我们一行五个包围了。——节选自茅盾《上海大年夜》阅读笔记：鲁迅主要运用侧面描写和对比烘托的方法来写“人力车夫”，先通过对车夫的所见所感侧面刻画车夫的形象，然后①_______（方法运用及作用）；茅盾主要是通过②___________（描写方法）相结合来表现车夫在大年夜争抢顾客时的情形，从一个小的视角来凸显旧中国人力车夫生活的艰难状况。【答案】①.以鲁迅内心的“小”来对比烘托车夫举止的“大”，在对比烘托中突出车夫伟大的形象②.语言、动作描写【解析】【详解】本题考查句段赏析。鲁迅笔下的“人力车夫”。结合第“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见”可知，知识分子“我”从一个人力车夫身上看到生活的希望和获得改造自己的力量，“我”的自私、冷漠衬托了车夫的宽厚、正直、诚实、淳朴、善良、负责的高大形象。这是对比烘托的手法，以“我”内心的“小”衬托出人力车夫的“大”，以充满热情的歌唱，抒发了作者对城市苦力工人的敬意和赞美，反映了知识分子的自我反省，表现出真诚向劳动人民学习的新思想。茅盾笔下的“人力车夫”。要求写出人物描写的方法。“三四辆人力车就包围了来，每个车夫都像老主顾似的把车杠一放，拍了拍车上坐垫”是动作描写；“乱嚷着‘这里来呀’”是车夫们的拉客声，是语言描写。此空填“动作、语言描写”即可。第二部分（4～19题55分）（一）古诗文默写（6分）4.阅读下面文字，在横线上填写出相应的句子。中华文明注重诗画一体，体现音形之美。王维用“①__________，弹琴复长啸。②___________，明月来相照”（《竹里馆》）的清幽淡定写出了隐居生活的美好情趣；韩愈用“③____________，④____________________”（《晚春》）中柳絮榆钱的尽情飞舞表达了对春天的留恋。在《春夜洛城闻笛》中，李白一首《折杨柳》，吹奏出了“⑤________，⑥_____________”的浓浓思乡之情。【答案】①.独坐幽篁里②.深林人不知③.杨花榆荚无才思④.惟解漫天作雪飞⑤.此夜曲中闻折柳⑥.何人不起故园情【解析】【详解】本题考查名篇名句默写。本题需要注意“篁、榆、荚、惟、解”等字词的正确书写。（二）古代诗歌阅读（5分）5.阅读下图中的书法作品，回答问题。（1）下图中的书法作品内容是唐朝诗人________（人名）的《______》（诗歌名）。（2）“诗能于易处见工，便觉亲切有味”，这首诗用很平常的生活琐事，很口语化的句子，不做任何修饰，表达了浓厚真挚的感情，让人一读难忘。本诗中的哪些地方会让你觉得“亲切有味”？请简要赏析。【答案】（1）①.岑参②.逢入京使（2）示例一：“故园东望路漫漫”，首句诗人没有过多的语言描写，只是默默地注视着东方，那是家的方向，也是亲人的方向。诗人这真情流露的目光，将内心的思乡、思亲之情有力地揭示出来，这种感情无须多言，便已经十分感人了。示例二：“双袖龙钟泪不干”是对岑参思乡之情的具体描写。这一刻听着耳边的乡音，看着漫漫的回家路，又想着家里的妻儿老小，诗人更加情难自抑，那豆大的眼泪很快就流了下来，打湿了双袖。虽然这一句写得略显夸张，但这夸张的背后是思乡、思亲到极致的体现。示例三：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，得知旧识要东归，诗人迫切地想要将自己的现状告知家里人，以便让他们安下心来，不用担忧。只是这匆匆忙忙又偶然相见，一时找不到纸笔也来不及写信，于是只能托旧识带去口信，给家里报个平安。只身在外不管受了多少苦，不管遭了多少罪，都只向家中亲人“报平安”。这一句让诗人对家人的惦念之情跃然纸上。【解析】【小问1详解】本题考查文学常识。根据书法作品“故园东望路漫漫……”可知，这首诗的名字是《逢入京使》。作者是唐代诗人岑参的诗作。此诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰悬望的家人的典型场面，具有浓烈的人情味。【小问2详解】本题考查对诗歌语言的分析。分析诗歌，由“马上相逢“和“报平安”可知，这首诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰家人的典型场面，具有浓烈的人情味。“路漫漫”和“泪不干”是诗人思乡情绪的具象化表现。诗人在西行途中，偶遇了前往长安的东行使者更勾起了诗人无限的思乡情绪，也流露了诗人欲报国建功立业而开阔豪迈、乐观旷达的胸襟。整体而言，这首诗表达了报国与顾家难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂心绪。旅途的颠沛流离，思乡的肝肠寸断，偶遇故人的意外之喜，拱手告别后的义无反顾，都在诗中得到了深刻的揭示。（三）（共12分）阅读下面文言文，完成下面小题。[甲]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自《孙权劝学》）[乙]人有从学者，遇①不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问“三余”之意，遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（选自《三国志》，有删改）①遇：三国儒士董遇，善于学习。6.解释下列句子中加着重号的词语。（1）但当涉猎但：______________（2）及鲁肃过寻阳及：______________（3）即更刮目相待更：_____________（4）或问“三余”之意或：_____________7.把下列句子翻译成现代汉语。（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（2）读书百遍，其义自见。8.甲文孙权劝吕蒙学习时，吕蒙说“____________”；乙文董遇劝“从学者”读书时，“从学者”说“____________”。这些都是他们不愿读书的推托之词。（请用原文作答）9.请结合甲、乙两文段说说你收获读书妙法。【答案】6.①.只，只是②.到，等到③.另，另外④.有人7.（1）你如今的才干和谋略，不再是在吴地的阿蒙啊！（2）读书读很多遍，它的意思自然显现出来了。8.①.军中多务②.苦渴无日9.示例：①不一定要精确掌握各类知识，而应广泛阅读各类书籍；②常读书，多读对自身有帮助的书；③合理安排时间，充分利用闲暇时间读书。【解析】【分析】【6题详解】本题考查文言文实词。（1）句意：只是应当粗略地阅读。但：副词，意为只、只是。（2）句意：当鲁肃到寻阳的时候。及：介词，表示到了某个时间点或地点，到、等到。（3）句意：就要重新用新的眼光来看待。更：副词，表示重新、另外。（4）句意：有人问他“三余”的意思。或：代词，有人、有的人。【7题详解】本题考查文言句子翻译。重点词有：（1）才略：才干和谋略；非复：不再是；吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，后泛指学识浅陋之人。（2）见：通假字，通“现”，显现、出现。【8题详解】本题考查文章内容理解。题目要求的是找出文中两人不愿读书的推托之词。在甲文中，根据上下文，孙权提出让吕蒙学习，吕蒙回答“蒙辞以军中多务”，这句话表明吕蒙以军务繁忙为由，不愿意学习，这很明显是吕蒙的推托之词。同理，在乙文中，董遇提出读书的建议后，“从学者”回答“苦渴无日”，这也是“从学者”的推托之词，这句话意味着“从学者”以没有时间读书为借口，不愿意进行阅读。【9题详解】本题考查文言文理解与分析。仔细阅读甲、乙两文段，找出其中关于读书方法和态度的描述。甲文主要强调了广泛阅读和学习的重要性，而乙文则强调了反复阅读和利用碎片化时间进行阅读的方法。从甲文中我们可以看到，孙权劝吕蒙学习时强调“但当涉猎，见往事耳”，即广泛阅读，获取各种知识。通过涉猎不同的书籍和领域，我们可以拓宽视野，增加知识储备，这对于个人的成长和发展至关重要。乙文中董遇提到“读书百遍，其义自见”，即反复阅读，深入理解。这告诉我们，读书不能只是浅尝辄止，而是要反复品味，深入思考，才能真正理解书中的意义。同时，董遇还提到利用“三余”时间读书，即利用冬闲、夜晚和阴雨天这些空闲时间来读书，这也是一种有效的利用碎片化时间进行阅读的方法。【点睛】参考译文：[甲]起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多为理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。[乙]有个想跟从董遇学习的人，董遇不肯教他，却说：“必须在这之前先读很多遍。”董遇说：“读书很多遍，它的意思自然就显现出来了。”跟从学习的人说：“苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间。”有人问“三余”的意思，董遇说：“冬天是一年的多余时间，夜晚是一天中的多余时间，阴雨天是平时的多余时间。”二、现代文阅读（一）（共11分）阅读下面文字，完成下面小题。最后一课范子平①李老师是路屯小学的“老乡村”教师。②我舅家就是路屯的。我小时候，有一次随母亲来舅家走亲戚，跟同路来的姨家表哥追逐打闹，一直打闹到学校院子里边，忽然眼前就耸起一座山，仰脸望去是个一脸严肃的高个子，后来才知道这就是李老师。他不怒自威，压低声音道：“上课时间不得喧哗！”那声音像电视台播新闻似的，把我们“镇”得一下子老实了，绷住嘴赶紧一溜儿小跑回舅家。③李老师被他妻子戏称为“两面派”：在家里穿着旧布衫，干农活儿一把好手，挽起裤腿下田地，锄草打药，收秋种麦，样样精通；一说去学校，他必定换上熨得服服帖帖的衬衫、打着折子的裤子，穿上擦得锃亮的皮鞋，戴好玳瑁眼镜，整好头发，全身上下规规矩矩、干干净净，好像刚从城市大机关过来一样。④李老师在路屯教书，一晃二十五六年了，模样慢慢变老了，头发稀了，眉毛淡了，脸皮糙了，唯有那一口标准的普通话，依旧洪亮动听，经常穿过学校教室的后窗传到大路上。⑤前些年我在路屯办了个文具厂，跟李老师碰面次数就多了，有空我也去学校找他聊，慢慢就熟了。路屯跟周边村子一样，村民都争着出去打工，学校学生越来越少。李老师每次见面，不仅会和我聊学生走掉几个，而且还要细细给我介绍走掉的学生情况，他们的名字，学习成绩，还有爱好和特点。比如说到张攀同学，李老师说：“他小名叫有才，我给他爹叮嘱了，是真有才呀！一点就透！要是不耽搁，能一直上到高中，考大学肯定985，现在跟他爹娘去深圳了。我说过他的爹，你要是光说挣钱，不顾孩子上学，那不是捡芝麻丢西瓜，是捡芝麻丢灵芝啊！”⑥有一次从小学经过，正好闹钟铃响，下课了。我见李老师一手揽着一个学生从学校走出来。我打招呼说：“放学了李老师？”李老师点点头，把两个学生送出校门，回过头苦笑着说：“就剩他俩了。可，两个学生也得有学上啊。”⑦以后每当从学校路过，听见李老师讲课，声音高低错落地从教室后窗传出来，我都油然而生一股肃穆的感觉，站定不想移步。听着他清风扑面的讲课声，能让杂芜烦躁的心顿时静下来。⑧上次去南方谈生意好久才回，我到厂办处理了一些杂事，又休息了一会儿，就信步出门，鬼使神差就来到路屯小学的校园。我脚步轻轻的，生怕打扰了李老师的讲课。⑨也许跟我自己的心绪有关系，我觉得今天李老师的声音尤其激昂，后音还带有一种悲壮感，传入我的耳膜，重重地敲打在我的心房。⑩“……谁来讲讲这几个词语的意思？好，讲得很好。谁来补充？说得对，在许多语境里它们可以换用。‘竟然’使用范围更广，‘居然’更书面语。好，谁用‘居然’造一个句子？很好。”⑪“同学们，上次咱学的‘岁寒三友’，指什么呀？对，松、竹、梅，其实是很普通很常见的植物，为什么被推崇呢？是因为拿来比喻和象征人的品格高尚，意志坚强……”⑫“在咱们课外阅读里，还有什么以物喻人的呢？对，莲花、菊花、牡丹、杨树、柳树、蜡炬、高山、大海……说得很好！我们今天学的课文，是以花生喻人的。”⑬“作者围绕花生写了几件事？对的——种花生、收花生、尝花生、谈花生……谈了哪几个方面？对！归纳起来，就是要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人！好了！同学们，这是最后一课，你们到家要自己学呀。”⑭最后一课？我被吸引着，不由自主地走进教室。李老师昂立在讲台上，背后黑板上是一行行漂亮的板书，粉笔末飘满他的肩膀，一只手还紧紧握住一个粉笔头。那方正寡瘦的脸上淌着汗水，一绺头发散落下来粘在额头上，眼镜已经从鼻梁上掉下半截。透过眼镜的目光，满怀希冀地望着前方。⑮我顺着他的目光望去，教室里空空如也，一个学生也没有！我惊呆了，说：“李老师，您……”李老师喃喃自语地说：“备好的课总要讲完吧……姜大明和吴小花也走了！”⑯我说：“咱小学没学生了？”⑰李老师转过头来向着我说：“他们的爹妈，都在大城市打工，他们的孩子去了，不会辍学吧？”⑱我犹豫了一下，坚定地说：“不会的。”⑲李老师说：“你说得对！他们的爹娘都知道，不上学是不会有出息的！”（选自《小说林》2023年第1期，有删改）10.李老师有哪些性格特点？请结合选文相关内容补充人物标签11.从描写方法的角度赏析选文中画横线的句子。李老师点点头，把两个学生送出校门，回过头苦笑着说：“就剩他俩了。可，两个学生也得有学上啊。”12.在第⑪～⑬段，作者花大量笔墨详写了李老师上最后一课的细节，这样写有何好处？13.选文最后两段写“我”和李老师的对话，寄予了作者怎样的希望？【答案】10.①高大严肃、不怒自威、声音正式低沉，“两面派”②示例：学生“活档案”③教学认真严谨，上课循序渐进、因势利导11.运用动作描写、神态描写、语言描写，细致地描写出了李老师对学生流失的无奈，从侧面体现出李老师的敬业和奉献精神。12.凸显出人物形象：李老师上课教学讲究循序渐进，善于引导学生，不仅教授学生知识，也教授学生做人的品格；紧扣文题，深化中心和主旨，凸显出“最后一课”的深刻意义。13.希望乡村孩子不断接受教育、拥有美好未来，希望社会重视乡村教育。【解析】【10题详解】本题考查内容理解和概括。第一空，根据第②段“仰脸望去是个一脸严肃的高个子，后来才知道这就是李老师。他不怒自威，压低声音道”和第③段“李老师被他妻子戏称为‘两面派’：在家里穿着旧布衫……”“一说去学校，他必定换上熨得服服帖帖的衬衫”可知，李老师高大严肃、不怒自威、声音正式低沉，“两面派”。第二空，根据第⑤段“李老师每次见面，不仅会和我聊学生走掉几个，而且还要细细给我介绍走掉的学生情况，他们的名字，学习成绩，还有爱好和特点……”可知，李老师对学生情况了如指掌，因此可概括为：学生“活档案”。第三空，根据第⑩段“在许多语境里它们可以换用。‘竟然’使用范围更广，‘居然’更书面语”，第⑪段“同学们，上次咱学的‘岁寒三友’，指什么呀？对，松、竹、梅，其实是很普通很常见的植物，为什么被推崇呢？是因为拿来比喻和象征人的品格高尚，意志坚强……”和第⑫段“在咱们课外阅读里，还有什么以物喻人的呢？对，莲花、菊花、牡丹、杨树、柳树、蜡炬、高山、大海……说得很好！我们今天学的课文，是以花生喻人的”可知，李老师教学认真严谨，上课循序渐进、因势利导。【11题详解】本题考查人物描写角度的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。根据画横线句子“李老师点点头，把两个学生送出校门，回过头苦笑着说：‘就剩他俩了。可，两个学生也得有学上啊’”可知，这里运用了动作描写、神态描写和语言描写。“李老师点点头，把两个学生送出校门”，通过“点点头”和“送出校门”这两个动作，展现了李老师对学生即将离校的无奈和无能为力。“苦笑”，这个表情词形象地表达了李老师在学生流失面前的苦涩和无奈。“就剩他俩了。可，两个学生也得有学上啊。”李老师的这句话，既有对现状的无奈接受，也有对学生教育的坚守和责任感。【12题详解】本题考查段落的作用。句段的作用不能脱离全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不离篇”。内容上：通过对李老师讲解“岁寒三友”和以物喻人手法的教学过程，刻画了一个敬业乐群、诲人不倦的乡村教师形象，展现出他对学生品格培养和文化教育的重视，突显了李老师的教育热情和专业素养。虽然教室里没有学生，但李老师依然投入地进行教学，这种强烈的对比烘托出一种悲壮而庄重的气氛，读者能够感受到李老师对于教育事业的坚守和热爱，即使面对艰难环境也不放弃教育的使命。通过李老师讲述花生的寓意，强调做人应当有用而不浮夸，深化了文章关于教育的价值和农村教育资源流失问题的主题，展现了李老师对每个学生的期待和社会责任感。结构上：这部分内容直接呼应了标题“最后一课”，展现的是李老师在面临学校只剩下自己一人的情况下，仍然坚持上完最后一课的情景，增强了故事的戏剧性和感染力。详述李老师上最后一课的过程，使得故事达到高潮，引出我进入教室发现真相的情节转折，为揭示农村学校学生流失严重的问题埋下了伏笔。李老师对离开的学生们的关心与之前他详细介绍学生的情况形成呼应，强化了他对每一个学生的牵挂和对教育公平的追求。【13题详解】本题考查内容理解和情感主旨把握。根据文章最后两段，特别是李老师与“我”的对话内容，“我”在听到李老师上最后一课时所展现出的坚韧与执着后，表达了坚定的信念——“我说：‘不会的。’”，这表明“我”坚信那些跟随父母去大城市的孩子们不会因此而辍学，暗含着“我”对乡村孩子能够继续接受教育、保持学业连续性的深深期望。当李老师询问学生进城后是否还会继续学业时，“我”再次强调“你说得对！他们的爹娘都知道，不上学是不会有出息的！”这句话不仅反映出“我”对乡村家长们普遍具有让孩子接受教育重要性认识的信心，也寄托了作者希望通过家长认识到教育价值，进而保障孩子们接受教育权利的愿望。通过“我”与李老师的对话，作者寄予了对乡村孩子不应因家庭迁徙而中断教育、应该拥有平等教育机会和美好未来的深切希望，同时也对全社会关注并重视乡村教育提出了期望。通过这一对话，作者呼吁各方共同努力，确保乡村教育资源得到维护和发展，让每一个孩子不论身处何处都能享受到应有的教育权益。（二）（共12分）阅读下面文字，完成下面小题。交友高手汪曾祺张达明①汪曾祺先生是中国文坛公认的写短文高手，而他与人交往中的幽默机智，更显出了他做人的魅力。②一次，著名作家苏叔阳和汪曾祺在大连开会。苏叔阳在大会发言中，中间用了“骈四俪六”的成语，但他错将“骈”读成了“并”，还将“掣肘”的“掣”错读成了“制”，虽然有许多人听出了错误，但碍于面子，谁也没有给苏叔阳指出来。吃晚饭时，苏叔阳和汪曾祺在同一个饭桌上，趁大家专心吃饭不注意时，汪曾祺悄悄塞给苏叔阳一张纸条，低声对他说：“吃完饭再看。”③苏叔阳不知纸条上写的什么，急不可耐地偷偷溜进洗手间，展开纸条一看，脸便蓦地红了。原来，纸条上汪曾祺用秀丽的字写道：“骈”不读“并”，读“片”。在空了一行后，又写道：“掣”不读“制”，读“彻”。当时，苏叔阳只觉得一股热血涌上心头，泪水顿时就溢满了眼眶，感激之情无以言表。他努力控制住情绪，擦干眼泪回到饭桌，小声对汪曾祺说：“汪老，谢谢！谢谢您！”而汪曾祺却用瘦长的手指嗔怪地戳戳苏叔阳的脸，慈祥的目光里露出了顽童般的笑意。④20世纪80年代，作家陈国凯一次去湖南开会，开饭时，他看见一个老头已坐在饭桌前，面前放着一杯酒。当时，陈国凯只听说过大名鼎鼎的汪曾祺，并未见过其人。当他刚坐到那老头旁边时，就有人给他介绍了汪曾祺。还不等陈国凯说话，就听汪曾祺大笑道：“哈哈，你就是陈国凯啊，想不到你竟是这个鬼样子！”⑤陈国凯一下子就被这个可爱的老头逗乐了，也大笑着问汪曾祺：“您想我应该是什么样子？”⑥汪曾祺依然笑道：“我原来以为你长得很高大，想不到你却骨瘦如柴。”⑦两人从此成了无话不讲的忘年至交。⑧对此，铁凝也感同身受。那次，全国作协开会，有人指着一个正走过来的女孩子对汪曾祺说：“那就是中国文坛上风头正劲的铁凝。”汪曾祺站起“呵呵”地笑着走到铁凝跟前，盯着她看了一会儿，然后慢悠悠地说：“铁凝，你的脑门上怎么一点头发也没有呀！”⑨铁凝一愣，随即便被他的幽默逗得前仰后合，也将两人的距离感一下子拉近了。铁凝后来深情地回忆道：“那一刻，仿佛我是他久已认识的一个孩子。”⑩1986年，高晓声和汪曾祺去香港访问时同住一室，两人常喝酒聊天至深夜。1992年，汪曾祺去南京，高晓声去看望他。一见面，汪曾祺就从头到脚将高晓声看了个遍，忽然像找到老朋友似的指着他脚上的皮鞋说：“你这双皮鞋还没有穿破啊？”⑪经汪曾祺这一说，高晓声便想起来了为什么。原来，1986年高晓声去香港时穿的就是这双鞋，难怪被记性好的汪曾祺一眼就认了出来。⑫汪曾祺经常以这种亲切友爱的方式与人见面打招呼，而且这种表达的方式，无一例外地让每个人的内心都感觉温暖如春。（有删改）14.选文第①段有何作用？15.文章写了汪曾祺先生与苏、陈、铁、高四位作家的交往轶事，充分表现了他交往中幽默机智的人格魅力。请把相关的交往片段补充完整。（1）悄悄递纸条纠正苏叔阳念错的字；（2）________；（3）_________；（4）认出高晓声的鞋子在多年前穿过并打趣他。16.选文在选材谋篇上和课文《回忆鲁迅先生》很相似，请简要分析。17.你觉得汪曾祺的交友之道对你的人际交往有何启发？联系生活实际简要说明。【答案】14.点明汪老在与人交往方面幽默机智的特点，激发读者阅读兴趣；引出下文，为下文对汪老交友轶事的叙述做铺垫。15.①.笑称陈国凯骨瘦如柴，是“鬼样子”②.调侃铁凝脑门上没头发16.两篇文章都是借助日常生活中的真实小事，以小见大展现人物性格特征和精神品质。这些看似平常的典型事例，实际上却能震撼人心。17.示例：汪老交友很顾及对方的自尊。这一点对我很有启发，因为我经常会不顾场合直白地指出别人的错误，让别人陷入尴尬的境地，我应该像汪老一样注意场合，采取恰当的方式方法指出他人的错误。【解析】【14题详解】本题考查理解句段作用。结合第①段“汪曾祺先生是中国文坛公认的写短文高手，而他与人交往中的幽默机智，更显出了他做人的魅力”分析，这一段点明了汪老在与人交往方面幽默机智的特点，放在首段，起到了吸引读者，激发读者阅读兴趣的作用；结合下文内容可知，还起到了引出下文，为下文对汪老交友轶事的叙述做铺垫的作用。15题详解】本题考查理解概括文章内容。第一空：结合第④段“当他刚坐到那老头旁边时，就有人给他介绍了汪曾祺。还不等陈国凯说话，就听汪曾祺大笑道：‘哈哈，你就是陈国凯啊，想不到你竟是这个鬼样子！’”，第⑥段“汪曾祺依然笑道：‘我原来以为你长得很高大，想不到你却骨瘦如柴’”，第⑦段“两人从此成了无话不讲的忘年至交”可知，笑称陈国凯骨瘦如柴，是鬼样子，从此两人成为忘年至交；第二空：结合第⑧段“那次，全国作协开会，有人指着一个正走过来的女孩子对汪曾祺说：‘那就是中国文坛上风头正劲的铁凝。’汪曾祺站起‘呵呵’地笑着走到铁凝跟前，盯着她看了一会儿，然后慢悠悠地说：‘铁凝，你的脑门上怎么一点头发也没有呀’”，第⑨段“铁凝一愣，随即便被他的幽默逗得前仰后合，也将两人的距离感一下子拉近了”可知，调侃铁凝说脑门上没头发，一下子拉近了两人的距离。【16题详解】本题考查理解分析文章写法特点结合本文内容可知，作者选取了汪曾祺与人交往的几件小事：悄悄递纸条纠正苏叔阳念错的字，让他倍感温暖；笑称陈国凯骨瘦如柴，是鬼样子，从此两人成为忘年至交；调侃铁凝说脑门上怎么一点儿头发也不留呀，一下子拉近了两人的距离；分别多年依旧一眼认出了高晓声的鞋，并打趣说鞋还没破啊来表现汪老为人坦率，待人亲切友爱，幽默风趣；结合课文《回忆鲁迅先生》的内容可知，作者叙写了鲁迅先生的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活细节，表现了他智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。据此可知，文章是通过日常生活中的一些琐事来表现人物性格；综上分析可知，两篇文章都选取了日常生活中的真实小事，以小见大地展现了人物性格特征和精神品质。看似平常的典型事例，起到了震撼人心的效果。【17题详解】本题考查阅读启示。结合第②段“吃晚饭时，苏叔阳和汪曾祺在同一个饭桌上，趁大家专心吃饭不注意时，汪曾祺悄悄塞给苏叔阳一张纸条，低声对他说：‘吃完饭再看’”可知，汪曾祺悄悄递纸条纠正苏叔阳念错的字，让他倍感温暖，可见汪曾祺能顾及他人自尊，为人坦率，真诚纠错；结合第④段“当他刚坐到那老头旁边时，就有人给他介绍了汪曾祺。还不等陈国凯说话，就听汪曾祺大笑道：‘哈哈，你就是陈国凯啊，想不到你竟是这个鬼样子！’”，第⑧段“那次，全国作协开会，有人指着一个正走过来的女孩子对汪曾祺说：‘那就是中国文坛上风头正劲的铁凝。’汪曾祺站起‘呵呵’地笑着走到铁凝跟前，盯着她看了一会儿，然后慢悠悠地说：‘铁凝，你的脑门上怎么一点头发也没有呀’”可知，汪曾祺善用幽默，拉近人与人之间的距离；结合第⑪段“经汪曾祺这一说，高晓声便想起来了为什么。原来，1986年高晓声去香港时穿的就是这双鞋，难怪被记性好的汪曾祺一眼就认了出来”可知，汪曾祺善于从细节入手，关心他人。从汪曾祺的几个交友之道中选取一个或多个，并联系生活实际来谈即可。开放性题目，答问不唯一，言之有理即可。示例：我认为汪老善用幽默，拉近人与人之间的距离的做法对我很有启发。日常交往中，发生冲突在所难免。有时候仅仅因为一些小事就使我们陷入尴尬的境地，此时，幽默就能够派上用场了，一两句幽默的话往往能使紧张的气氛轻松下来。幽默可以使彼此从容地摆脱不愉快的窘境或消除矛盾。所以，幽默是交际的润滑剂。三、整本书阅读（共9分）18.阅读摘录片段并从修辞角度为文段写几句批注。这可绝不是件容易的事。一年，二年，至少三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。【答案】示例：运用比喻的修辞手法，把祥子的车比喻成“武士的一颗徽章”，说明祥子的车来之不易，同时也说明车对祥子的重要性，表现了祥子的吃苦耐劳和踏实肯干。【解析】【详解】本题考查句子修辞的赏析。“像身经百战的武士的一颗徽章”采用了比喻的修辞，将祥子历经挣扎与困苦买来的车比作“武士的一颗徽章”，生动形象地写出了祥子的车来之不易，是他千辛万苦挣来的，表现了祥子对这辆车的看重，以及他吃苦耐劳和踏实肯干的性格特点。19.阅读下面片段，回答问题。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。假若他的环境好一些，或多受着点教育，他一定不会落在“胶皮团”里，而且无论是干什么，他总不会辜负了他的机会。不幸，他必须拉洋车；好，在这个营生里他也证明出他的能力与聪明。他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的。（1）《骆驼祥子》中祥子的“志愿”是____________。（2）这一阶段的祥子好到“仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的”，但是他并不具备在“地狱”中实现梦想的能力。请结合你的阅读体会说说其中的原因。【答案】（1）能够拥有一辆属于自己的车（2）①祥子没有手段。善良是祥子的本性。他只想靠个人奋斗，成为堂堂正正的独立的劳动者。这样的秉性决定了他没有适应这个封建社会的生存手段。②祥子不懂得应对。老实巴交是祥子非常突出的特点。在他的人生顺风顺水时，他能够靠自己的努力积累下财富。一遇到变故，祥子则不懂得应对。③祥子缺乏抗争的能力和斗争的智慧。当他遇到兵匪丢车时，他只能悲愤地喊出“凭什么”；当他被孙侦探骗钱时，他只能带着哭音说“我招谁惹谁了”。面对降临在他身上的灾难；他只能默默承受，毫无办法。（4分，答到一点，言之有理即可）【解析】【小问1详解】本题考查文学常识。祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车，这是他最大的渴望。【小问2详解】本题考查对名著人物的分析。祥子的个人性格是促成其悲剧的根本原因。祥子的老实巴结，不善言语，只知道低头拉车，而不懂得变通，不懂当时的人情世故，不知红白喜事的送礼，不懂如何为人处世而导致许多时候孤立无援。还有，祥子对时事和战事的不敏感，以及对自己身体的盲目自信，短视和因小失大的贪婪，这一切都是他丢失第一辆车的内在原因。祥子在日常生活中过于